人物描写及作用（专项训练）（解析版）-2025年中考语文一轮复习记叙文阅读技法突破

2025学年中考语文一轮复习一阅读技法突破（散文类）

人物描写及作用

课标小

2022版课标中对于记叙文阅读的考查，有如下几点：

1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作

品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、

人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的

语言。

3.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀

文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流

自己的阅读感受。

4.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴

其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

考

人物描写方法一般分为正面描写和侧面描写。正面描写（或直接描写）包括：外貌描写

（含神态描写）、动作描写、语言描写、心理描写，简单记忆为“外语动心”；侧面描写（或

间接描写）：包括别人的描述、评价，次要人物的衬托、对比，环境烘托，情节推动等。同

时在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。

通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过人物外貌、

语言、动作、心理等方面的描写，来刻画人物形象，表现人物精神面貌，进而突出文章的中

心。

O考察角度

①下列文段或语句刻画人物运用了什么方法？

②指出文中画线句子运用的刻画人物方法及其作用。

③结合语句简析人物描写的作用。

④文中画线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？

o命题特点

在阅读理解题中，直接给出一段描写人物的文字，让考生指出其中运用了哪些人物描写

方法，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。这主要考查考生对人物描写基本概

念的掌握程度。

给出包含人物描写的文段，要求分析这些描写对刻画人物、表现主题、推动情节等方面

的作用。

命题会将人物描写放在整个故事情节的框架中，考查人物描写对情节发展的推动作用。

考查人物描写如何服务于文章的主题表达。题目可能是“分析文中人物描写对表达主题的意

义”，这要求考生能从整体上把握文章的主题思想，并理解人物描写在其中所起到的强化、

暗示等作用。

考点②

人物描写的方法：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。

外貌描写

特征：对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、体形、姿态等）进行的描写。

作用：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等情况；揭示人物的思想

性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。

例句：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的

西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹掩尽力地刺去。那掩

却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

品析：这里对闰土的外貌描写虽简洁，但''项带银圈”这一细节很突出。通过这样的外貌描

写，一个海边农村少年的形象跃然纸上，展现出他的质朴与活力，也暗示了他的身份和生活

环境。这一描写为后文闰土的性格展现以及他和“我”不同的生活轨迹做了铺垫。

神态描写

特征：就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。人的喜、怒、哀、乐

等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉

思，握拳发抖等。在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。

作用：表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，突出文章中心；使描写生动形

象，栩栩如生。

例句：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭

敬起来了，分明的叫道：'老爷！……’”《故乡》

品析：闰土的神态从“欢喜和凄凉”到“恭敬”，刻画了他在封建等级制度压迫下，由一个

天真活泼的少年变成一个麻木、自卑的农民的性格变化，反映出他被生活压迫的悲惨命运。

闰土的神态变化体现出当时封建等级观念对人的毒害，从侧面揭示了那个黑暗的时代背景。

语言描写

特征：对人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行的描写。

作用：表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有

时还能推动故事的发展。

例句：“他赶忙止住我说：'我不是要钱。'”《老王》

品析：这里的语言描写表现出老王急于向作者解释自己送东西的目的，他不希望作者误解自

己是来要钱的。这一简短的话语深刻地展现出老王对作者一家的感激之情，他送东西是出于

真心的感谢，而非有所图，生动地体现出老王内心的善良以及他与作者之间真挚的情感交流。

动作描写（行动描写）

特征：对人物个性化的行动、动作进行的描写。

作用：交代人物的身份、地位，表现出人物的心理（或心情），反映了人物的某种（些）性

格特征或精神品质；有时还能推动故事情节的发展。

例句：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看

他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。《老王》

品析：“拿着布”“攥着钱”“转过身子”“直着脚一级一级下楼去”这些动作描写，进一

步强调了老王身体的衰弱和行动的不便。“攥着钱”这个动作还体现出他对钱的在意，同时

又显得那么滞笨，说明他身体状况已经严重影响到他的正常行为。“直着脚一级一级下楼去”

细致地写出他下楼的艰难，而“我”对他下楼的担心也从侧面烘托出老王的可怜，也表现出

“我”对他的关心。

心理描写

特征：对人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）进行的描写。

作用：形象生动地反映出人物的内心世界，突出文章中心，表明人物的品质和情感。

例句：总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到了锣鼓的声音，

而且知道他们在戏台下买豆浆。——鲁迅《社戏》（部编版八下）

品析：这段心理描写，写出了“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情

景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。

【答题模式】

此句运用了（人物描写方法）+表达效果（如生动形象、生动细腻、生动传神）+表现了

人物（要结合文章具体化）……（精神/品质/心理）+刻画了……（人物形象）+表达作者（有

时是“我”）……（情感）。

知识

对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征的描写

展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征

塑造人物形象的重要手段，直指人物的独自和对话

鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深

刻地反映人物的内心世界

对人物举止、动作、行为的描写

为表现人物的性格服务，最能显示人物的性格特征

巫物内心的思想情感活动进行描写

反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现人物丰富而

复杂的思想感情

对人物的表情、眼神等进行描写

体现人物的情感状态和内心活动

真题

（2024•甘肃兰州•中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。

月亮

肖复兴

①初一，我第一次用公交车的学生月票。一张小小的硬纸卡片，上面贴着我的一张照

片，上车时朝售票员眼前晃一晃，就可以畅行无阻了。那感觉，很奇妙，特别好玩。

②在北京，只有上中学后才可以买学生月票，小学生不可以，就是说，能买到月票,

是身份的一种证明，自己一下子长大了那种感觉，是一种有点儿神奇的体验。

③在北京，汇文中学一直很有名。这是一所有着百年历史的老校。在我爸和我们班主

任张老师的督促下，我终于考上了这所中学。

④如果考上的不是汇文，我爸是绝对不会舍得花钱让我买这张月票的，非得逼我“腿

儿着”（北京话，走着的意思）。上学，还得美其名目锻炼身体！

⑤那是开学后第一个月的月底，也就是九月三十日的那天中午，我坐公交车回家吃午

饭。

⑥我们的教室在三楼，窗户朝北，背面不远是前两年新建成的北京火车站。上午最后

一节课，我的眼睛会时不时紧盯着北京火车站钟楼上的时针和分针，当它们在十二点上重合，

钟楼会响起喷■亮的《东方红》的音乐，下课铃像听到它发出的号令似的，也跟着清脆地响起

来。我早早搞好我的学生月票，像离弦的箭一般，飞快地跑出教室，从学校的后门出来，在

安华楼那个公交车站坐二十三路回家。如果赶得及，跑到这里的时候，能赶上一辆二十三路

正好进站，回家的时间。会节约很多。

⑦学校离我家。坐公交车有四站地，包括走到车站和等车的时间，需要二十来分钟。

如果走着去学校，要走半个多小时。大概因为在我们大院那么多孩子里面，我是第一个考上

汇文的，给家里争了脸，为了奖励我，爸爸破天荒每月给我三元钱，由我自己支配。那时候，

我爸每月的工资是七十元，我和弟弟和我妈，一家四口，靠我爸一个人的工资过日子，三元

钱，虽然不多，但对于我家也算不少了。那时候，一斤棒子面才要八分钱，一斤白面才要一

角三分钱。爸爸妈妈虽然不说什么，但是，这是一笔一目了然的账，三元钱，能买多少棒子

面和白面啊！

⑧自然，每月这三元钱，我得省着点儿花。

⑨买一张学生月票要两元钱，三元钱就剩下一元了，这让我有点儿心疼。不买月票，

省下的钱，可以看电影，买点儿零嘴吃，也可以去公园逛逛。所以，开学后的第一个月，我

没买月票，走着上学。中午带饭，学校食堂有个大锅炉，可以热饭，中午把热好的饭拿到教

室里吃。和我一样带饭的同学很多，吃完饭之后，大家聚在一起，干什么的都有，教室里乱

糟糟的。像闹哄哄的蜂巢。我待在教室里，读不下书，也无法休息。中午这一段时间就白白

地浪费了。

⑩考上汇文的第一天，我就想，一定得好好学习，初中毕业，争取再考上汇文高中，

于是，我不想中午再在学校里这样荒废时间，想回家吃午饭。心里盘算一下，回家一起，起

码还可以有半个多小时甚至一个小时的空余时间，看会儿书也好。还能躺在床上眯一小觉，

让我妈到点叫我。这样，养精蓄锐，下午上课可以精神更集中。我决定中午回家，别再待在

教室里瞎耗。

跳了一个月，到了九月三十日，可以买下个月的月票了。我早早赶到公交车站卖月

票的窗口，花了两元钱，买了张月票，当天中午开始了挤公交车回家吃饭的新生活。

⑫初秋的天气格外清爽，就是风有点几大，我向车站跑去的时候，正好顶风，但并没

有影响我的速度。兴奋劲儿，为我鼓起了风帆。国庆节要到了，车站旁边摆放着一溜儿串红

和太阳菊，花开得正旺，被风吹得摇头晃脑，好像也是庆祝我第一天坐二十三路回家呢。我

跑过去的时候，二十三路车正好进站，一点儿时间没耽误。我从后门挤上车，站台上还有几

个人在拥挤着上车。

⑬这时候，我从后车窗看见一个女生，正从远处飞快地向车跑来，显然，也是赶这辆

公交车的。车站后面不远是女十五中，中午或下午放学，也有学生坐二十三路回家。所以，

这一站，上车的人比下车的人多，很拥挤，常见女十五中的女生出了校门，看见二十三路车，

就咋咋呼呼疯跑过来，比我们学校的男生还能挤车。不过，这一回，这个女生离车大约有一

百来米，这样的距离有点儿长，等站台上那几个人挤上车，车就会开走的，司机不会那么好

心专门等她的。她恐怕是赶不上了。

包那一刻，大概不仅我一个人从后车窗望着这个女生飞跑而来这一景儿。上了车的人，

和在车下跑的人，心情和心思大不相同，上了车的人是当作西洋景儿来看，跑吧，跑吧。跑

到车站了，车“吱——”的一声关上门，一溜烟地开走了。这会让有的人瞥她惋惜，也会有

人幸灾乐祸。

⑮让我没有想到，也让全车的人都没有想到，这个女生居然赶上了。她似乎越跑越快，

脚不沾地，一阵风似的就飘过来了，她脑后梳着的马尾瓣随风飘扬，由于风大，她的头发被

吹得很张扬，甚至有些张牙舞爪的样子。阳光的光斑上飘浮着尘埃，一起在她头发上面跳跃，

闪动着灰蒙蒙的光亮。

⑯在站台上最后一个人的脚刚刚迈上车踏板的时候，她跑了过来，伸出双手，使劲儿

一推那人的后背，紧跟着，她斜着肩膀一拱，泥纵钻沙似的，挤上了车。

跳看清了，原来是月亮。

（选自肖复兴《风啊吹向我们》，有删改）

请从人物描写的角度赏析下面的句子。

在站台上最后一个人的脚刚刚迈上车踏板的时候，她跑了过来，伸出双手，使劲儿一

推那人的后背，紧跟着，她斜着肩膀一拱，泥纵钻沙似的，挤上了车。

【答案】动作描写，表现月亮赶车时动作很敏捷，表现"我"对月亮的佩服之情。

【解析】本题考查赏析句子

“在站台上最后一个人的脚刚刚迈上车踏板的时候，她跑了过来，伸出双手，使劲儿一推那

人的后背，紧跟着，她斜着肩膀一拱，泥鳏;钻沙似的，挤上了车"，运用了动作描写，其中

"跑""伸""推""斜""拱""挤”描写出在后面赶车的姑娘终于挤上汽车时的情景，描写富有画面感,

表现这个姑娘动作很敏捷的特点。结合第⑬段"这个女生离车大约有一百来米，这样的距离

有点儿长，等站台上那几个人挤上车，车就会开走的，司机不会那么好心专门等她的。她恐

怕是赶不上了"，第⑮段"让我没有想到，也让全车的人都没有想到，这个女生居然赶上了"，

可知:众人以为这位姑娘应该是赶不上这趟汽车，可没想到她却通过自己的努力赶上这趟车。

体现"我"对赶车姑娘能赶上汽车的佩服之情。

练

（2024•山东淄博・二模）阅读下面的文章，完成下面小题。

小公务员之死

［俄］契诃夫

①在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的庶务员，名叫伊凡•德密特里奇•切尔维亚

科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏。他凝神瞧着，觉得幸福极了。可是忽然间,他的脸

皱起来，他的眼睛不见了，他的呼吸止住了……他从眼睛上摘掉望远镜，弯下腰去，于

是...”阿嚏！”

②切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼服的人那样，往四下里

看一看：他的喷嚏究竟搅扰别人没有。可是这一看，他却慌起来了。他看见坐在他前面正厅

第一排的一个小老头正在拿手套使劲擦自己的秃顶和脖子，嘴里嘟哝着。切尔维亚科夫认出

那个小老头是卜里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。

③"我把唾沫星子喷在他身上了，”切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，不过那也还是

很难为情。我得道个歉才对。”

④切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话：“对

不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上……我一不小心……”

⑤“不要紧，不要紧。”

⑥“看在上帝的面上，原谅我。我……我不是故意要这样。”

⑦“唉，请您坐好吧！让我听戏！”

⑧切尔维亚科夫窘了，他傻头傻脑的微笑，接着看戏。他看啊看的，可是不再觉得幸

福了。他开始凄凄惶惶，定不下心来。在休息时间，他走到卜里斯哈洛夫跟前，在他身旁走

着，压下自己的羞怯，喃喃地说："我把唾沫星子喷在您身上了，大人……原谅我……您明

白...我原本无意....”

⑨“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐炀地撇了撇怨的嘴唇。

⑩“他说忘了，可是他那眼神多凶！”切尔维亚科夫暗想，不失怀疑地瞧他一眼。"连话

都不想说了。应当向他解释清楚，我完全是无意的……这是自然规律……否则他会认为我故

意叫他。他现在不这么想，过后肯定会这么想的！”

⑪回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。他的妻子先是被吓着了，但后来

听说布里扎洛夫是“别的部门的“，也就放心了。但他觉得妻子对发生的事过于轻率了。

⑫“不过你还是去一趟赔礼道歉的好，"他的妻子说，“他会认为你在公共场合举止不

当！”

⑬“说得对呀！刚才我道歉过了，可是他有点古怪，而且一句中听的话也没说……再

者也没有时间细谈。”

⑭第二天切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，上卜里斯哈洛夫家里去解说。他一走进

将军的接待室，就看见那儿有很多来请托事情的人，将军本人夹在他们当中，正在跟他们交

谈。将军问了好几个请托事情的人以后，抬起眼睛来看着切尔维亚科夫。

⑮“昨天在阿尔嘉戏院，要是您记得的话，大人，”庶务员开口谈起来，“我打了个喷

嚏……不小心喷了您……请原……”

⑯“真是胡闹，这也太不像话啦！”

⑰“他不肯多话，”切尔维亚科夫暗想，脸白了。“这是说，他生气了。不行，不能照

这样了事，我要跟他说明白才行。”

⑱等到将军跟最后一个请托事情的人谈完话，正要走进内室去，切尔维亚科夫就走过

去，跟在他后面，喃喃地说：“大人，那件事不是故意做出来的，请你开恩相信我的话才好。”

⑲将军做出愁眉苦脸，摆了摆手：“哎呀，您简直是跟我开玩笑，先生，”他说完，就

走进去关上他身后的门。

⑳“这怎么会是开玩笑？”切尔维亚科夫想，“根本就没开玩笑的意思呀！他是将军，

可是他竟不懂。既是这样，我也不愿意再对这个摆架子的人赔不是了！滚他的！我给他写信

好了，可是我再也不来了。皇天在上，我说什么也不来了。”

㉑切尔维亚科夫这么想着，走回家去。给将军的信，他却没写成，他怎么也想不出来

该写些什么话好。他只好第二天再亲自去解释。

㉒“昨天我来打搅大人，”他喃喃地说，这时候将军抬起询问的眼睛来望着他，“可不是

照您所说的那样是为了您的玩笑。我是来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星

子……”

㉓“滚出去！"将军大叫一声，脸色发青，周身打抖。

㉔"什么？"切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身发麻。

㉕“滚出去！"将军又说一遍，顿脚。

㉖切尔维亚科夫的肚子里好像有个什么东西翻腾起来，他什么也看不见，什么也听不

见，退到门口，出去，到了街上，一路磨磨蹭蹭地走着。……他信步走到家里，也没脱掉制

服，往沙发上一躺，就此……死了。

（选自《契诃夫短篇小说集》人民文学出版社，有删改）

1.这篇小说讲述了俄国在沙俄统治时期，一个地位低下的小公务员的悲惨故事。根据文章

内容，填写下表的空缺处。。

小公务员的行为

小公务员的心理

2.下列关于小说内容分析不正确的一项是（）

A.小说语言幽默诙谐，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，也使人物的心理变

化逐步显现。

B.小说运用了神态、语言、心理、动作等多种描写方法，塑造了一个知书达理、胆小怯

弱、地位卑微的小公务员形象。

C.小说通过对小公务员之死故事的叙述，揭示了沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的

奴性心理，表达了嘲讽奴性、呼唤"人"的尊严的主题。

D.小说悲剧性的结局既表现了作者对思想庸俗、生活猥琐的小市民的“哀其不幸"与"怒

其不争”，也表达了其对罪恶的等级制度的控诉。

3.联系上下文，结合提示赏析下列句子。

（1）在一个奖好的傍晚，有一个同样帙好的庶务员，名叫伊凡•德密特里奇•切尔维亚科夫,

坐在正厅第二排，用望远镜看戏。他凝神瞧着，觉得字旗极（请从加点词的角度分析）

（2）第二天切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，上卜里斯哈洛夫家里去解说。（请从人物

描写的角度赏析）

4.小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话的情节可以删去吗？请简要分析。

5.契诃夫在《变色龙》一文中，运用夸张、对比等艺术手法表现出强烈的讽刺效果。请结

合本文具体内容，简要分析一下本文是如何达成讽刺效果的。

【答案】L①毫不慌张②多次向将军道歉③吓呆了④迷迷糊糊地回到家2.B

3.（1）“挺好的傍晚""挺好的庶务员""幸福极了"写出了主人公在观赏歌剧时的轻松快乐，

与后文他的心惊胆战形成鲜明对比。

（2）"穿上新制服，刮了脸”这一细节描写表明切尔维亚科夫去向将军道歉是郑重其事的，

竭力想得到将军的宽恕，这与下文将军的态度形成强烈反差，为切尔维亚科夫的惨死埋下伏

笔。4.不可以。①这段情节从侧面烘托了主人公切尔维亚科夫胆小怯弱、惶恐忧郁的

性格特点。②切尔维亚科夫的妻子的言行推动了小说情节的发展。③表现了当时俄国社会

奴性意识和等级观念的普遍性，不仅切尔维亚科夫，就连他的妻子也认为应该赔礼道歉。

5.①运用夸张的手法：小公务员因打喷嚏溅到了长官，前后道歉多达6次。②运用了对

比的手法。将小公务员打喷嚏前的心情与打喷嚏后的心情进行了鲜明的对比；还有长官的态

度与小公务员的心理也形成了鲜明对比。

【解析】L本题考查对故事情节及人物心理的梳理。

结合题干“看戏时打喷嚏"可知，此处对应文章第①一②段，结合第②段“切尔维亚科夫一

点也不慌，他拿手绢擦了擦脸"可知此时他的心理是毫不慌张；

结合题干高潮部分的情节"最后一次向将军道歉"，可知"最后一次向将军道歉"出现在㉒一㉕

段，结合第㉔段"切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身发麻。"可知此时他的心理是"吓呆

了""害怕得周身发麻"；

根据"最后一次向将军道歉"出现在㉒一㉕段的提示，可知发展部分对应文章第②段到第㉑

段，结合第④段"切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说

话：’对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上……我一不小心……'"，第⑧段"在休息时间，

他走到卜里斯哈洛夫跟前，在他身旁走着，压下自己的羞怯，喃喃地说：‘我把唾沫星子喷

在您身上了，大人……原谅我......您明白……我原本无意……'"，第⑮段"'昨天在阿尔嘉戏院，

要是您记得的话，大人，’庶务员开口谈起来，‘我打了个喷嚏......不小心喷了您......请原......’"，

第⑱段"等到将军跟最后一个请托事情的人谈完话.…切尔维亚科夫就走过去，跟在他后面,

喃喃地说：‘大人，那件事不是故意做出来的，请你开恩相信我的话才好。〃'可知这部分写小

公务员多次向将军道歉；

根据题干文章的结局"倒在沙发上，咽气了"可知对应的是第㉖段，结合本段"他什么也看不

见，什么也听不见，退到门口，出去，到了街上，一路磨磨蹭蹭地走着。"可知结局讲的是

小公务员迷迷糊糊地回家。

2.本题考查对文章内容和手法的理解和赏析。

B."知书达理"表述有误。依据第②段"可是这一看，他却慌起来了......切尔维亚科夫认出那个

小老头是卜里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。"可知文中的小公务员反复道歉，

求得将军谅解是因为他惧怕将军的权势，是当时社会黑暗及沙皇专制制度造成的，并不能体

现出小公务员知书达理的特点；

故选Bo

3.本题考查句段的作用。

结合第⑪段"他的妻子先是被吓着了……‘不过你还是去一趟赔礼道歉的好〃’可知此段对话表

明她的妻子对于丈夫打喷嚏的事情表现得十分惊恐，也认为应当再次去赔礼道歉，可见主人

公切尔维亚科夫的担心并非个体现象，而是普遍心理，这就表明当时俄国社会奴性意识和等

级观念的普遍性；

结合第⑫段"'不过你还是去一趟赔礼道歉的好，’他的妻子说，’他会认为你在公共场合举止

不当！'"第⑬段"说得对呀！刚才我道歉过了，可是他有点古怪，而且一句中听的话也没说.…

再者也没有时间细谈。"可知，正是因为妻子的赞同和建议坚定了主人公切尔维亚科夫再次

去道歉的决心，也就推动了情节往下发展；

结合第⑪段"但他觉得妻子对发生的事过于轻率了。"第⑬段"可是他有点古怪，而且一句中

听的话也没说……再者也没有时间细谈。”可见在主人公切尔维亚科夫在与妻子对这件事的反

应上，显示出更担心、更焦虑、更害怕，衬托出他的懦弱和胆小的形象，为后文因此事而被

'吓’死的结局做铺垫。

4.本题考查词句的赏析。

(1)"挺好的”形容夜晚，写出人物出场环境的轻松和欢快，"挺好的"形容书庶务员，写出

此时人物的生活幸福愉快，"幸福极了"则写出了主人公在观赏歌剧时的轻松快乐。结合第

①段"可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛不见了，他的呼吸止住了……他从眼睛上摘掉

望远镜，弯下腰去，于是……‘阿嚏！’"，这一"喷嚏"似乎打破了前面的所有平和和愉快，结

合后文第⑧段"他开始凄凄惶惶，定不下心来"，第⑰段"他生气了。不行，不能照这样了事，

我要跟他说明白才行"，第㉔段"害怕得周身发麻"，第㉖段"往沙发上一躺，就此......死了。"，

可知前文的美好的幸福都与“喷嚏"后他的心惊胆战，最终因此咽气形成鲜明对比。

(2)依据句中"穿上新制服，刮了脸”可知，这是运用了细节描写，依据"上卜里斯哈洛夫家

里去解说"可知，这是写切尔维亚科夫去向将军道歉的态度极其郑重其事，依据⑮一⑳段内

容可知，这是写他竭力想得到将军的宽恕，而将军的态度却及其蛮横，二人的态度形成强烈

反差；依㉑一㉖段内容可知，这为切尔维亚科夫的惨死这一结局埋下了伏笔。

5.本题考查写作手法。讽刺是一种文学手法，用于暴露对象的缺点和可笑之处，常采用夸

张或反讽、对比等方式，从而产生幽默的效果。解答此题，从文章中找到运用了夸张、对比

等手法的语句进行分析即可。

对比手法：依据①段"在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的庶务员，名叫伊凡・德密特里

奇•切尔维亚科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏。他凝神瞧着，觉得幸福极了。"可知，

这是写切尔维亚科夫打喷嚏前的愉快心情；结合第⑧段"切尔维亚科夫窘了.…他看啊看的，

可是不再觉得幸福了。他开始凄凄惶惶，定不下心来。”可知，他的心情极其糟糕，内心惴

惴不安，打喷嚏前后的心情形成了鲜明的对比；结合第④段"切尔维亚科夫咳了一声，把整

个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话：’对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上.…

我一不小心……'"，第⑤段"不要紧，不要紧。"，第⑦段"唉，请您坐好吧！让我听戏！"可

知，切尔维亚科夫打喷嚏后道歉的态度真诚恭敬，而布里扎洛夫将军却十分不在意，结合第

㉓段"‘滚出去！’将军大叫一声，脸色发青，周身打抖。"可知，将军开始的不介意与后来的

暴怒的态度形成鲜明对比，从而深刻揭示主题，创造了一种幽默的效果。

夸张手法：结合第④段"切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根

小声说话：’对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上......我一不小心......〃'，第⑥段"看在上

帝的面上，原谅我。我……我不是故意要这样。"，第⑧段"在休息时间，他走到卜里斯哈洛

夫跟前，在他身旁走着，压下自己的羞怯，喃喃地说：‘我把唾沫星子喷在您身上了，大人.…

原谅我……您明白......我原本无意……”'，第⑮段"'昨天在阿尔嘉戏院，要是您记得的话，大人,‘

庶务员开口谈起来，‘我打了个喷嚏......不小心喷了您……请原......〃'，第⑱段"等到将军跟最后

一个请托事情的人谈完话......切尔维亚科夫就走过去，跟在他后面，喃喃地说：‘大人，那件

事不是故意做出来的，请你开恩相信我的话才好。‘"，第㉒段"可不是照您所说的那样是为

了您的玩笑。我是来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星子…."可知小公务员切

尔维亚科夫因打喷嚏溅到将军头上，竟然前后道歉次数达到6次之多，最终竟然导致这个小

公务员惶恐毙命的结局。从而深刻揭示主题。

（2024•山东荷泽•三模）阅读下面的文字，完成各题。

想起恩师卢叔度先生

吴承学

①1978年年初，我来到中山大学中文系读书。老一辈学者如王季思、高华年等先生，

较为年轻一辈的黄天骥、吴文辉等老师，都给我们上过课。古代文学课程分量最大，也最受

期待，在先秦、两汉文学史的功课表上，授课老师写着"卢叔度"。

②卢先生给我们上课时已经64岁。那时上课没有用T,先秦文学的文献又特别深奥。

卢老师登上讲台一开腔，更是让我们傻了眼，他讲的是粤西口音的广州话，不少同学一句都

听不懂，情急之下，就向校方强烈要求更换老师，引发一波小"舆情"。学校很重视，当时已

70多岁的古代文学教研室主任王起先生特地到课堂听课，课间休息时，坐在前排的王起先

生，起身走上讲台为卢先生擦黑板，擦完黑板，王先生郑重告诉我们，卢先生很有学问，只

是因为20多年没有机会上课，普通话不熟练。王先生还说自己的温州口音也不好懂，大家

用心听，慢慢就能听懂了。

③从此以后，我们开始认真听卢先生讲课，不知道是他的普通话进步了，还是同学们

的广州话进步了，没过多久就差不多能听懂卢先生的课了，而且越听越品出其中妙处，开始

佩服这位鸿儒硕学。

④先生身材颇为壮硕，总是面带笑容，喜穿短袖淡蓝衬衫，头发稀疏，却梳得一丝不

苟，很有风度。广州天气炎热,先生上课常常大汗淋漓，需不时掏出手帕擦汗。先生讲课条

理清晰，旁征博引，引用古典暗含今义，同学们有所领会，便发出愉悦的笑声。先生讲课也

有“跑野马"的时候，比如讲到屈原放逐乃有《离骚》，便讲起他下放农村劳动改造，赋诗以

写景述怀，其中有两句写乡村生活：“赶墟人散罗家渡，落日鸦归老虎亭。”

⑤先生喜交游，从他所存的文献看，他与著名学者沈从文、启功等皆有往来，和杨伯

峻、朱季海先生亦通书信。他说，容庚先生比他大21岁，说得上"忘年交"。容庚先生曾在

赠卢先生的《古木寒山》画卷上题写道：“叔度性疏狂，不拘小节，不谐于俗，与余时相过

从，商榷古今，庄谐杂出。”这句话对先生性格概括精当。

⑥卢先生是一位很有文艺情调和生活情趣的人，先生喜欢喝茶，中文系几位比他年轻

的潮汕籍老师都是他的茶友。先生聊天清谈，也泡上一壶茶，谈笑间，往往语惊四座，引发

阵阵欢笑。作为晚辈，静静听他神聊，就已如坐春风。

⑦卢先生热心助人，别有一种豪侠之气，至老不衰。据学而优书店创办人陈定方回忆，

1990年，她从中大中文系研究生毕业，那一年找工作很困难，卢老师正好在花城出版社出

版《我佛山人文集》，就热心推荐她到花城出版社古典文学编辑室工作，还亲自带她去见领

导，见完领导他们坐公交车回学校，在终点站昌岗路下车已是傍晚时分。当时社会治安不佳，

陈定方本来走在人行道外侧，卢先生严肃对她说：“你还是走里面，我走外面，遇到坏人，

我可以一拳把他打倒！”卢先生挥动右手向前一击的情景，让陈定方感动至今——当年她才

20多岁，而卢先生快80岁了，却觉得自己有责任、有力量去保护一位女生。

⑧卢先生常说：“我的老师辈往往述而不作，其学问不仅是写文章、出书，还在于博

览群书，尚友古人，辨章学术，考镜源流，能解决各种问题。“先生的爱好比较广泛，常被

谑称为“杂家"o但这种"杂”正是现在学者难以达到的广博学识。

⑨卢先生离开我们26年了，我常常想起他的音容笑貌。最近，我偶尔读到著名学者

梁方仲先生《梁方仲遗稿案头日历记事》，他在1968年7月20日星期六这一天留下简短记

录：“与卢叔度、陈玉森等四人清扫东四宿舍门前至11点30分。"我不禁浮想起这几位落难

学者冒着酷暑，在学生宿舍门前扫地的情景。"东四宿舍"，恰好就是我们读大学时所住的楼

舍。这宿舍现在已经拆除，重新建成一排高楼。我们读书时，经常到卢先生家里求教，他住

的房子现在也拆除多年，重建了新的住宅楼。

（选自《名作欣赏》，有改动）

6.下列对文本的理解和分析，不正确的一项是（）

A.本文运用了欲扬先抑的写作手法，通过卢先生的四件事，来塑造他的形象。

B.从③一⑥段可以看出，卢先生在饱读诗书，研究学问之余，也极富生活情趣。

C.第⑧段"述而不作"指只叙述和阐明前人的学说，自己不创作，是贬义词。

D.第②段从写王先生起身擦黑板，可以看出卢先生得到了老师们的极大尊敬。

7.品味语言，完成下面的问题。

（1）请从人物描写的角度赏析第④段画线句子。

先生身材颇为壮硕，总是面带笑容，喜穿短袖淡蓝衬衫，头发稀疏，却梳得一丝不苟，很有

风度。

（2）探究第④段画线句引号的表达效果。

先生讲课也有"跑野马"的时候。

8.同学们对选文的结尾有不同理解，你支持哪种观点？结合学过的课文说明理由。

观点一：文章结尾看似记叙，实则记叙中间接抒发了作者的情感，耐人寻味。

观点二：文章结尾缺少议论抒情，有草草了事之嫌。

9.阅读文章，完成下面关于对比手法的学习探究任务。

文章内容对比表达效果探究结论

初听卢先生的课，突出学生态度变化之明

例③对比手法在

学生强烈要求换①显，侧面写出卢先生饱学，

写人文章中的

老师课程吸引人

作用：

卢先生上课时常卢先生上课的内

例

大汗淋漓，显得狼容却条理清晰，令②

狈人愉悦

【答案】6.C7.（1）运用外貌描写，写出卢先生身体健壮、温和平易、衣着朴素、

有风度的形象特点，表达了“我"对先生的真爱和尊敬。

（2）划线句的引号表示特殊含义。"跑野马"指的是卢先生讲课时不局限于课本内容，补充

背景内容、贯通古今的做法，运用比喻生动形象地写出了卢先生知识渊博、教学有方的特点。

8.示例一：我支持观点一。如《从百草园到三味书屋》结尾段叙述了作者早年在三味书屋

所描的绣像已不知所踪，字里行间抒发了时过境迁，对"朝花”不再的惋惜，与本文结尾卢先

生的房子拆除多年有异曲同工之妙，饱含着作者对往事的怀念和昔人已去的伤感。自然而然,

意味悠长，耐人寻味。所以，我支持第一种观点。

示例二：我支持观点二。如《说和做》结尾段高度概括闻一多先生是"口的巨人""行的高标"，

令闻一多形象得到充分肯定，也表达了作者的敬意。作为人物传记（写人散文），本文如能

有这样的议论做结尾，表达效果会更好。所以，我支持第二个观点。9.①没过多久,

学生开始佩服卢先生。②突出卢先生上课投入，讲课内容吸引学生，令人敬佩。③突出人

物形象特点，更好地表达作者对所写的人物的情感。

【解析】6.本题考查文章内容的理解和辨析。

C.有误，根据文章第⑧段"卢先生常说：‘我的老师辈往往述而不作，其学问不仅是写文章、

出书，还在于博览群书，尚友古人，辨章学术，考镜源流，能解决各种问题。〃'可知，此处

"述而不作”是卢老师形容自己的老师辈们古文水平高，看书多，能够考究文章学术的源头,

对他们是褒扬的态度，"述而不作"在这里不是贬义；

故选C。

7.本题考查词句的理解和赏析。

（1）题干要求从人物描写的角度进行赏析。第④段"先生身材颇为壮硕，总是面带笑容，

喜穿短袖淡蓝衬衫，头发稀疏，却梳得一丝不苟，很有风度"中的"身材""穿着打扮"可知是

对卢先生的外貌描写，根据“先生身材颇为壮硕"可知他身体健壮。根据"喜穿短袖淡蓝衬衫"

可知他衣着朴素。根据“总是面带笑容"可知他温和平易。根据"头发稀疏，却梳得一丝不苟，

很有风度"可知他严谨有风度。通过对卢老师的细致描写，可见我对他的喜爱和尊重。

（2）题干要求探究引号的表达效果。

第④段"先生讲课也有‘跑野马’的时候"中"跑野马"用了引号，在句中有特殊的含义，结合第

④段中"先生讲课条理清晰，旁征博引，引用古典暗含今义，同学们有所领会，便发出愉悦

的笑声"和"比如讲到屈原放逐乃有《离骚》，便讲起他下放农村劳动改造，赋诗以写景述怀”

可知，卢先生一般上课时讲课内知识，引经据典，贯通古今，知识很渊博，有时他也会讲一

些发生在自己身上的事，能够吸引学生的兴趣，可见他教学有方，是一个很有自己特点的老

师。据此概括回答即可。

8.本题考查比较阅读，题干要求结合学过的课文，说明是否支持文章结尾，开放类试题，

言之成理即可。

可支持观点一。如《背影》一文中，结尾段写“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥

胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见"，作者在泪光中又见父亲

的背影，表现了对父亲深切的怀念与愧疚之情。本文结尾写“他住的房子现在也拆除多年，

重建了新的住宅楼"，由屋及人，表现了作者对卢先生的怀念为其人己去的伤感。言有尽而

意无尽，给读者留下了无尽的想象空间。

可支持观点二。如《回忆我的母亲》一文，文末写"母亲现在离我而去了，我将永不能再见

她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的

一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩

呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望一一中国共产党，

使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的”，这是作者

生出的议论，表现了作者对母亲，对中国劳动人民的高度评价，不仅表现了作者的敬意，也

升华了文章主旨。如果本文以议论收尾，表达效果会更好。

9.本题考查文章内容理解和概括和表现手法。

第①空：根据第③段中的"没过多久就差不多能听懂先生的课了，而且越听越品出其中妙

处，开始佩服这位饱学硕儒"可得：没过多久，学生开始佩服卢先生。

第②空：根据第④段中的"广州天气炎热，先生上课常常大汗淋漓，需不时掏出手帕擦汗"

突出了卢先生上课投入。根据"但先生讲课条理清晰，旁征博引，引用古典暗含今义，同学

们有所领会，便发出愉悦的笑声"可知，课程内容吸引学生，令人敬佩。

第③空：通过学生态度的前后对比，更好地突出了卢先生学识渊博，课程吸引人的特点。

通过卢先生上课时的狼狈与上课内容的精彩之间的对比，突出了他讲课精彩，令人佩服的特

点。对比的运用，更好地突出了卢先生的人物形象，表达了作者对他的敬佩之情。

（2024•云南楚雄•二模）阅读下面文章，完成下面小题。

算盘

李森祥

①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两个肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一

般直。

②他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝夹住一支粉笔。他的手掌片开后，

奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一堂课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互

擦一擦，沙沙的。那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。

③陈算盘是老师的绰号，村里人都这么叫他。

④这陈老师是块活算盘，经他手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马。的的得得，

的的的得得得，珠子炒黄豆一般响成一气。

⑤上课时，老师不敲钟，不吹哨。他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下来，咯一一

咚声比上楼时响，弄得祠堂里回声很大，学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯，我们

已经坐好。

⑥老师自己不开伙食，一个学生家轮伙一天。村里人都对轮伙有兴趣。驻队干部、农

业技术员及来往过客，都吃轮伙。老师轮伙有个规矩：办伙的人家，桌子上不能有鱼肉。他

说肠胃不好，吃鱼肉容易闹肚子。不上鱼肉，光萝卜青菜，一般人家又过意不去，有学生家

长再三和他说，他松了口，说是一定要添菜，一碗豆腐足矣。

⑦老师吃饭时，自带一只搪瓷面盆碗。吃完一天，晚饭碗一歇下，他就掏出一只老式

的牛皮票夹，点出粮票、钞票，用一只菜碗底压在桌子上，然后打招呼说：辛苦你们了。学

生家长客气说：交什么伙食费？老师回话：规矩，规矩。

⑧有一天，老师很认真地要我们这个年级的同学上他住的阁楼里去看看。祠堂有阁楼，

老师的房间就在阁楼里。我们心里一下子兴奋起来，这就是说：老师要教我们珠算课了。按

老师的惯例，开始教哪个年级的珠算，就让哪个年级上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一

种固定仪式。

⑨我们排着队,很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很慢。我脚底心软绵绵的，

好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的身上。进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐

一下O

⑩我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出的一股陈年樟气，在小阁

楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酥的气息渗得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬着，才没打出

喷嚏来。

⑪老师撤出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条桌上，解开包布，是一块算

盘。老师对我们招招手，很慎重地说：你们来摸摸！我们就过去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，

原来是块石算盘。它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。

它能算吗？能算。老师看着我们全摸过后，将左手按在算盘上，大拇指一勾，咯得数声脆响，

打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老师说：你们看住了。只见他薄

大的手掌一阚，手指头号学，瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来，一串串地在我们耳

边滚。一会儿工夫，声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、七、六、五、

四、三、二、一O

⑫同学都咂着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说：你们能够像我刚才这般不歇力地打

一遍，那就可以在滚了的油锅里用手指弹出一颗花生米来。经老师这么一说，我们就更加惊

呆了。我心里想，到哪一天才能学到这一手绝技呢？老师的话是真的，他手指尖上的老茧，

比我爷爷指根的老茧厚。

⑬石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特制的大算盘挂在黑板上，

这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子，尺有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。

他用左手去推珠子时，脚尖踮起来。他规定我们，一律用左手拨珠子。他说：右手是握笔的，

怎么能打算盘呢？左手打出来，右手记，这才正确。这样，我们那一带打算盘的，只要看他

开哪只手。看到开右手的，就有人说：这是野路子，不正宗的。

⑭老师教我们珠算，几乎是突击性的，天天学。那些天，村庄里能听到东一片西一片

的算盘声。晚上的时候，这声音伴了多少人进入梦乡呢......

⑮那些天，老师的心情就显得很轻松,有了一种安慰的、很知足的神态。

（选自《台阶》，有删改）

10.文章围绕陈老师写了哪几件事？请用简洁的语言概括。

11.结合文章内容，回答下列问题。

（1）请从人物描写方法的角度赏析第①段画线句子。

他常穿一件灰布中山装，两个肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。

（2）请简要分析第⑪段加点词的表达效果。

只见他薄大的手掌一蒯，手指头净开，瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来，一串串地

在我们耳边滚。

12.文末"那些天，老师的心情就显得很轻松”的原因是什么？请简要分析。

13.学完本文后，有些学生认为现在科技发达，根本不需要学珠算了；也有些同学认为珠算

是传统的技能，不能丢失。请结合文章及生活实际谈谈你的看法。

【答案】10.陈老师的讲课习惯；上课时，老师不敲钟，不吹哨；陈老师在学生家轮伙，不

吃鱼肉且给伙食费；陈老师领我们参观他住的阁楼并向我们展示他的绝技；陈老师教我们打

算盘。11.（1）运用外貌描写，通过描写陈老师的肩膀和背脊骨，表现出陈老师的瘦

和挺直，突出陈老师的知识分子形象。（2）"翻""弹开"运用动作描写，生动形象地写出陈

老师打算盘的熟练自然，出神入化，表现出陈老师打算盘技艺的高超。12.陈老师看到

我们打算盘很勤奋，夜以继日，不断进步，对自己的育人成果感到欣慰、满足和自豪。所以

“那些天，老师的心情就显得很轻松"。13.我认为珠算不能丢失。中国珠算是中华民族

传统文化的瑰宝，我们有责任也有义务将其传承下去，使其焕发出新的生机和活力。同时,

珠算具有教育和启智的功能，可以培养孩子对数的认知和兴趣，激发儿童学习的积极性和主

动性。所以不能丢失。

【解析】10.本题考查对文章内容的概括。

第一件事：结合第⑤段中心句"上课时，老师不敲钟，不吹哨"可以得出陈老师上课有不敲

钟，不吹哨的习惯；

第二件事：结合第⑥段"老师自己不开伙食，一个学生家一天轮伙。村里人都对轮伙有兴

趣""办伙的人家，桌子上不能有鱼肉"第⑦段"晚饭碗一歇下，他就掏出一只老式的牛皮票夹,

点出粮票，钞票，用一只菜碗底压在桌子上"可以得出陈老师在学生家轮伙，不吃鱼肉且给

伙食费；

第三件事：结合第⑧段"老师很认真地要我们这个年级的同学，上他住的阁楼里去看看"第

⑪段"老师撤出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条桌上，解开包布，是一块算

盘"“只见他薄大的手掌一翻，手指头弹开，一瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来，一

串串地在我们耳边滚。一会儿工夫，声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、

八、七、六、五、四、三、二、一"可以概括出陈老师领我们参观他住的阁楼并向我们展示

他的绝技；

第四件事：结合⑬段"石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特制的大算

盘挂在黑板上，这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子，足有碗底那么大”可以概括出陈老

师用黄杨木算盘开始教我们打算盘。

11.本题考查句子的赏析。要求从人物描写的角度赏析。人物描写方法：外貌描写、神态描

写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写。

(1)"他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直"这是外貌描写，

运用了比喻的修辞，把陈老师的背脊骨比作"竹竿"，形象地表现出陈老师的又瘦又高、挺拔

的特点。突出陈老师的知识分子形象。

(2)“只见他薄大的手掌一翻，手指头弹开""算盘上的一至九珠子就调了个头"可以看出句

子采用了动作描写，"一瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来"运用比喻，把打算盘的声

音比作"盐锅里爆黄豆"的声音，形象表现了陈老师打算盘速度快，"翻""弹开""调了个头”，

一系列动作生动形象地写出陈老师打算盘的熟练自然，出神入化,表现出陈老师技艺的高超。

12.本题考查内容的理解。

结合第⑭段"那些天，村庄里能听到东一片西一片的算盘声。晚上的时候，这声音伴了多少

爷们父亲们进入梦乡呢"说明我们晚上也在学打算盘，看到我们这么努力，这么刻苦勤奋，

结合第⑮段"有了一种安慰，很知足的神态"可知老师感到很欣慰、满足和自豪。所以“那些

天，老师的心情就显得很轻松"。

13.本题考查开放性试题。

示例：我认为珠算不能丢失。珠算，国家级非物质文化遗产之一。珠算文化涵盖了与珠算相

关的数学科学、数学教育、应用技术及智能开发等内容，在文学、历史、音乐、美术等相关

文化领域也有一定的作用。珠算适用面广，具有很强的科学性和实用性。所以要传承下去。

（2024•安徽六安•二模）请阅读下面的文字，回答问题。

白日焰火

①一大早，梅正山就开始收拾这座木楼，楼上楼下，到处都擦得干干净净，连楼梯都

拖得一尘不染。

②今天是个重要的日子。中共临城区委每月一次的例会要在这里召开。几天前，区委

书记老魏来通知梅正山时，顺便告诉他，他加入组织的事，要在这次会议上研究表决。梅正

山听到这个消息，兴奋得一夜没睡。

③梅正山曾就读于北京高等师范学校，1919年5月参加了轰轰烈烈的五四运动，西方

列强对中国人民的欺凌，激起了梅正山的义愤，也激活了他对国家民族的担当意识。正当他

重新定义人生价值的时候，父亲病危。作为梅家唯一的男丁，梅正山不得不回到这个千年古

镇，从父亲手里接过镇上最大的粮行，还有祖宅里这座已有百年历史的木楼。父亲去世后，

梅正山过了近十年悠闲的日子。粮行有掌柜和伙计，根本不用他操太多的心。他心中的热血，

一直就默默地沸腾着。他终于等到了那一天，他在北京读书时的一个同学找上门来，为他的

人生打开了一扇窗子。这个人，就是中共地下交通员老魏，现在的临城区委书记。

④一切收拾利索后，梅正山又到地窖里搬上来一坛酒。这是当地产的“小米香”，65

度，一坛足有20斤。他想开完会后，留同志们好好吃顿饭，痛痛快快地喝几杯。

⑤楼梯上忽然传来咚咚的脚步声。老魏飞步跨了上来，脸色有些阴沉。

⑥老魏从内线得到消息，昨天，区委交通员小于被捕了，敌人以妻子和孩子的性命相

威胁....J、于已经交代出今天区委会议的时间地点，形势已十分危急。今天来开会的除了老

魏,还有几位同志，老魏只和其中的四位同志有联系，他启用紧急联系方式连夜通知了他们。

其余五位，都是梅正山联系的人。

⑦梅正山看了看怀表，已经快八点了，会议的集合时间是上午十点。老魏说，目前办

法只有一个，去镇外面的桥头上拦截，那是出入镇子的唯一通道。

⑧梅正山带上驳壳枪，和老魏下了楼就往外走。刚出大门，两人同时退了回来，大门

两边的胡同里，各站着四五个黑衣人，腰里都别着家伙。两人又走到后门，发现后门的小巷

子，也被封锁了。

⑨老魏重重地跺了一下脚，说，坏了，敌人早就盯上这里了，他们是故意把我放进来

的，现在出都出不去了！

⑩梅正山压低声音，说，无妨，我们先不动，等到九点半时，我们就不断开枪，向同

志们示警。

⑪若魏点了点头，说，