2023年教学能手理论考试新课程理论知识试题

新课程理论知识试题

一、填空

1.基础教育课程改革要以邓小平同志相关“教育要（），（），（）和江泽民同志

（）关键思想为指导,全面贯彻党（），全面推动（）。

2.这次课程改革任务是全面贯彻党教育方针，调整和改革基础教育课程（）、（）、

（），构建符合素质教育规定新基础教育课程体系。

3.课程改革要改变课程过于（）倾向,强调形成积极积极学习态度，使取得（）

和（）过程同时成为（）和（）过程。

4.课程改革要改变课程结构过于强调（）、（）和（）现状,整体设立九年

一贯课程门类和课时比例,并设立（），以适应不同样地区和学生发展需求,表现课程结

构（）、（）和（）。

5.课程改革要改变课程内容（）和（）现状，加强课程内容和（

）和（）和（）联络，关注学生（）和（），精选终生学习必备

（）和（）。

6.课程改革要改变课程实行过于强调（）、（）、（）现状,提倡学生

（）、（）、（），培养学生搜集和解决信息能力、获取新知识能力、分

析和解决问题能力和交流和合作能力。

7.课程改革要改变课程评价过度强调（）和（）功效,发挥评价促进（）、

（）和（）功效。

8.课程改革要改变课程管理过于集中情况,实行（）、（）、（）三级课程管理，增

强课程对地方、学校及学生适应性。

9.综合实践活动是基于学生（）、密切联络学生（）和（）、表现对知

识综合运用课程形态。这是一个以学生（）和（）为关键实践性课程

10.综合实践活动课特点是：（）、（）、（）、（）、（）。

11.国家课程标准是（）、（）、（）和（）依据,是国家管理和评价课程

（）。应表现国家对不同样阶段学生在（）、（）、（）

等方面基础规定，规定各门课程性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标

准基础内容包含：（）、（）、（）、（）、（）等部分。

12.新课程中老师角色将发生转变：从老师和学生关系看，新课程要讨老师应当是学生学习

（）;从教学和研究关系看,新课程要讨老师应当是教育教学（）；从教学和课程

关系看,新课程要讨老师应当是课程（）；从学校和社区关系看,新课程要讨老

师是社区型（）。

13.新课程中老师教学行为将发生改变：在对待师生关系上,新课程强调（、）；在对

待教学关系上，新课程强调（、）；在对待自我上，新课程强调（）；在对待和其

它教育者关系上，新课程强调（）。

14.目前课程改革提倡学习方法是：（）、（）、（）。15.现代

学习方法基础特性是：（）、（）、（）、（）、（）、

（）o16.新课程课堂教学评价带来哪些改变：改变了老师（）和学生

（）-老师遵照（）需要和情况来设计课堂教学,而不是请学生根据事先设

计好教学过程参与学习，老师“教”是为了更加好地促进学生“学”。改变了老师课前准备

（）和（）。“以学论教”使老师更多地关注学生在课堂上也许反映，并思

考相应对策。促进老师重视花时间去琢磨学生、琢磨活生生课堂，重视提高自己教学能力,

而不是在课堂上简朴地再现教材。改变了老师对（）结识。对教材把握能力仍

然是必需，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色问题,这就需要老师储备相关学

科领域知识，此外，更具挑战是老师要学会（）而不是（）。17.课程资源是

指形成课程（）和实行课程（）。

参考答案1.面向现代化面向世界面向未来“三个代表”教育方针素质教育

2.体系结构内容3.重视知识传授基础知识基础技能学会学习形成对的价值观

4.学科本位科目过多缺少整合综合课程均衡性综合性选择性。

5.“难、繁、偏、旧”过于重视书本知识学生生活现代社会科技发展学习爱

好经验基础知识技能。6.接受学习

死记硬背机械训练积极参与乐于探究勤于动手7.甄别选拔学生发展老师提

高改善教学实践8.国家地方

学校9.直接经验自身生活社会生活经验生活10.整体性实践性开放性生

成性自主性n.教材编写教学

评估考试命题基础知识和技能过程和方法情感态度和价值观序言课程目的内容

标准实行建议附录12.促进者

研究者建设者和开发者开放老师13.尊重、赞赏帮助、引导反思合作14.

自主学习合作学习探究学习15.积极性

独立性独特性体验性问题性16.教学方法学习方法学生发展关注点备课方法

教学能力“用教材”业成长

二、问答题

1.为什么说中国基础教育课程已经到了非改不可地步？

（1）固有知识本位、学科本位问题没有得到主线转变，所产生危害影响至深，这和时代

对人规定形成了极大反差。（2）传统应试教育势力强大，素质教育不能真正得到贯

彻。

2.基础教育课程改革具体目的是什么？

（1）改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成积极积极学习态度，使取得基础知识和

基础技能过程同时成为学会学习和形成对的价值观过程。（2）改变课程结构过于

强调学科本位、科目过多和缺少整合现状，整体设立九年一贯课程门类和课时比例，并设立

综合课程，以适应不同样地区和学生发展需求，表现课程结构均衡性、综合性和选择性。

（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现状，加强课程内容和学生生

活和现代社会和科技发展联络，关注学生学习爱好和经验，精选终生学习必备基础知识和技

能。（4）改变课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，提倡学生积极

参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决

问题能力和交流和合作能力。（5）改变课程评价过度强调甄别和选拔功效，发挥评价

促进学生发展、老师提高和改善教学实践功效。（6）改变课程管理过于集中情况，实行国

家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。

3.新课程结构关键内容是什么？

（1）整体设立九年一贯义务教育课程。（2）高中以分科课程为主。（3）从

小学至高中设立综合实践活动并作为必修课程，其内容关键包含：信息技术教育、研究性学

习、社区服务和社会实践和劳动和技术教育。（4）农村中学课程要为本地社会经济发

展服务，

4.实行综合实践活动必需遵照哪些标准？

（1）对的解决学生自主选择、积极实践和老师有效指导关系

老师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导责任、放任学生，而应把自己有效指导

和激励学生自主选择、积极实践有机结合起来（2）合适解决学校对综合实践活动统筹

计划和活动具体展开过程中生成性目的、生成性专题关系各学校应对综合实践活动统

筹计划但不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。

（3）课时集中使用和分散使用相结合综合实践活动规定课时安排应是弹性课时制，立

即每七天3课时综合实践活动时间依据需要灵活安排，做到集中使用和分散使用相结合。

（4）整合校内课程和校外课程综合实践活动要打破学校、教室框束，把校内课程和校

外课程整合起来，把正规教育和非正规教育融合起来，积极激励学校和学生运用双休日、节

假日等开展综合实践活动（5）以融合方法设计和实行四大指定领域各学校要依据

地方和学校课程资源，以综合专题或综合项目的形式将四者融合在一起实行，使四大领域内

容互相渗透，达成抱负整合状态。（6）把信息技术和综合实践活动内容和实行过程有

机整合起来

5.信息技术教育关键任务是什么？

（1）加强中小学信息基础设施和信息资源建设中小学充足而配置合理信息基础设

施和面向中小学教学和学习丰富信息化课程资源,是实现信息技术教育跨越式发展必需物质

基础。（2）开设信息技术必修课程，快速全面地提高学生信息技术素养即帮助学

生掌握基础信息技术知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、解决信息和应用信息解

决问题能力，培养学生形成对信息技术积极态度和价值观，进而使学生能有效运用信息技术

作为支持其它学科学习和终生学习工具。（3）加紧信息技术教育和其它课程整合

研究信息技术和课程和各学科领域教学和学习有效整合模式,逐步实现教学内容展现方法、

学生学习方法,和教学过程中师生互动方法变革,充足发挥信息技术优势，为学生学习和发展

提供丰富多彩教育环境和信息化课程资源和有力学习工具。

6,新颁布课程标准有哪些关键特点？

（1）努力将素质教育理念切实表现在课程标准各个部分（2）突破学科中心

（3）改善学习方法（4）表现评价促进学生发展教育功效，评价建议有更强操作性

（5）为课程实行提供了宽广空间

7.为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准？

（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育现行教学大纲规定过高，教学内容存在

繁、难、偏、深、旧、窄情况；对各科教学内容、教学规定做了统一硬性规定，缺少弹性和

选择性。这种现状导致大多数学生承担过重，学生辍学率增长，不利于学生全面发展。

（2）课程目的着眼于学生素质全面提高现行教学大纲关注是学生在知识和技能方面规

定，而课程标准着眼于未来社会对国民素质规定。本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确

立了知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体课程目的。（3）从只关注

老师教学转向关注课程实行过程教学大纲顾名思义是各学科教学工作大纲性文献,老师

教学是教学大纲关注焦点，缺少对课程实行特别是学生学习过程关注。（4）课程管理

从刚性转向弹性本次课程改革把实行三级管理政策作为关键目的，给地方和学校发明性

地实行国家课程提供了政策保障。

8.新教材有什么特点？

（1）新教材重视引导学习方法变革（2）新教材强调和现实生活联络（3）新

教材表现学生身心特点（4）新教材为发明性教学留有余地（5）新教材把知识和

能力、过程和方法、情感态度和价值观反映在专题和内容编排中

9.本次教学改革关键任务是什么？

（1）要改革旧教育观念，真对的立起和新课程相适应表现素质教育精神教育观念观

念是行动灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用，一切优异教学改革所有是从新教育观

念中生发出来，本次课程改革要把老师教育思想观念统一到素质教育规定上来，统一到新课

程方向上来。

（2）要坚定不移地推动教学方法和学习方法转变观念不转变，方法转变就没有了方

向，没有了基础；方法不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。本次教学改革要改变

老师天天所有在进行着习认为常教学方法、教学行为。学习方法转变被看作是本次课程改

革显著特性和关键任务。（3）要致力于教学管理制度重建教育思想观念更新、教

学和学习方法转变需要相应教学管理制度为其保驾护航。用应试教育模式来管理和评价老

师怎么也许让老师生发出素质教育思想观念和行为方法。

10.新课程提倡什么样学生观？

（1）学生是发展人。学生身心发展是有规律；学生具有巨大发展潜能；学生是处在发

展过程中人。（2）学生是独特人。学生是完整人；每个学生所有有自身独特性；学生

和成人之间存在着巨大差异。（3）学生是具有独立意义人。每个学生所有是独立于老

师头脑之外，不依老师意志转移客观存在；学生是学习主体；学生是责权主体。

11.如何建立新型师生关系？

（1）树立教育民主思想民主平等是现代师生伦理关系关键规定。老师要认可学生

作为“人”价值,老师要尊重学生人格（2）提高法制意识，保护学生合法权利法制

意识淡薄，结识不到学生拥有神圣不可侵犯权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存

在内在因素。（3）加强师德建设，纯化师生关系老师应加强自身修养，抵御不良社

会风气侵蚀积极性和能力。更新管理观念，树立以人为本管理思想，从而为师生关系纯化发

明有利环境。

12.新课程中老师角色将发生哪些转变？

（1）从老师和学生关系看，新课程要讨老师应当是学生学习促进者（2）从教学和

研究关系看，新课程要讨老师应当是教育教学研究者（3）从教学和课程关系看，新课程

要讨老师应当是课程建设者和开发者（4）从学校和社区关系看，新课程要讨老师是社

区型开放老师

13.在贯彻自主学习、合作学习和探究学习中老师有哪几方面职责？

（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和取得什么（2）帮助学生

寻求、搜集和运用学习资源（3）帮助学生设计合适学习活动（4）帮助学生发现

她们所学东西个人意义（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极心理气氛（6）

帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价内在化

14.新课程中教学方法发生了哪些改变？

老师在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，要解决好传授知识和培养能力关系，重

视培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习，促进学生在老师指

导下积极地、富有个性地学习。老师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同样学生学习

需要,创设能引导学生积极参与教育环境，激发学生学习积极性,培养学生掌握和运用知识态

度和能力,使每个学生所有能得到充足发展。

15.目前课程改革评价发展基础特点是什么？

（1）重视发展，淡化甄别和选拔，实现评价功效转化（2）重综合评价，关注个体差

异，实现评价指标多元化（3）强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化

（4）强调参与和互动、自评和她评相结合，实现评价主体多元化（5）重视过程，终止

性评价和形成性评价相结合,实现评价重心转移

16.新课程提倡发展性评价基础内涵是什么？

（1）评价主线目的在于促进发展（2）和课程转变相适应（3）表现最新教育

观念和课程评价发展趋势（4）

评价内容综合化。重视知识以外综合素质发展，特别是创新、探究、合作和实践等

能力发展，以适应人才发展多样化规定；评价标准分层化，关注被评价者之间差异性和发展

不同样需求，促进其在原有水平上提高和发展独特性（5）

评价方法多样化。将量化评价方法和质性评价方法相结合，如：成长记录袋、学习日

记、情景测验、行为观测和开放性考试等

（6）评价主体多元化：学生、老师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互

作用评价制度，以多渠道反馈信息促进被评价者发展（7）关注发展过程使学生、

老师、学校和课程发展过程成为评价组成部分。

17.学生评价改革关键是什么？

（1）建立评价学生全面发展指标体系。不仅关注学生学业成绩，并且要发现和发展

学生多方面潜能。评价指标体系包含学生学科学习目的和通常性发展目的，如学生在道德品

质、学习愿望和能力、交流和合作、个性和情感和创新意识和实践能力等很多方面发展。

（2）重视采用灵活多样、具有开放性质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为搜集学生

发展证据手段。即关注过程性评价，立即发现学生发展中需要，帮助学生结识自我、建

立自信，激发其内在发展动力，从而促进学生在原有水平上取得发展、实现个体价值。

（3）考试只是学生评价一个方法,要将考试和其它评价方法,如开放性质性评价方法有机地

结合起来,全面描述学生发展情况。

18.老师评价改革关键是什么？

（1）打破惟“学生学业成绩”论老师工作业绩传统做法，建立促进老师不断提高评价指

标体系。

包含老师职业道德、对学生了解和尊重、教学实行和设计和交流和反思等。一方面，以

学生全面发展情况来评价老师工作业绩,另一方面关注老师专业成长和需要。

（2）强调以“自评”方法促进老师教育教学反思能力提高，提倡建立老师、学生、家长

和管理者共同参与、表现多渠道信息反馈老师评价制度。

（3）打破关注老师行为表现、忽略学生参与学习过程传统课堂教学评价模式，建立“以

学论教”发展性课堂教学评价模式。

课堂教学评价关注点转向学生在课堂上行为表现、情绪体验、过程参与、知识取得和交

流合作等很多方面，而不仅仅是老师在教学过程中具体表现，使“老师教”真正服务于“学

生学”。

20.教学基础标准是什么？

（1）良好班级气氛:营造积极正向并且温暖和谐班级学习团队

（2）丰富学习机会:有效运用教课时间和井然有序教室管理

（3）妥善课程安排:班级各项教学活动依据课程纲要和教学目的设立

（4）明确学习关键:提醒学习目的和学习方向让学生有充足准备

（5）扎实学习内容：内容充实完整说明条理清楚让学生易懂易记

（6）智慧教学对话:老师提问精要创意学生举一反三师生同成长

（7）充足练习应用:足够练习机会即时更正反馈让学生多方应用

（8）高度支架支持:老师适时提供引导多样帮助让学生积极学习

（9）学习策略教导:老师以身作则教示学习策略让学生自动自发

（10）协同合作学习：学生成对成组学习互相帮助建构精熟和了解

（口）目的为本评量:正式非正式评量考察学生朝向目的进步情况

（12）老师适度盼望:老师依教学目的设定学生适切学习进步盼望

21.反思性教学内涵是什么？

反思性教学就是将自己教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行

批判、故意识分析和再认知过程。

22.反思性教学特性是什么？

（1）反思性教学积极关注教学目的和结果。反思性教学目的在于有效解决教学中问题

并提高教学质量,它一方面关注教学目的和结果是否达成,具有明确目的性和指向性。

（2）反思性教学重视老师思考和探究能力。反思性教学强调对老师对教学行为积极思

考和批判分析,反对机械灌输和简朴反复,要讨老师以批判性眼光看待教学中出现问题,并善

于通过积极探究寻求问题答案。老师需要有三种基础解决信息能力：搜集、分析、评价教学

信息能力。

（3）反思性教学需要积极教学态度。老师必需具有开放心态（乐意从多个方面听取意

见，有挑战自己偏见和缺陷勇气）、责任心和全心全意执着精神。

（4）反思性教学建立在老师专业鉴定基础之上。要讨老师依据具体情境发明性地运用

教学方法，发明性地解决问题。对教学方法发明性运用和发明性地解决问题显然信赖于老师

专业鉴定。

（5）反思性教学重视老师之间合作和对话。老师反思性教学、专业学习和个人教学能

力和实践水平是互相促进。在和她人进行交流时,反思活动价值会更大。

23.校本课程开发目的和价值是什么？

（1）提高课程适应性，促进学生个性成长（2）提高老师课程意识，促进老师专业发

展（3）实现学校课程创新，促进学校特色形成

24.新课程需要什么样教学观念？（1）整合教学和课程（2）强调互动师生

关系（3）构建素质教育课堂教学目的体系。第一，结论和过程统一；第二，认知和情意

统一；（4）构建充满生命力课堂教学运营体系（5）转变学生学习方法

25.学校教学管理制度重建要特别强调和致力于哪几方面？（1）建立以校为本教

学研究制度（2）建立民主科学教学管理机制（3）建立旨在促进老师专业成长考

评制度

26.本次课程改革在考试改革上突出表现在哪几方面？

（1）在考试内容方面，加强和社会实际和学生生活经验联络，重视考察学生分析问题、

解决问题能力。（2）在考试方法方面，提倡给数次机会、综合应用多个方法，打破惟纸笔

测验传统做法。（3）在考试结果解决方面，规定做出具体分析指导，不得公布学生考试成绩

并按考试成绩排名。（4）相关升学考试和招生制度，提倡改变将分数简朴相加作为惟

一录用标准做法，应考虑学生综合素质发展，建议参考其它评价