教师资格证选择题100道及答案解析

教师资格证选择题100道及答案解析1.教育的本质属性是（）A.有目的地培养人的社会活动B.增进人的知识技能的活动C.培养人的思想品德的活动D.发展人的智力和体力的活动答案：A解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这一属性是教育区别于其他事物现象的根本特征。2.我国奴隶社会的教育内容是（）A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能答案：B解析：我国奴隶社会的教育内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想。4.被称为“教育学之父”的教育家是（）A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.布卢姆D.夸美纽斯答案：A解析：赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学之父”。5.教育目的所要回答的根本问题是（）A.教育为谁服务B.教育怎样培养人C.要把教育引向何方D.教育要培养什么样的人答案：D解析：教育目的所要回答的根本问题是教育要培养什么样的人。6.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向答案：C解析：我国教育目的制定的指导思想和理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。7.素质教育的时代特征是（）A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养创新精神D.提高学生的实践能力答案：C解析：培养创新精神是素质教育的时代特征。8.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：学生具有发展的可能性与可塑性，这是由学生的身心发展特点决定的。9.学生主体性的最高表现形式是（）A.独立性B.自主性C.创造性D.主动性答案：C解析：创造性是学生主体性的最高表现形式。10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。11.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）特点。A.示范性B.长期性C.复杂性D.创造性答案：A解析：教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。12.教师的根本任务是（）A.教书育人B.教学C.班级管理D.道德教育答案：A解析：教师的根本任务是教书育人。13.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.卢梭答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点。14.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业成绩的检查与评定答案：B解析：上课是教学工作的中心环节。15.教学的首要任务是（）A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展答案：A解析：教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。16.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有经验的认识答案：A解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。17.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自（）A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《孟子》答案：B解析：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自《中庸》。18.上好课的基本要求不包括（）A.教学目标明确B.教学内容准确C.教学方法得当D.教学成绩优秀答案：D解析：上好课的基本要求包括教学目标明确、教学内容准确、教学方法得当、教学结构合理等，教学成绩优秀不是上好课的基本要求。19.衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和（）A.区分度B.广度C.长度D.灵活性答案：A解析：衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。20.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育内容之间的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。21.德育在人的全面发展教育中起着（）作用。A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础答案：A解析：德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。22.学校德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外、校外活动C.共青团和少先队活动D.班主任工作答案：A解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。23.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。24.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标、提高学习效率。25.课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B解析：小组活动是课外活动的基本组织形式。26.在人的发展中起主导作用的因素是（）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性答案：C解析：在人的发展中起主导作用的因素是教育。27.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：教育心理学研究的核心内容是学习过程。28.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：在技能学习中，练习到一定阶段出现进步暂时停顿的现象叫高原现象。29.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（）A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点答案：A解析：先行组织者是先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料。30.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D解析：“功=力×距离”属于规则或原理学习。31.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答，这类认知方式是（）A.场依存型B.场独立型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。32.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，如在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握。33.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A解析：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。34.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）A.心理测验B.心理咨询C.心理辅导D.心理评估答案：D解析：心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。35.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。36.程序教学的基础是（）心理学。A.构造主义B.认知主义C.行为主义D.实用主义答案：C解析：程序教学的基础是行为主义心理学。37.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.观察学习答案：C解析：布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。38.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B解析：态度的核心成分是情感成分。39.一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机答案：A解析：一般来说，由内在动机支配下的行为更具有持久性。40.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为晕轮效应。41.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度答案：D解析：人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。42.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响答案：A解析：群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。43.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围答案：C解析：即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。44.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：A解析：多血质的人活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少毅力，见异思迁。45.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。46.最早对遗忘进行系统研究的是（）A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德答案：A解析：最早对遗忘进行系统研究的是艾宾浩斯。47.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是学习的心向与定势的影响。48.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维答案：D解析：创造性思维的核心是发散思维。49.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）A.行动B.内化C.执行D.泛化答案：B解析：态度与品德形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。50.教师成长与发展的最高目标是（）A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师答案：D解析：专家型教师是教师成长与发展的最高目标。51.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威答案：B解析：英国教育家斯宾塞把课程用于教育科学的专门术语，他把课程解释为教学内容的系统组成。52.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划的中心问题是开设哪些科目，这是课程设计的首要问题。53.学校进行全面发展教育的基本途径是（）A.课外活动B.实践活动C.教学活动D.班主任工作答案：C解析：教学活动是学校进行全面发展教育的基本途径，通过教学可以实现多种教育目标。54.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A解析：课程标准是以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围等内容。55.根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和（）A.实践型课程B.理论型课程C.研究型课程D.体验型课程答案：C解析：根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重培养学生的基础能力；拓展型课程注重拓展学生的知识和能力；研究型课程注重培养学生的探究能力。56.课程实施计划的展开过程是（）A.安排课程表B.分析教学任务C.选择并确定教学模式D.组织教学活动答案：D解析：课程实施计划的展开过程是组织教学活动。在这个过程中，教师要根据课程标准和教学计划，运用合适的教学方法和手段，引导学生学习。57.教学大纲一般由以下哪几个部分组成（）A.说明部分、正文部分、其他B.说明部分、课程目标部分、其他C.说明部分、正文部分、课程目标部分D.课程目标部分、正文部分、其他答案：A解析：教学大纲一般由说明部分、正文部分和其他部分组成。说明部分主要阐述课程的性质、目的等；正文部分是学科知识的主要内容；其他部分可能包括参考书目等内容。58.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程目标B.教学目标C.教学计划D.课程标准答案：D解析：课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。它规定了学科的教学内容、教学要求等，教师要按照课程标准来组织教学内容和教学活动。59.下列选项中，不属于课程评价主要模式的是（）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.过程评价模式答案：D解析：课程评价主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式。目标评价模式是以目标为中心的评价模式；目的游离评价模式是把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”；CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。60.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）A.课程计划B.教学大纲C.教科书D.教学指导书答案：A解析：课程计划是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、课外活动等方面做出全面的安排。61.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程答案：A解析：我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于学科课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。62.强调学科之间的关联性、统一性和内在联系性的课程是（）A.经验课程B.综合课程C.活动课程D.学科课程答案：B解析：综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系性。它是一种将多个学科领域组合在一起的课程形态，目的是打破学科界限，促进学生对知识的综合理解和运用。63.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.CIPP评价模式答案：B解析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。这种评价模式更关注课程实施后的实际效果，而不是仅仅依据预定目标来评价。64.从课程的表现形式来讲，校园文化属于（）A.显性课程B.隐性课程C.必修课程D.选修课程答案：B解析：从课程的表现形式来讲，校园文化属于隐性课程。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，包括学校的物质环境、精神文化等多种因素，它们对学生的价值观、态度等方面产生潜移默化的影响。65.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是教学监控能力。这种能力有助于教师及时调整教学策略，保证教学质量。66.现代教育技术在教学中的应用主要体现在（）A.计算机辅助教学B.多媒体教学C.网络教学D.以上都是答案：D解析：现代教育技术在教学中的应用主要体现在计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学等多个方面。计算机辅助教学可以利用软件进行教学互动；多媒体教学能整合多种媒体资源进行教学；网络教学则拓展了教学的空间和时间。67.教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，这种做法违反了教学的（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施教原则答案：C解析：这种做法违反了教学的启发性原则。启发性原则要求教师在教学过程中激发学生的学习主动性，引导学生独立思考，而不是让学生单纯地死记硬背，要让学生学会学习的方法。68.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.练习法答案：A解析：教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是演示法。演示法能够直观地展示知识，帮助学生更好地理解抽象的概念等内容。69.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是理解教材。只有理解了教材中的知识，学生才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。70.下列教学方法中，以语言传递为主的方法是（）A.演示法B.实验法C.讲授法D.参观法答案：C解析：讲授法是以语言传递为主的教学方法。教师通过口头语言向学生传授知识，包括讲述、讲解、讲读等方式。71.班级授课制的特征可以用以下哪几个字来概括（）A.班、课、时B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、生答案：A解析：班级授课制的特征可以用“班、课、时”来概括。“班”是指把学生按照年龄和知识程度编成固定的班级；“课”是指教学内容按课划分；“时”是指教学时间有固定的安排。72.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳答案：A解析：最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是夸美纽斯。他在《大教学论》中对班级授课制进行了系统的论述，奠定了班级授课制的理论基础。73.下列关于复式教学的叙述，正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。复式教学能够锻炼学生的基本技能和自学能力。74.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时，这种教学组织形式是（）A.道尔顿制B.文纳特卡制C.特朗普制D.贝尔-兰卡斯特制答案：C解析：特朗普制把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种教学组织形式综合了多种教学方式的优点。75.外铄论的代表人物是（）A.孟子B.弗洛伊德C.格塞尔D.华生答案：D解析：外铄论的代表人物是华生。外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。76.我国心理学家通常将个体的发展划分为（）个阶段。A.五B.六C.七D.八答案：D解析：我国心理学家通常将个体的发展划分为八个阶段，包括乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。77.在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论答案：A解析：个人本位论主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。它强调教育要以个人的发展为出发点和归宿。78.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A解析：个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期。因为个体身心发展在不同年龄阶段和不同方面的发展速度是不均衡的，某一时期可能是某一方面发展的关键时期。79.环境决定论的代表人物是（）A.华生B.格塞尔C.高尔顿D.斯金纳答案：A解析：环境决定论的代表人物是华生。他认为环境对人的发展起决定性作用，人的行为是由环境刺激所引起的反应。80.遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D解析：遗传素质为人的发展提供了可能性。遗传素质是人的身心发展的前提，它为个体的身心发展提供了生理基础，但不能决定人的发展。81.下列不属于教育心理学研究对象的是（）A.学生的学习兴趣B.学习动机C.教师的工作压力D.教师的教学方法答案：C解析：教育心理学主要研究学生的学习心理和教师的教学心理。学生的学习兴趣、学习动机和教师的教学方法都属于其研究对象，而教师的工作压力主要涉及教师职业的工作环境等方面，不属于教育心理学的核心研究对象。82.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为（）A.高原现象B.瓶颈现象C.倒退现象D.学习疲劳答案：A解析：学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为高原现象。这是学习过程中的一种常见现象，通常在学习的中期出现。83.根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）A.吃了酸的食物流口水B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中的动作答案：D解析：学习是指个体在生活过程中，由于经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。儿童模仿电影中的动作是通过观察获得经验，从而产生行为的变化，属于学习现象。吃酸食物流口水是生理反应，望梅止渴是条件反射，蜘蛛织网是本能行为，都不属于学习。84.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略帮助学生直接处理学习材料；元认知策略用于监控和调节认知过程；资源管理策略则是对学习资源进行管理，如时间管理、学习环境管理等。85.根据迁移的性质不同，迁移可以分为（）A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.顺向迁移和逆向迁移答案：A解析：根据迁移的性质不同，迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的干扰作用。86.举一反三、闻一知十等属于以下哪种迁移（）A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移答案：B解析：举一反三、闻一知十等属于同化性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。87.下列选项中，不属于心智技能的是（）A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B解析：心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读、运算、记忆都属于心智技能，而吹拉弹唱属于操作技能，主要通过肌肉运动来实现。88.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C解析：学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做学习态度。学习态度包括对学习的认知、情感和行为倾向等方面。89.从学习动机的性质来划分，学习动机可分为（）A.间接动机和直接动机B.内部动机和外部动机C.高尚动机和低级动机D.主导动机和辅助动机答案：C解析：从学习动机的性质来划分，学习动机可分为高尚动机和低级动机。高尚动机是指符合社会道德准则和价值观的动机，低级动机则与之相反。90.以持久性的心境低落为特征的神经症是（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症答案：B解析：以持久性的心境低落为特征的神经症是抑郁症。抑郁症患者通常会感到情绪低落、失去兴趣、自责等多种症状。91.心理健康教育的对象主要是（）A.心理障碍学生B.正常学生C.重度心理健康问题学生D.大多数学生答案：B解析：心理健康教育的对象主要是正常学生。心理健康教育的目的是预防和促进心理健康，帮助正常学生更好地应对生活中的各种压力和挑战，提高心理素质，而不仅仅是针对有心理障碍或者重度心理健康问题的学生。92.在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象概念，运用了具体的例子进行讲解。这种教学方法遵循了（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：A解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。教师运用具体例子讲解抽象概念，就是利用直观的事物帮助学生理解，符合直观性原则。93.教师在教育教学过程中，对学生的不良行为视而不见、不管不问，这