龙教版信息技术七年级上册教案第二课移动智能终端共五篇

龙教版信息技术七年级上册教案第二课移动智能终端[共五篇]第一篇：龙教版信息技术七年级上册教案第二课移动智能终端第二课:移动智能终端【教学目标】1．知识与技能◆能够描述移动智能终端的概念。◆准确说出常用的移动终端设备的功能及特点。◆能够描述可穿戴智能终端的概念。◆能够说出智能眼镜，智能手表等可穿戴设备的功能及特点。２．过程和方法◆通过阅读教材，学会总结移动智能终端的功能及特点。◆通过网络搜索，找到更多的移动智能终端及可穿戴设备，学会利用网络开展学习活动，深入了解更多的智能终端设备。３，情感态度和价值观◆学会养成合理的利用智能终端设备学习。解决问题的能力对于手机，平板电脑等科技产品。不过度沉迷，依赖。◆在移动互联和智能终端的迅猛发展的大环境下，关注终端产品设计和开发，培养创新意识。【教学重点】移动智能终端及可穿戴智能终端的概念。【教学难点】移动智能终端及可穿戴智能终端常用设备的功能及特点。【教学过程】一，创设情境，引入新课教师活动播放资源光盘中“科技未来改变生活”视频，提出问题，引入新课。移动智能终端已经进入我们生活，视频中对于未来，可穿戴设备的功能设想，一部分已经实现。引入新课，同时出示本节课的学习目标。学生活动观看并回答问题，了解本课的学习目标二，新知教学，任务驱动教师活动1.指导学生阅读教材中的内容，自主学习移动智能终端的概念。学生活动1自主学习，研读教材。教师活动2.你用多媒体教学网络平台下发导学案，学生组内探究第二部分内容：可穿戴智能终端的概念，可穿戴智能终端常用设备的功能及特点。任务一：什么是可穿戴智能终端。任务二：常见可穿戴智能终端常用设备的功能及特点，他们为你的学习和生活带来了哪些便利？学生活动2.自主学习研读教材解决任务一和任务二的内容。教师活动3.在上一环节的基础上，利用网络进行检索，解决学案中任务三的内容。任务三：除智能眼镜智能手表外，还有哪些可穿戴智能终端？他们主要在哪些领域应用？其功能和特点有哪些？学生活动3.利用互联网进行检索，了解其他的可能穿戴智能终端，他们的主要应用领域及其功能与特点。三，学习评价，归纳总结1.引导学生对本节所学进行归纳总结。2.启发引导学生完成教材“博弈舞台”中的任务。3.提示学生将本节课的学习成果级学习感受记录到成长基石中。【课后反思】第二篇：龙教版信息技术七年级上册教案第七课中国航天工程第七课中国航天工程【教学目标】1．知识与技能◆学会插入图片，艺术字，形状，文本框的操作方法。◆会设置对象的格式，布局及简单修饰。◆会按照一定的原则设计、制作海报。◆能理解制作海报的原则，并在参照利用资源制作海报中适当创新。２．过程和方法◆通过运用观察、练习、归纳、交流等方法，开展学习活动的过程，学会插入、编辑、设置、修饰对象的操作方法，进一步提高应用wps文字的能力。◆在自主学习过程中逐步养成在观察、对比中提问、质疑的习惯，在模仿制作的过程中逐步培养发散、创新思维。３，情感态度和价值观◆通过制作海报的过程，进一步养成交流思想、分享成果的意识和能力。◆通过设计海报的文字、图片内容的过程，进一步激发爱国主义情怀，提升国家自豪感。【教学重点】图文混排的基本操作方法【教学难点】设置多个对象对齐【教学过程】一，创设情境，引入新课教师活动1、创设情境：播放航天工程相关视频新闻。提出问题：你对我国航天工程有哪些了解？通过幻灯片出示中国航天工程“三步走”战略目标。学生活动观看并回答问题，回忆并进一步熟悉我国航天工程目标及进展情况。教师活动，2、引入新课：展示“中国航天工程“海报，分析海报的基本构成与整体布局，明确制作“中国航天工程”海报的任务。学生活动观察海报中包含哪些元素，各元素之间的层次与位置关系，明确学习任务。二，新知教学，任务驱动教师活动1、任务一：提出问题：（幻灯片）A、如何在背景图片上放置其他图片？插入图片后，先尝试是否能移动图片位置，继续插入第二张图片，能否将两张图片重叠摆放？B、如何旋转和改变图片大小？如何快速调整图片尺寸？C、如何将火箭图片背景色设置为透明？D、你在上面学习中还发现了哪些问题？指导学生带着以上问题阅读教材，并完成海报中四张图片插入与设置的任务。任务要求：A、插入太空图片作为背景，并将图片尺寸调整为页面大小。B、火箭等三张图片，放置在太空图片上，可自行选择摆放位置。C、火箭图片一定要将背景设置为透明。学生活动以自主学习的方法，认真研读教材，积极思考教师提出的问题，尝试操作。在完成图片插入、尺寸调整、布局以及在图片选项卡中设置图片背景色透明等操作过程中，主动去发现问题，分享解决方法。教师活动2、任务二：指导学生阅读教材，并完成海报中一个标题艺术字插入及设置的操作示范。指导学生对艺术字的颜色、效果进行开放性的设置，即学生可根据自己的思路进行设置，不必完全按照教材的设计思路操作。任务要求：A、插入四个艺术字，自主选择应用样式并进行修饰。B、标题艺术字摆放位置要醒目，小标题艺术字要与相关图片对应摆放。C、学习过程中，你还遇到了哪些问题？学生活动通过阅读教材，观察教师直观演示操作，明确操作要领。插入艺术字并选择艺术字样式，通过文本、绘图工具命令按钮对艺术字进行修饰，主动去发现问题，并分享解决办法。教师活动3、任务三：提出问题：A、如何绘制水平箭头和标准圆形？B、如何绘制曲线形状？C、如何设置形状的颜色？D、学习过程中，你还遇到了哪些问题？指导学生带着以上问题阅读教材，并完成海报中五个形状的绘制及设置。任务要求：A、箭头与圆要是标准形状。B、曲线形状串联三张图片并且在图片下层。C、形状线形、颜色可开放性设置，不必严格按教材要求制作。学生活动阅读教材，学习形状的绘制及修饰。曲线画法可多次尝试解决，形状修饰，借鉴艺术字的修饰方法，总结艺术字与形状修饰的共性知识点。主动去发现问题，并分享解决方法。教师活动4、任务四：提出问题：A、如何选择、编辑文本框样式？B、如何选择并设置多个文本框对齐？C、如何同时设置三步走文字内容的文本框等宽？阅读教材，并完成海报中13处文本框的插入及设置。可演示多个文本框对齐操作，让学生观察、思考，也可让学生之间进行问题是探究。任务要求：A、文本框形状及修饰可开放性设置，不必严格按照教材要求制作。B、箭头上方的文本框采取低端对齐。C、箭头下方的文本框采取顶端对齐。学生活动自主阅读教材，尝试制作文本框，并借鉴艺术字的修饰。观察教师直观演示操作或对象对齐进行问题式探究，反复实践，作出选择，按照哪个选择对象的位置进行对齐的研判。主动去发现问题，并分享解决方法。三，学习评价，归纳总结教师活动1、利用教学平台，展示学生的作品，组织学生开展自评和他评。学生活动欣赏作品，自评、他评。手机事件中出现的问题，协作探究，找到解决问题的方法，并能进行知识迁移，用于解决同类问题。第三篇：4G智能终端移动执法仪4G单兵执法仪石开4G单兵执法仪是一款基于无线网络技术基础研发的一体化全线多功能移动通信指挥终端。设备采用防水和防抖算法，系统集成无线网络传输技术、网络自适应技术、视频存储技术、音视频压缩技术等。在实现实时高清视频通讯的同时，功能丰富、可扩展性高。此款4G移动视频通讯执法仪可应用于对事故现场的快速视频通讯多点应急布控，成为现场移动指挥中心与后台应急指挥中心的实时高清互动通讯，后台指挥中心根据现场情况完成指挥调度，它用处非常广泛，适用于公安、消防、交通、矿山、电力、铁路、供电、救援、应急指挥等事故现场的应急保卫，移动监控和移动指挥等等。石开4G单兵执法仪有哪些突出的优势特性呢？1，3G/4G网络/WIFI；2，双向高清音视频；3，无延时通讯；4，便捷全无线；5；多功能集成融合；6，视频清晰度可以达到1080P；7，采用高效的防抖算法；8，电池通电时长可达4-5小时。施工人员或者是现场工作人员佩戴石开4G单兵执法仪，在与指挥中心“面对面”实时互动时，现场情况可以毫无延时通过高清视频（清晰度可以达到1080p）传输到后台指挥中心，后台指挥中心调度人员可以根据现场视频反映情况协同指挥。现场移动指挥中心将现场通讯方式融为统一平台，于后端指挥中心组网互联互通。石开4G单兵执法仪有肩背式和外挂式两种。外挂式智能头盔是一款可视巡检、救援设置，具备3G/4G无线网络可实现音视频采集、采集数据实时上传等功能的单兵执法仪。它可以协助巡检救援人员记录现场全过程信息，第一视角直观反应现场情况，便于远程指挥协作。本产品广泛应用在消防火场、抢险救援、电力巡检、铁路检修、建筑施工、热力维修及安保巡逻等多种行业。比如日常生活中很多移动场合都可以应用的移动单兵智能监控终端，作为基层监控和治安管理的有效补充，该终端设备配合监控平台的统一管理，能够快速的将现场情况传输到一线，实时记录执法过程，实时指挥执法过程，快速达到执法目的，真正意义上实现城市治安管理点面结合的实际需求。移动3g/4g单兵智能终端设备，是采用3g/4g或者WIFI进行无线传输的多媒体通讯设备。其应用具备两种工作模式；第一种工作模式是作为移动会议终端使用，实现H.323会议终端；第二种工作模式是作为单兵终端设备，实现图像采集、传输功能，双向语音对讲功能和一些附件功能。另外石开4G单兵执法仪可以根据用户的实际需求定制开发，轻松实现与各种信息系统嵌入融合，实现“单兵”救援指挥多元化，实现任何环境下的快速通讯指挥协同。应用场景；安全生产，实现对一些高危环境下的施工安全的环境监测（如电力系统的高压线路检修、水利部门的抗洪救灾现场指挥、铁道部门对高铁线路的环境监测等）；军事演练：可以快速、方便的建立起可视化指挥平台；应急救援：可以及时采集现场的图像、语言、数据，同时传输到现场指挥中心和远端固定指挥中心，是指挥人员在最短时间里了解现场的情况、同时全面指挥和部署灾害、事故现场各种救援力量，实现动态监控，确保对现场处置力量的指挥调度，从而将危机、灾难的后果降至最低。第四篇：龙教版信息技术七年级上册教案第五课读书的方式第五课读书的方式【教学目标】1．知识与技能◆学会使用不同的视图类型进行阅读。◆学会页面设置的方法。◆学会对文档进行加密保存和云文档保存的方法。２．过程和方法◆通过学生对文档的实践操作，培养学生在生活中主动应用知识的意识和能力。◆通过学生探究文档加密保存的过程，掌握对文档进行保存的新方法。◆通过学习拼写与语法检查的过程，培养学生自主探究新知与技能的能力。３，情感态度和价值观◆让学生联系自身实际，感悟，体验亲情，形成感恩回报的意识。◆通过对文档的操作，培养学生细致，严谨的学习态度和良好的信息保护意识。◆联系自身实际，培养良好的读书习惯，养成好读书，读好书，读书好的意识。【教学重点】页面设置的基本操作【教学难点】页面布局的合理设置及视图的几种效果。【教学过程】一，创设情境，引入新课教师活动1.欣赏小视频；提出问题：你们生活中，经常用什么方式读书。出示他们各自的特点。学生活动学生观看并回答问题，通过老师介绍讲解对wps软件有进一步的了解。教师活动2.引入新课：展示读书的方式，操作wps的运行方式和界面与小学学习的Word相同之处，运用wps软件来一起读书。打开文章《忆读书》，明确教材中宋体字是学习的知识点，楷体是知识的扩展，黑体字是本节课知识要点，也就是学习任务。学生活动学生观看并倾听运行wps软件步骤的简单介绍，强调阅读教材时，应该注意书中文本不同字体，代表着不同意义，明确学习任务。二，创设情境，引入新课教师活动1.任务一：提出问题：A.如何打开“忆读书”文档，打开方法与我们学过的word不同在哪？B.wps的视图方式在哪？共几种？每种视图方式的效果是怎样的？默认的视图方式是哪种呢？任务要求:A.打开“忆读书”文档。B.打开视图的功能，并将每个视图方式尝试一遍。学生活动阅读教材，尝试操作，在操作四种视图显示过程中，看哪种方式适合自己。探讨其他方式的用途。教师活动2.任务二：提出问题：A.如何改变纸张方向。B.如何设置纸张大小。C.如何设置页面边距。打开页面布局，引导启发学生观察打开的纸张方向，大小，边距等对话框里的功能设置。指导学生带着以上问题，阅读教材，完成业面布局里部分任务。任务要求：A.将纸张设置横向。B.纸张大小为B5。C.页边距上下为2.5cm，左边距为3cm，右边距为2.5cm。学生活动通过阅读教材，观察教师直观演示操作，明确操作要领。设置纸张方向，大小和页边距后，归纳知识点，主动发现问题，分享并解决问题所在。教师活动3.任务三：生活中我们一本书读不完时会用书签儿做标记，那wps阅读时怎样快速地找到上次阅读的地方呢？你出问题：如何打开书签儿？打开“书签”命令，引导学生如何运用此功能，指导学生带着问题阅读教材，完成书签儿任务。任务要求：将现在读的位置添加上书签。学生任务通过阅读教材，观察就是直观演示操作，明确操作要领。将《忆读书》一文加上书签。同时，小组探讨书签功能新领域。将“书签”运用到不同地方。教师活动4.任务四：提出问题：A.如何利用“拼写和语法检查”工具，对全文进行检查并修改？B.打开“拼写和语法检查”功能，并带着问题阅读教材，完成“拼写和语法检查”任务。任务要求：A.将波浪线忽略掉。B.试着将语法错误订正。学生活动结合教材及在老师引导下完成“拼写和语法检查”。将《忆读书》一文中带有波浪线，但没有语法错误的字词忽略掉。尝试将错误的语法订正过来。教师活动5.任务五：提出问题：A.如何使用云文档保存？教师展台演示。B.如何修改完成的文档进行加密保存？引导学生找到设置加密的命令，你四人为小组阅读教材，讨论完成各自文档加密，密码由每个学生名字的第一个字母和当天上课时间组成。之后小组成员互相打开加密文件。组与组之间进行速度比拼。教师巡视指导。任务要求：A.进行云文档保存。B.将自己阅读的文章加密。学生活动细心观察,动手操作,生成云文档保存。以小组间竞赛的方式完成任务B。将自己阅读修改过的《忆读书》一文加密。三，学习评价，归纳总结教师活动1.利用教学平台展示学生的部分操作，对操作进行补充。2.启发你引导学生完成教材“博弈舞台”中的任务3.提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到。“成长基石”中学生活动1.完成教材“博弈舞台”中的任务。2.记录学习成果及感受。【课后反思】第五篇：龙教版信息技术七年级上册教案第三课体验信息生活第三课:体验信息生活【教学目标】1．知识与技能◆会通过国家教育资源公共服务平台网站查找学习资源。◆会通过中国铁路客户服务中心网站查询火车◆能够通过智能手机中的微信app进行缴纳电费。２．过程和方法◆通过查找学习资源,查询火车信息的学习过程,逐步让学生从感知信息化生活,过度到体验信息化生活.◆通过自评和互评能对自己和他人的学习过程和结果进行评价。◆手机缴费的学习,能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法,能够自信的运用信息技术解决问题。３，情感态度和价值观◆通过教师预设的任务情境,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动的学习和使用信息技术,参与信息活动的态度◆通过传统生活和现代生活场景的对比