小学语文课程实施方案

小学语文课程实施方案一、指导思想认真研究理解《义务教育语文课程标准》，以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生终生受益的良好语文研究惯和浓厚的研究兴趣，教会学生科学的思维方法和研究方法；继续推广应用小学语文主题研究阅读教学模式，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂；在此基础上，鼓励语文教师根据各自教学实际，大胆改革创新，探索具有自己鲜明特色的语文课堂教学模式。二、教学建议（一）研究惯养成惯的力量是巨大的，只有养成了良好的研究惯，才能真正使学生的所学化为素养。认真落实市局《关于加强小学生惯养成教育工作的意见》，把培养学生良好的研究惯贯穿于小学教学过程的始终。各年级在惯培养方面，都要从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导，坚持反复抓、抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。（二）汉语拼音教学在汉语拼音教学中，一定要认真把握课程标准的请求，防止呈现汉语拼音教学内容过多、时间过长，学生感到单调、乏味的状态；要注意三点：一要在拼读上下工夫，要让学生掌握拼读的规则、规律和方法；二要把握好抄写拼音的量，从小养成认真书写的好惯；三要采取儿童喜闻乐见的丰富多彩的形式，复巩固汉语拼音，把巩固拼音与学说普通话、识字相结合。（三）识字写字教学把“写规范字”作为义务教育阶段学生四项基本功之一。教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，更是把写字教学提高到继承与弘扬中华民族优秀文化的高度。该意见指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至五年级的语文课程中，每周安排一课时书法课。”因此，我们每一位语文教师都要抓好以下工作的落实：1.要落实课程标准提出的识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教诲阶段的重要教学内容”的思想。在教学时间、教学环节、教师指点、学生认记写等方面予以包管，出格是在浏览课上要防止只抓课文的浏览、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情形呈现。2.要正确把握识字写字教学的请求，不越位（即二类字只认不写），也不缺位（即落实好课标中各年级段的写字目标）。严格落实课程标准“认写分开”的请求，勉力做到当堂认记，并采取多种形式在学生研究、生活中重复呈现，采取灵活多样的方法及时巩固。请求认识的字，必需要让学生认识，达到在教材中认识，挪个中央还认识的标准便可，不要拔高请求，也不能完不成这一任务目标。请求会写的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面语言表达中应用，要按照写字教学的请求达到规范、规矩、整齐的书写请求。3.高度重视写字教学。一是开好每周一节的写字课，做到课程表上有课时，有专门的写字备课且必需包管上好写字课，要有写字作业。二是认真上好写字课。1、二年级铅笔字，三至五年级钢笔字的练务必落到实处，各学校要积极创造条件进行羊毫字练。要抓好每一节语文课中的写字环节。三是增进学生优秀书写惯的养成。低年级要出格重视学生正确的执笔和写字坐姿的指点，从抓坐姿入手，强调练字先练姿。四是要认真读帖，正确掌握字的笔顺、笔划、结构。低年级要抓好基本笔划的起笔、行笔、收笔，老师要将生字在黑板上的田字格中给学生示范。写字的训练，不在于数量，而在于质量。各科作业都应请求书写规范、认真、规矩，真正做到“提笔就是练字时”，在日常书写中要增强练字意识，提高书写质量。（四）阅读教学天下小语会理事长XXX先生指出：“简简单单教语文，本本分分求开展，扎扎实实求开展”；“语文课就是训练语言的课程，培养学生理解应用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生应用语文文字解决实际问题的能力；必需训练语言，这是根本。”“浏览教学要摒弃单纯分析课文内容的形式，要和繁琐的内容分析说再见。”要从根本上提高浏览教学效益，必需进行浏览改革。著名教诲家XXX先生倡议的语文主题研究实验指明了方向。1.简简单单教语文。打破逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师教学行为和学生研究方式，提速课堂教学。用大约三分之一的课堂教学时间完成课本研究，其余时间引导学生利用课内时间阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题研究丛书。2.实施课内大量浏览。经由过程课内浏览、课内研究来研究语文。全市小学语文教师继续全面推广应用主题浏览教学形式，注重培养学生浏览能力，提高学生课内浏览的数量和质量，要彻底删除语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内浏览时间，力争把语文主题研究丛书全部放到课内浏览。继续认真研究语文主题研究实验的先进经验。全面推进语文主题研究实验必需加强研究，研究各地的先进经验，为我所用，进而结合自己实际，形成符合本地学校、学生及教师本身特点的主题研究实验实施策略。3.加强阅读方法的指导。加强阅读方法指导、引领和点拨。让学生逐步学会精读、略读和浏览。精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，注重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴，重视个人阅读后的感受、体验和交流。要结合语言的研究，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、得一些语言规律和表达方法。要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在研究语言的同时，不断提高分析概括和品读积累的能力。4.重视朗读和默读。各学段的浏览教学都要重视朗读和默读。在每篇课文的朗读教学中，要体现如许的教师指点和学生研究的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得流利，读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指点学生逐惭学会把读和思，把浏览和获得个人感受、提出疑问结合起来。古诗文教学中，更应注重诵读，读出语感、读出乐趣，受到情感熏陶。6.培养学生浏览乐趣。重视培养学生遍及的浏览乐趣，扩大学生浏览面，增加学生浏览量。教师要加强对学生课外浏览的指点，开展丰富多彩的课外浏览活动，在班级中营造优秀的读书氛围。要班班建立图书角，开放学校图书室，建立图书室与班级图书角定期交流机制，让学校藏书流动起来，轻易学生借阅。在用好主题研究丛书的基础上，指点学生读名著、读整本书。7.注重个性化阅读。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师要引导学生深入文本，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。第一学段的阅读，主要是培养阅读兴趣，要引导学生就自己喜欢的内容去感受；第二学段，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情；第三学段，要在研究与运用阅读方法中享受阅读兴趣，则必须关注文本的言语形式，从言语形式入手，体验与思考言语内容。在阅读过程中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师也要加强正确的引导和点拨。（五）作与口语交际教学写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一要培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要丰富学生的生活，不断拓宽观察的范畴。请求学生说真话、心里话，不说假话、空话；二要鼓励学生自在的、有创意的表达，削减对学生的写作束缚，提倡学生自在选择题目；三是指点修改。指点修改要循序渐进，具有可操纵性。低年级着重建改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇作。重视指点学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己作的惯；四是注重浏览、写作和口语交际之间的联系，将读与写，说与写有机结合起来；五是培养学生爱读书、善读书、读名著的惯，不断增加作内容和语言方面的储蓄。语文教师要认真研究语文教材中口语交际的教学内容，科学设计口语交际课，将口语交际课落实到位。口语交际教学话题要贴近生活，形式要灵活多样。要在学生进行交际的过程当中，经由过程师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指点，还要加强优秀语言惯的培养，如，认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。教师要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。各学校要继续组织语文教师开展每日课前3分钟演讲、讲故事等活动，为学生口语表达能力培养搭建平台。（七）综合性研究在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文研究环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文研究内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。三、保障措施（一）经由过程多种形式与路子深入研究《义务教诲语文课程标准》及其它的教诲教学理论，尤其要认真研究课程标准中总目标及年级目标，明确小学语文教学目标、各年级目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，对症下药。经由过程研究课程标准，浏览全套教材，钻研整册课文，在语文新课标的指点下，不断更新语文教诲观念，创造性的理解和使用教材，灵活应用多种教学策略，引导学生在理论中研究，激发学生研究乐趣，培养学生自主研究的意识。（二）推进小学语文备课改革。要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元课文教学、主题研究丛书阅读、作等各个方面，进行单元备课。大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整。学校、教管办检查备课的重点要放在备课在课堂的落实上，切实提高备课的实效性。（三）深化小学语文作业设计、布置与评改方式改革。认真落实《关于规范中小学作业