浅谈小学高段数学解决问题有效教学策略

浅谈小学高段数学解决问题有效教学策略摘要：解决问题是数学课程的重要目标之一，解决问题需要相应的策略做支撑。解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想，它是为了实现解题目标而采取的指导方针。小学高段数学解决问题的教学过程中，采用多种有效策略有助于提高学生的解题能力和学习效果。通过分析小学高段数学解决问题教学存在的问题，提出策略包括：启发思考，引导学生主动发现问题，培养学生的自主探究能力；方法指导，教授问题解决的方法和策略，提高学生的解题效率；合作交流，鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作和沟通能力；注重过程评价，关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣和信心；以及合理运用现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源和互动平台。通过这些策略的实施，有助于提高小学高段数学解决问题的教学质量和学生的数学素养。关键词：小学；高段数学；解决问题；有效策略在新课改背景下，有效的数学教学受到了广泛的重视，数学有效教学的最终目标是让教师实现自己的教学目标，让学生顺利地理解教材内容，而在数学教学中培养学生解决问题的能力已经成为教学的重点。小学高段学生已掌握了一些基本的数学基础，所以如何培养他们的解题能力，就成了教师们关注的焦点。要让学生积极地参加探究和解决问题，就必须在教学中强化学生的问题意识，促进他们的解题能力的提高。一、小学高段数学解决问题教学存在的问题（一）教学方法单一解决问题的教学中，很多教师倾向于采用传统的讲授方式，比如通过例题讲解，然后让学生大量练习同类题目。这样的教学方法忽略了学生的主观能动性，不能充分调动学生的学习积极性。久而久之，学生会对数学解决问题产生厌烦情绪。教学方法单一的问题，导致问题的主要原因在于教师对于学生主体性的认识不足。他们更倾向于直接传授知识和技能，而不是引导学生主动探索和思考。这种教学方式忽视了学生在学习过程中的主体性，无法激发他们的学习兴趣和主动性。（二）缺乏生活情境小学数学尤其是高年级的数学教学中，解决问题的教学往往需要结合生活情境来进行。由于生活情境能够使抽象的数学问题变得生动、具体，有助于学生将数学知识与实际生活联系起来，激发他们的学习兴趣和动力。如果缺乏生活情境，解决问题的教学会变得枯燥、抽象，导致学生难以理解问题，更谈不上运用数学知识去解决实际问题。缺乏生活情境的问题，主要原因在于教师在设计解决问题的教学活动时，没有充分考虑到学生的实际生活经验和背景。或者是因为教师过于注重数学知识的传授和技能的训练，而忽视了数学与生活的紧密联系。（三）评价方式单一解决问题的教学中，评价是至关重要的一环，帮助学生了解自己的学习状况，找出自己的优点和不足，同时也可以帮助教师了解教学效果，调整教学策略。然而，如果评价方式单一，只注重答案的正确性，而忽视了学生的思维过程、解题策略和问题解决能力等其他方面，主要原因在于教师对于评价的理解不够全面。他们更倾向于用对错来衡量学生的学习成果，而忽视了学生在解决问题过程中的其他重要方面，如思维策略、问题解决能力等。（四）学生合作与沟通能力不足解决问题的过程中，合作与沟通是非常重要的能力。通过有效的合作与沟通，学生可以互相学习、互相帮助，共同解决问题。然而，学生的合作与沟通能力不足的问题，在解决问题时无法充分表达自己的想法，难以有效地与他人合作，从而影响解决问题的效果。（五）知识巩固不足学生在解决问题时不能够将已学的知识进行系统性整合和运用，导致解题时出现断层和脱节。此外，有些学生在解决问题时对于一些关键性的概念理解不够深入，导致在运用知识解决问题时产生偏差或错误。再者，学生在课堂学习的知识不能够有效地迁移到解决问题的实际场景当中，缺乏知识的应用能力。二、小学高段数学解决问题的有效策略（一）创设情境：设计生活化、趣味性的问题情境，激发学生的学习兴趣和动力问题情境应贴近学生的生活实际，让学生能更好地体会到数学与生活的紧密联系。例如，在教授小数运算时，设计购物场景的问题，让学生通过计算实际生活中的价格折扣来掌握小数运算方法。问题情境应具有一定的趣味性，吸引学生的注意力。教师可以运用故事、漫画、谜语等形式，将数学问题融入其中，使学生在解决问题的过程中感受到乐趣。问题情境的设计要符合学生的认知水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。教师可以结合学生的年龄特点和已有知识经验，设计具有一定挑战性的问题情境。（二）启发思考：引导学生主动发现问题，培养学生的自主探究能力教师针对教学内容提出启发性问题，引导学生进行思考。这些问题应具有一定的开放性和探究性，让学生在思考过程中能自主发现问题、寻找解决方案。教师要鼓励学生在课堂上提问，培养他们发现问题、提出问题的能力。教师要对学生的提问给予耐心解答，并表扬敢于提问的学生，提高他们的自信心。再者，利用思维导图帮助学生整理问题、分析问题，引导学生从不同角度思考问题。教师可以示范如何绘制思维导图，然后让学生自己尝试绘制，培养他们的自主探究能力。（三）知识梳理：巩固学生已学知识，为解决问题提供必要的基础在梳理知识时，要明确教学目标，确保学生掌握的核心知识点得以巩固。例如，在完成一道解决问题时，教师应关注学生是否掌握了相关的基本概念、公式、计算方法等。要鼓励学生自主梳理已学知识，加深对知识点的理解和记忆。教师布置一些整理性的作业，让学生整理某个单元的知识点，或者组织小组合作，相互检查和补充知识点。通过创设实际情境，将知识点与现实生活相结合，帮助学生更好地理解知识，提高解决问题的能力。例如，在教授平行四边形面积公式时，可以让学生观察和测量身边的物体，根据长方形面积的计算方法推算出平行四边形的面积公式。要定期进行课堂小测，检查学生对已学知识的掌握程度。针对学生在测验中出现的问题，教师应及时进行讲解和辅导，确保学生掌握知识点。（四）方法指导：教授问题解决的方法和策略，提高学生的解题效率教师应引导学生通过探索和分析，明确题目的含义。例如，在解决简单的实际问题时，采用建立列表的方法。让学生将问题中的数据和条件列出，以便于分析和解决问题。教师应鼓励学生尝试不同的解题方法，提高解题效率。例如，使用画图、列举、归纳、推理等方法。例如：解决“相遇问题”中的行程问题时，教师可以引导学生画出行程图，从而清晰地看出相遇时两种车型行驶的距离。速度和时间之间的关系，进而解决问题。实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。（五）合作交流：鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作和沟通能力教师要设计小组合作活动，让学生在解决数学问题的过程中相互讨论、分享思路。例如，让学生分组进行数学竞赛、解题接力等，培养学生的团队协作精神。此外，教师要营造一个互相尊重、友好合作的课堂氛围，让学生愿意积极参与到团队活动中。同时，要关注学生的情感需求，及时给予鼓励和支持。小学高段数学解决问题的教学过程中，采用多种有效策略有助于提高学生的解题能力和学习效果。这些策略包括启发思考、方法指导、合作交流、