24羿射九日 公开课一等奖创新教学设计

24羿射九日公开课一等奖创新教学设计教学设计

教学目标：

1.用多种识字方法认识“稼、腾"等12个生字；会写“炎”等8个生字;理解“炙烤、滋润"等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，能够在不指读的情况下默读课文，了解课文内容，尝试根据故事的起因、经过、结果讲这个故事。

3.感受神话故事的神奇之处，探寻古时人类的想象力和创造力，赞叹古代人类的智慧

教学重点默读课文，理清故事的起因、经过、结果，体会神话带给读者的神奇感受。

教学难点:根据课文想象画面，探索神话神奇背后的秘密，

教学过程：

一、前文引入,激发兴趣

师：（出示课文《当世界年纪还小的时候》节选。）太阳我们可并不陌生，它带给我们温暖和光明。在上一篇课文《当世界年纪还小的时候》中就有对太阳的描写，一起读一读回顾一下吧!那时候的太阳因为要练习唱歌把新世界都给吓坏了，多么调皮可爱的太阳啊!可是,在这节课的这个故事中，太阳它又惹祸了，而且这回不是可爱，而是可怕!接下来就让我们一起走进今天的课文，去看看太阳做了什么让人感到可怕的事情

二、初读感知，多法识字，指导写字

1.自由读课文，把字音读准，圈画出自己不熟悉的字。

2.将自己不认识的字和同桌交流互学，将无法通过互

学认识的字做好重点标记

3.识记生字，读通句子

(1)出示字词“稼,庄稼"根据“稼”的字源字形理解字意（结合甲骨文）。单读本音，成词读轻声。练读。

(2)出示词语:熔化、值日、滋润、爆裂、乱窜、神箭。说说这组词，如何理解它们的意思。引导学生用形声字的意旁、形旁猜出字词的意思。例如：滋润两个字，都是三点水部，应该和水有关系，有水才能水润滋润··…爆裂的爆和火有关系，就是说得有火，烧着了就爆炸裂开了.....

（带着对词语的理解进行练读。）

(3)出示词语:炎热、奔腾。“炎"会读吗怎么能记住它呢老师和大家一起编一句口诀吧!（火上加火真炎热）边做动作、边说口诀、边识记。来，我们尝试着写一写这个字，注意上面的火字，捺画有变化呦!（提醒书写姿势，教师板书范写。）

再看这组字词——“腾奔腾”.谁能举例说说和它部首一样的汉字（例如:肝肝胆,肥肥胖··…)教师出示:例字（肥胖肝胆胳膊臂勝··)，大家举出的例字可真不少，几乎把老师准备的字都说出来了，很厉害啊!看，这些字“月"部都是在左边或下边，都与人或人体的器官有关系。可如果把“月”部移到右边（教师出示:朝明期····…),那么它们就又和时间、天气等有关系了。怎么样，有趣吧我们一起来读读吧!

(4)出示：值日。这个字会读吗可是它不太好写，老师有个好办法，能让我们很容易地把它写对，就是一起来数数“值"字一共有多少画。来，我们一边写一边数笔画。数对了吗要是能写得左窄右宽就更好了，记住它。

(5)刚才我们认写的字都记住了吗现在我要考考你们学得怎么样，看谁能把我读出来的词语，写在课前准备好的田字格本上。（教师听写：炎热、值日。）写完的同学请让你的同桌检查一下、写对的就打钩、有问题的用圆圈面好，若是能力强的还可以帮他改正一下

三、学习默读，梳理脉络，体会神奇

（一)学习运用默读，明确故事起因，感受神话神奇

1.生字在同学们的笔下，被写得是既准确、又美观，在脑海里记得既牢固、又扎实。看得出来同学们学会了很多识字写字的方法,并能够很好地运用，恭喜大家在语文学习的道路上又前进了一大步。老师还给大家准备了礼物.表示祝贺。（屏幕出示：默读。）学生根据自己的认知说说什么是默读，教师总结梳理，给予指导。（身正，不乱动；端书，不指读；思考，不出声；眼动，不张嘴。）

2.按照默读要求和“四不”，尝试默读课文1~3自然段。课前我们说太阳这回做了件可怕的事情，读完后，说说太阳做了什么，在书上画出自己在文中找到的相应的句子。

3.通过语句感受十个太阳所带来的灾难，杭理故事的起因。

(1)“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。"通过字理字形理解“炙烤”的炎热程度，结合比喻句感受十个太阳同时出现在天上的可怕。

(2)“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。"引导学生发现句子的特点，进行初步朗读指导，体会人类日子的艰难，十个太阳给人类带来的灾难。

尝试让学生展开想象，根据文字内容补充画面。例如：禾苗被烤焦了，原本应该绿油油的小苗，一个个····人类的日子非常艰难；江河里的水被蒸干了，鱼·…虾····人类的日子非常艰难·…引导学生发现所有的例子都是围绕“人类的日子非常艰难"写的。最后，让学生概括成一句话:“人类的日子非常艰难。”

4)教师小结，点明这就是这个故事的起因。（板书:起

因。）

4.这十个太阳的同时出现实在是太可怕了，可也给老师留下了一些疑惑,谁能猜出老师疑惑什么引导学生提出问题。例：为什么会有十个太阳扶桑这棵大树是真的吗这样的情况下，人类是不是都死掉灭绝了

师：是啊，同学们，太阳竟然生活在一棵大树上，还有十个，人间都变成这样了这十个太阳怎么还不回去这些都太让人难以理解了，不仅你们奇怪，老师也感觉十分的奇怪，这也太神奇了。还有更神的呢，让我们继续用默读的方式来阅读，看看接下来发生的事情吧!

（二）默读故事经过，感受人物形象，再次感受故事的

神奇

1.默读课文4~6自然段，尝试用自己的话说说接下来发生了什么。

2.结合具体语句对羿的人物形象进行感悟。这个时候

一位神箭手来解救人类了，他就是——羿（板书：羿。）

(1)“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他翻过…来到东海边。"圈出句中描写羿动作的词语。同学们，这里有一个数字反复出现，你们注意到了吗通过“九十九”这个数让学生感受到羿不畏艰难，不怕磨难，历经千辛万苦也要到东海来的决心。（教师板书:有决心。）

(2)“他登上一座大山.搭上神箭，拉开神弓··…噗噗地掉在地上。"羿一口气射下九个太阳···…躲进了大海里。”这些句子中也有很多描写动作的词语，这“搭"拉"射”..…都让我们感受到羿真是有一身好本领，射得也让我们感觉真是痛快。

带领学生一边读句子，一边模仿羿射日的动作。通过动作感受“一口气"这个词的意思，让学生感受到羿动作的迅速，本领的高强。（教师板书：有本领。）

(3)结合第6自然段，理解为何羿只射下九个太阳,引导学生根据文中羿的心理活动，想象天上没有太阳的日子。这是多么紧急的关头啊!可羿却十分清楚这最后一个太阳的重要，只射下九个太阳。（板书：射九日。）可见,羿不仅有决心、有本领，还有······（教师根据学生的评价板书。）

(4)教师根据板书小结：这就是故事的经过，一个叫羿的神箭手，凭借自己的决心、本领、智慧，射下了九个太阳，留下了最后的一个。（板书：经过。）

3.看，人间还是那个地狱般的情景吗还是那个禾苗被晒枯、土地被烤焦、江河被蒸干、沙石被熔化的样子吗快，我们大声地读读文中对射日之后人间样子的描写吧。

(1)通过借助第3自然段的内容和第7自然段内容做

对比，感受理解大地上的生机勃勃

(2)结合自己生活经验，想象只有一个太阳的大地是

怎样的生机勃勃

(3)师生合作朗读

这就是这个故事的结尾（板书:结果），我们的大地又

重新现出了勃勃的生机

（三）借助起因、经过、结果讲讲这个故事

1.回想刚刚在课堂上学习的内容，尝试自己讲一讲这个故事，注意在讲的时候按照起因、经过、结果来讲，为了使故事有趣，还可以加入自己合理的想象。

2.把这个故事讲给同桌听，争取得到同桌的表扬

3.相互推选同学，到台前来讲这个故事

4.教师建议把这个故事讲给家人听。

四、触摸神话背后的真相，感受古代人们的智慧

1.解答故事起因部分同学们提出的问题

“太阳竟然生活在一棵大树上，还有十个，人间都变成这样了这十个太阳怎么还不回去”同学们，这些神奇的事情当然都不是真的，这只是古时的人们一种记录事件的写法。我们看看书上108页下的文字“本文根据中国古代神话改写”，我们把这样的故事，统称为神话故事。可是大家知道吗虽然这神话很神奇，是人们想象出来的，虚构的，但这个神话背后的事件，却是真实的，

2.神话的产生与人类的智慧。

用我们现在科学的角度来看，十个太阳同时出现在天空，其实就是古时人类遭受到一种极其严重的自然灾害——干早。按照这样来推断，那么.·.

是的，这不是羿的决心，而是古时人类的决心；这不是

羿的本领，而是··……这不是羿的智慧和胆识，而是··…