《小狗学叫》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

《小狗学叫》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）三上14小狗学叫教学设计

教材分析

课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。

本文篇幅较长，和前面两篇课文一样，以反复手法推进情节发展，较为特别的是有3种结局。教学时，可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话表达上的特点，进而预测本文的故事将会如何发展；在此基础上，引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验预测故事的结局，通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。值得注意的是，在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，教师应给予学生自主选择的权利、自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象和体验，在探究、评价的过程中提炼、检验预测的有效方法，提高学生的阅读能力。

教学目标

1.认识“讨、厌"等11个生字，读准“吗、担、压、中、弹”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，并通过对比，加深对预测的理解。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较。

4.体会预测的多样性，理解好的预测是有依据的，感受边读边预测的乐趣。

教学重难点

能一边读一边预测后面的内容，并通过对比，加深对预测的理解；体会预测的多样性，感受边读边预测的乐趣。

教学过程

第一课时

◎图片激趣，简介作者

1.图片出示《电话里的童话》、《洋葱头历险记》、《假话国历险记》、《天上掉下大蛋糕》四本课外书，大致预测故事内容。

2.介绍作者。同学们能根据故事题目、封面图片、生活实际或经验能猜测故事内容，真不错。这么多有趣的故事都是谁写的吗？

简介作者：罗大里，意大利作家，1970年被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

3.读题。故事的题目叫《小狗学叫》，看到题目，你想猜什么？

◎识字学词，边读故事边猜测

1.识字学词

讨厌发怒批评来访差不多

默默模仿发疯汪汪叫搞不清

自由读词语。学生交流识字方法。

重点指导：

（1）“讨厌——喜欢、批评——表扬"利用反义词记新词。

（2）“怒”的声母是边音；“疯、汪"是后鼻音。

（3）多音字指导：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗"是干什么的意思，“吗”读má。可以根据多音字的含义来辨别读音。依次给五个多音字辨音、组词，在句子中理解多音字的意思。

这只小狗为什么要学叫呢？今天我们就要用学过的方法来猜一猜这个故事。

2.教师示范，边读边猜

从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

读到_从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。我猜想_别人可能会欺负、嘲笑它，因为别人从来没见过不会叫的狗，这可太奇怪了。

像老师这样，边读边猜想故事接下来会怎样发生，其实真的很有趣，你们想不想也这样来试着猜猜看。接下去，请你们自己接着往下读，边读边可以做好旁批：我猜……

3.学生自由读故事，边读边猜测。

4.交流自己在阅读过程中的猜想，并说说自己猜想的依据。

（1）指名学生分角色朗读第2-8自然段。教师指导朗读。

预设：读出人们对狗好奇、质疑、批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

教师小结，引导预测。可怜的小狗真不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。读到这里，你们觉得接下来会发生什么？

预设：小狗可能会想办法学叫，因为别人的批评让它觉得不会叫是一种很大的缺陷，它想要弥补这个缺陷。小狗也可能会伤心地离开这个国家。

（2）自由读9-24自然段

A.学生说说自己的猜想，说明依据。

B.出示课文里的两幅插图，让学生观察狐狸的神态、动作，朗读体会课本上“它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来"这一句。

C.教师小结，引导预测。狐狸的嘲笑深深地伤害了小狗的自尊心，于是，这只可怜的小狗——（感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。）

读到这儿，猜一猜，接下来小狗又会有怎样的遭遇？

D.师生讨论交流。

小狗可能又去学别的叫声了。

小狗的自尊心受了伤害，躲起来了。

（3）学习课文第25～37自然段。

自由读文字，思考：这一情节与之前我们的预测一致吗？与前面的故事情节有什么相似之处？

交流：

小狗都碰上了好心的小动物，得到了它们的帮助；

小狗都学会了叫，只不过都不是狗的叫声；

小狗学会了叫之后都有意想不到的事情发生……

小结：同学们预测的本领越来越高了！大家已经初步学会运用看标题、看插图、联系生活常识、联系上下文这些基本方法来进行预测了。思路越开阔，我们就能预测出更丰富多彩的故事内容，自然享受到更多的阅读乐趣！不管这些预测与课文内容是否一致，只要有依据，都是属于我们自己的难得的阅读体验！

5.教师小结，引导预测。

接下来，又会发现什么呢？

可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。

小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？

应该结束了，会有一个出乎意料的结局。

6.这样一只可怜的，但是又有尊严、有追求、勤奋而聪明的小狗，到底会有一个怎样的结局呢？出示思维导图，学生任选一种猜猜故事的结局。

第二课时

◎任务一探究结局，深化认识

1.教师朗读课本上的第一种结局。出示要求，四人小组交流讨论。

（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。

（2）认真倾听同学的预测，思考这样的预测是否有道理。

（3）互相提一提意见，既说一说你认为同学预测得有道理的内容，也说一说你认为不太合理的地方。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议。教师对学生的发言应给予充分的肯定。

3.出示课件，听老师朗读完整的结局。

第一种结局

“不错。但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”

“我当然是头母牛。"

“我不是，我是一只狗。”

“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。"

“好主意！好主意！”狗大声说道。

“什么主意？"

“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”

“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……"

“哞……”狗学着。

这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。

想一想：这个结局告诉我们什么道理？

预设：既有天赋有努力的人往往会成功。

比一比：故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？并对自己小组的预测结果评分（满分五颗星）。

预测有道理：

4.探究第二种结局

朗读课本上第二种结局的开头，直接请同学们猜猜看。出示结局：

第二种结局

“你往哪儿跑啊？"

“我自己也不知道。”

“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。"

“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”

“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。"

“行。”狗说道。

就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。

说说看从这个结局可以明白一个什么道理？

——只要好好利用。在别人眼中的缺点也可以变成自己的优点。

5.探究第三种结局

教师朗读课本上的第三种结局。请同学预测：

交流小结：

（1）小狗终于碰上了另外一条会叫的狗，找对了自己的老师。

（2）小狗碰上了另一种不会叫但是能模仿狗叫的动物，小狗因为自己不会叫，所以很同情对方，还安慰对方。最后二者决定把“汪汪"这种叫声当作自己的叫声。（提示：因为第1自然段有“不知道怎么到了一个没有狗的国家”的句子，所以预测这种叫声不会是狗发出来的）

出示课件，听老师朗读完整的结局。

第三种结局

“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。"

小狗在树丛中向传来“汪汪”叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。

“汪汪。"

“哦，也是一条狗。”

你们知道吗？就是刚才听见“咕咕"叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。

“你好，狗。”

“你好，狗。"

“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”

“发出什么声音？我不发出什么声音，我是在吠，供你参考。"

“你这是狗叫？你会狗叫？”

“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。"

“那你能教我吗？”

“你不会叫？"

“不会。”

“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……"

“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想：“我终于找到我应找的老师。"

从这个故事中你学到了什么？

——人要成为真正的自己。

◎任务二拓展练习，提高能力（二选一）

1.联想续写第四种结局。

读童话需要有一颗童心，还需要有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假。这样，真实的生活自然会从你的笔端流出。那么，同学们，你们愿意拿起手中的笔，为小狗写一写第四种结局吗？

2.联想续写第四种结局之后可能还会出现哪种结局。

（1）针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？

引导学生关注小狗的“好主意”，预测在这只如此有语言天赋的小狗身上会发生什么？

可以让学生预测，当小狗告诉农民自己不会汪汪叫时，农民会说出什么理由来收留小狗呢？

也可以让学生预测，