22《皇帝的新装》2课时+公开课一等奖创新教学设计

22《皇帝的新装》2课时+公开课一等奖创新教学设计

第六单元

皇帝的新装

安徒生

第二课时

01

学习目标

内容总览

02

新课导入

03

探究新知

04

课堂练习

05

课堂总结

06

分层作业

学习目标

1.默读全文，品味描写。

2.默读全文，把握形象。

3.默读课文，理解主旨。

新课导入

同学们，上节课我们初步学习了《皇帝的新装》，了解了这个荒唐的故事。今天咱们从品味描写角度去学会分析人物形象。

探究新知

一、自主学习。

1.阅读P136课前预习指导二，按要求完成。

2.快速默读课文，看看文中涉及到哪些人物？

3.快速默读课文，圈点勾画出对人物的精彩描写句。

4.品读这些描写句，分析各个人物的形象特点。

探究新知

二、合作探究，分享自主学习成果。

1、分享课前预习二的阅读实践结果和反思。

2、相互交流对于文中写了哪些人物的见解。

3、交流各自划出的对人物的精彩描写句。

4、分享各自对人物形象的理解。

探究新知

三、点拨。

1、这篇童话中主要人物有：皇帝、两个骗子、老大臣、官员、小孩子。

2、描写皇帝的句子。

①“那正是理想的衣服！"……“我穿了这样的衣服，就可以看出……；我就可以辨别出……。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”【心理描写，愚蠢无知】

②“我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。"皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。【心理描写，不自信，愚蠢无知。】

③“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。"

【心理描写，不自信、心虚、狡猾】

探究新知

④“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。"

⑤皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

“骇人听闻、最可怕、两个难道"写出了皇帝的恐惧，“内心恐惧嘴上却叫好”表现了皇帝的虚伪、自欺欺人的性格。

皇帝意识到受骗出丑，为了掩饰内心恐慌和维护皇帝尊严，摆出更骄傲的神气坚持到底。写出皇帝的虚伪昏庸。

探究新知

⑥“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。"于是他又在镜子面前把身子转动了一下。”【动作描写，表现皇帝的自欺欺人。】

综合分析皇帝性格：

“心里感到不大自然"——“相信自己是无需害怕的”——“仍然觉得先派一个人……比较妥当"这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，使人物形象鲜明，深化了主题。

探究新知

3、描写老大臣和官员的句子。

①“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！"

【心理描写，愚蠢无知】

②“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。"

【心理描写，自私，虚伪愚蠢】

③“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。"

【语言描写，动作描写，虚伪愚蠢】

④“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！"【心理描写，自私，虚伪愚蠢】

⑤是的，那真是太美了！【语言描写，虚伪愚蠢】

探究新知

①他们自称是织工，说他们能够支出人类所能想到的最美丽的布。……还有一种奇怪的特性……【狡猾】

②他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子……他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直到深夜。【贪婪狡猾】

③那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那辆架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。【狡猾】

④这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子……【贪婪】

⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！”【无私无畏，直言不讳】

4、描写骗子和小孩的句子。

探究新知

文中人物形象总结

皇帝：愚蠢无知、爱慕虚荣、虚伪狡猾。最可笑。

骗子：贪婪狡猾、伪善。最可恨。

老大臣和官员：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。最可鄙。老大臣详写，官员略写。

孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳。最可爱。

课堂练习

1．分角色朗读训练。

提示：

皇帝语调傲慢，神情自负；

骗子油腔滑调，阿谀奉承；

老大臣和官员老于世故，语调迟缓，故作镇定；

小孩天真，高声地喊出来

课堂练习

2．阅读下面语段，回答文后的问题。

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！"谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！"爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀I"最后所有的百姓都说。皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

课堂练习

①“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来"这句话表现的是（）

A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。B.表现小孩子机智勇敢。

C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

②“上帝哟,你听这个天真的声音！”“天真"的原义和在文中的意思是：（）

A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

B.心地单纯，性情率真。表示小孩能有勇气讲真话。

C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

A

B

课堂练习

③文中画线的句子所用的描写方法是：（）

A.外貌描写B、语言描写C．动作描写D．心理描写

④对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”的正确理解是（）

A出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。

B赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。

C责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。

D嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。

⑤皇帝上当受骗最主要的原因是：（）

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。

C.骗子的计策正中封建统治者的要害。D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

C

A

B

课堂总结

本文以新装为线索，通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝、骗子、官员、孩子等人的形象，揭露了欺骗成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

童话主旨

分层作业

【基础题必做】

阅读理解课文中“看新装"部分，回答下面问题。

1、哪些词语写出皇帝极端恐惧的心理？

2、“骇人听闻”如何解释？它在本段指的是（）

A皇帝什么也没看见。B皇帝怀疑自己是最愚蠢的人。

C皇帝怀疑自己不够资格当皇帝。D什么也没看见就是一个最愚蠢最不称职的人。

D

“骇人听闻、最可怕、两个难道"写出了皇帝的极度恐惧。

分层作业

【基础题必做】

3、两位诚实的官员为什么抢先介绍（）

A故意蒙骗皇帝。___B替骗子说话

C他们没有看出骗子的花招D为了证明自己是称职的

4、对文中“诚实”一词理解正确的是（）

A、褒义词表示两个官员忠诚老实

B、两个官员欺骗了皇帝，用词不当

C、这里是褒义词贬用，带有讽刺意味

D

C

分层作业

4.你也用夸张的手法，替安徒生续写一下《皇帝的新装》后记吧！

【能力题选做】

例文：皇帝由于太笨被两个骗子骗了不少的钱，还被天下人耻笑，事后总吞不下这口气，派了不少官兵去捉拿那两个骗子。谁知道他们两个早已经拿了那笔黄金，花了几个子儿买通了外交大臣，拿到某个国家的护照溜了，皇帝的官兵费尽九牛二虎之力连他们的毛也找不到一根，皇帝骂了他们一顿“饭桶"之后也无可奈何。

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第六单元

皇帝的新装

安徒生

第一课时

01

学习目标

内容总览

02

新课导入

03

探究新知

04

课堂练习

05

课堂总结

06

分层作业

学习目标

1.默读全文，积累字词。

2.默读全文，整体感知，梳理情节。

新课导入

同学们，你们都读过童话吧！今天我们就再来学一篇外国童话《皇帝的新装》，这里肯定会有不同的感受。

探究新知

一、走近作者

安徒生,丹麦著名童话作家。他童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

探究新知

二、写作背景

18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。

探究新知

三、了解文体知识

本文是一篇童话。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。童话常采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

探究新知

四、自主学习。

1.阅读P136课前预习指导二，按要求完成。

2.快速默读课文，整体感知，标注出生字词。

3.再读课文，完成下面两个任务。

▲注意按单元默读要领进行。

探究新知

①思考一下题目的作用。

②勾画文中关键词句，理清情节思路。

探究新知

五、合作探究，分享自主学习成果。

1、分享课前预习二的阅读实践结果和反思。

2、互相帮助，订正字音错误，充实字词积累。

3、交流各自对题目作用的理解。

4、分享勾画的关键词句，谈谈你对情节思路的梳理。

探究新知

六、点拨。

1、快速默读注意事项：

默读时，应尽量增加一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度，力争每分钟不少于400字。对于生字词先标注出来，然后继续读下去，全部读完后，回头再解决。

探究新知

六、点拨。

2、订正字音

chènbìxūnfèn

称职陛下勋章分外

xiánhèpìnjī

头衔附和御聘滑稽

hàixuàncì

骇人听闻炫耀赐予

探究新知

六、点拨。

3、解词。

滑稽：

精致：

骇人听闻:

随声附和:

不可救药：

使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。

(言语行动)追随别人(多含贬义)。

（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

精巧细致。

比喻人或事物已坏到无法挽救。

4、题目作用。线索，贯穿全文。

探究新知

六、点拨。

引子

开端

发展

高潮

结局

5、梳理故事情节。

皇帝__新装

骗子__新装

君臣__新装

皇帝__新装

小孩__新装

（第1段）

（第2段~第4段）

（第5段~第24段）

（第25段~第33段）

（第34段~第37段）

爱

做

看

展

揭

探究新知

六、点拨。

在故事情节发展中起着关键的作用的语句。

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

课堂练习

他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。所以才能够骗过皇帝。

1．两个骗子为什么能够欺骗皇帝？

2.题目《皇帝的新装》与《愚蠢的皇帝》比，哪个好，为什么？

以《皇帝的新装》为题好。因为全文以“新装”为线索，脉络分明，一步步揭示皇帝的本质，同时设置悬念，激发读者阅读兴趣。

课堂练习

3．文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？

4．文中提到老大臣、官员以及皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实"有理智”“称职"善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？

不可以。那样不足以揭露整个宫廷的腐败。

讽刺

课堂总结

皇帝的新装

序幕

爱新装

做新装

看新装

展新装

揭新装

开端

发展

高潮

结局

分层作业

1.给加横线字注音,根据拼音写出相应的汉字。

赏cì()招pìn()炫耀()滑jī（）

称职()妥当()chéng报()勋章（）

2.填空：《皇帝的新装》作者是_____________，（国家）童话作家。

3.小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！"这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？

【基础题必做】

赐

聘

xuàn

稽

丹麦

安徒生

chèn

tuǒ

呈

xūn

表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。

分层作业

4.作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么

5.最后为什么皇帝仍然装模作样的把戏演下去？作者这样写有何用意？

【能力题选做】

把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，这样更具有强烈的讽刺意味。

这样写是皇帝前面虚伪的深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演"下去则是为了维护自己的权威。作者这样写更充分地暴露出皇帝的怯弱、虚伪。

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《皇帝的新装》教学设计第二课时

课题皇帝的新装单元六学科语文年级七

教材分析本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富有想象力。所以要引导学生调动体验，发挥联想和想象，运用快速默读去学习和感受文学作品的奇思妙想，理清作者思路，把握人物形象，概括故事情节。本课是一篇外国童话，注意体会想象和夸张的手法来表现主题的技巧。

学习目标1.默读全文，品味描写。2.默读全文，把握形象。3.默读课文，理解主旨。

重点训练快速默读，品味描写，把握形象。

难点理解主旨。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课同学们，上节课我们初步学习了《皇帝的新装》，了解了这个荒唐的故事。今天咱们从品味描写角度去学会分析人物形象。看课件。唤醒学生对课文的回忆，引导学生进入学习文本的情境中

讲授新课组织学生探究新知一、自主学习。1.阅读P136课前预习指导二，按要求完成。2.快速默读课文，看看文中涉及到哪些人物？3.快速默读课文，圈点勾画出对人物的精彩描写句。4.品读这些描写句，分析各个人物的形象特点。二、合作探究，分享自主学习成果。1、分享课前预习二的阅读实践结果和反思。2、相互交流对于文中写了哪些人物的见解。3、交流各自划出的对人物的精彩描写句。4、分享各自对人物形象的理解。具体点拨：1、这篇童话中主要人物有：皇帝、两个骗子、老大臣、官员、小孩子。2、描写皇帝的句子。①“那正是理想的衣服！”……“我穿了这样的衣服，就可以看出……；我就可以辨别出……。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！"【心理描写，愚蠢无知】②“我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。【心理描写，不自信，愚蠢无知。】③“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。"皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。”【心理描写，不自信、心虚、狡猾】④“这是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”“骇人听闻、最可怕、两个难道"写出了皇帝的恐惧，“内心恐惧嘴上却叫好”表现了皇帝的虚伪、自欺欺人的性格。⑤皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。"因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝意识到受骗出丑，为了掩饰内心恐慌和维护皇帝尊严，摆出更骄傲的神气坚持到底。写出皇帝的虚伪昏庸。⑥“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于是他又在镜子面前把身子转动了一下。"【动作描写，表现皇帝的自欺欺人。】综合分析皇帝性格：“心里感到不大自然”——“相信自己是无需害怕的"——“仍然觉得先派一个人……比较妥当”这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，使人物形象鲜明，深化了主题。3、描写老大臣和官员的句子。①“愿上帝可怜我吧！"老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”【心理描写，愚蠢无知】②“我的老天爷！"他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”【心理描写，自私，虚伪愚蠢】③“哎呀，美极了！真是美妙极了！"老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”【语言描写，动作描写，虚伪愚蠢】④“我并不愚蠢啊！"这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”【心理描写，自私，虚伪愚蠢】⑤是的，那真是太美了！【语言描写，虚伪愚蠢】4、描写骗子和小孩的句子。①他们自称是织工，说他们能够支出人类所能想到的最美丽的布。……还有一种奇怪的特性……【狡猾】②他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子……他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直到深夜。【贪婪狡猾】③那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那辆架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。【狡猾】④这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子……【贪婪】⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！"【无私无畏，直言不讳】文中人物形象总结皇帝：愚蠢无知、爱慕虚荣、虚伪狡猾。最可笑。骗子：贪婪狡猾、伪善。最可恨。老大臣和官员：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。最可鄙。老大臣详写，官员略写。孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳。最可爱