2024-2025学年高中历史专题七1861年俄国农奴制改革二自上而下的改革2教学教案人民版选修1

PAGE专题七俄国农奴制改革二自上而下的改革【内容标准】概述“二一九法令”的主要内容，相识其历史进步性和局限性。探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。【教材分析】本课是人民版选修一专题七俄国农奴制改革的其次课自上而下的改革。本课包括：俄国改革的重点内容，二一九法令的主要内容、其它改革内容地方政治制度的改革建立杜马制度、司法制度的改革、军队的改革、评价改革的作用，特殊是对俄国资本主义发展的重大作用。明确相识1861年改革在俄国近代化的转折性的地位。【学情分析】进入高二下学期，文科班的历史课时增加，目标更加明确：一切为了高考。但是从整体上看，文科班学生的素养并不志向：课前预习状况很不乐观；课堂上大部分同学倒是会做笔记，但课后是否会依据笔记复习梳理学问点就要打一个大大的问号了；部分同学课堂纪律堪忧；学习普遍停留在死记硬背的阶段，不情愿开动脑筋多想多问；作业完成状况也不志向??虽然上过几次高三，面对高考教学，仍感不足，因此深感责任重大、压力巨大。如何在讲清学问点的同时让同学们对历史学习产生爱好，情愿付出努力学好历史，是一个艰难的挑战。【设计思想】依据新课程新理念动身，突出学生的主体地位。借助史料分析，培育学生的史实实证实力、用史实分析俄国改革的作用，提高学生的历史说明核心素养实力，树立经济基础确定上层建筑的唯物史观。【教学目标】阅读《农夫改革法令》的具体条款，概述二一九法令的主要内容，将改革之前与改革之后农夫的境况相比较，深化理解：为什么说农夫的“解放”实质上是受到更大程度的剥削。从史料、图片中分析二一九法令的进步性，从史料中说明局限性。提高学生史料实证与历史说明的学科核心实力。推断1861年俄国农奴制改革的性质，评价改革的意义。概述俄国19世纪60、70年头上层建筑改革的主要内容，理解俄国进行上层建筑改革的目的和意义。感受经济基础的变革引发上层建筑改革的唯物史观。依据教材中列举的俄国经济发展的具体表现，推断俄国经济发展的缘由何在。归纳1861年俄国农奴制改革后俄国产生的新变更。仔细阅读教材，将俄国改革前后的政治、经济进行对比，归纳变更以及产生变更的缘由理解俄国农奴制改革对俄国的深化影响。学会用比较法归纳改革对国家和社会的影响。通过客观评价俄国农奴制改革的性质、意义，学习保持客观的看法看待历史事务；培育全面看待事物的思维方式：既能看到事情的主动面，又能看到事情的消极面。通过归纳农奴制改革后俄国产生的新变更和发展，相识到符合社会发展趋势的改革的推动作用。【重点】l．《农夫改革法令》的主要内容，农奴制改革后农夫境况的变更。2．农奴制改革的性质。【难点】1．如何理解农奴制改革的局限性?为什么说改革是不彻底的?2．探讨农奴制改革后俄国资本主义经济快速发展的缘由。【教学过程】教学导入：任何王朝政权，当它建立后四五十年左右，或当它传位到其次第三代时，……除非统治阶层有高度的才智和实力，他们无法避开遭遇到足以使他们前功尽弃，也就是足以使他们国破家亡的瓶颈危机。历史显示，能够通过这个瓶颈，即可获得一个较长期的稳定；不能够通过或始终胶着在这个瓶颈之中，它必定瓦解。柏杨《中国人史纲》问题：俄国历史发展到亚历山大二世，他有才智让俄国摆脱这个瓶颈吗？（设计意图）：与前课的内容相结合，理解俄国历史发展到了瓶颈，经验了克里米亚斗争的失败后，俄国国际地位下降，社会冲突尖锐，面临着统治危机，用问题激发学生探寻历史的爱好，。亚历山大二世的经验亚历山大在十九岁完成了全部的学业。他学过诸多科目，包括数学、物理、地理、历史、东正教神学、政治经济学、法学和外语，驾驭了四门外语--英语，德语，法语和波兰语。可以说，同此前全部的俄罗斯帝王相比，亚历山大接受的教化是最好的。1837年5—12月,亚历山大在老师和侍从陪伴下,走访俄国。他们主要走访了欧俄中部29个省,此外还去了北高加索、外高加索、克里木、西西伯利亚等地。通过走访,皇太子逐步了解了民情,并收到1.6万份奏折。亚历山大接触到了社会底层的一些真实状况。这次巡游可能就是他在继位后大力推行改革措施的一个源出处。在国外走访的时间稍长一些,从1838年5月到1839年6月,历时一年多。他最初跟随父王访问了柏林和斯德哥尔摩。此后,依据父王的叮嘱他访问了瑞典、丹麦、汉诺威王国、普鲁士、巴伐利亚、那不勒斯、萨丁岛、奥地利、荷兰、英国等地。问题：从他的经验能能看出他自身具备改革的条件吗？（设计意图）：从亚历山大自身的经验理解历史发展的潮流与趋势，俄国社会现状社会冲突尖锐，理解只有顺应时代发展潮流的改革是获得胜利的前提。“本人信任，迟早我们会解决这种状况的，我想诸位同我的看法是一样的……因而，从上面解决要比由下面来解决好得多。——亚历山大二世（设计意图）：让学生明确亚历山大二世确定自上而下的改革。是一种顶层设计的改革，改革的目的肯定要维护统治者的利益。环节一【改革农奴制内容】改革前：依附于封建地主，缺乏人身自由；没有财产和土地，生活贫困……志向的新生活：获得真正自由；无条件地获得土地和肯定的财产……（设计意图）：通过改革者的改革目的来看待改革的内容，倒推论证改革是否缓和了社会冲突。《一般法令》规定：第一条农奴对地主的财产和人身依附永久性地取消其次条农夫和解放的农奴享有农村自由等级的同等权利，诸如自由买卖，依法开办和经营工厂以及种工业、商业和手工业作坊；独立地订立各种契约证书和合同；有权起诉、出庭作证；……农夫结婚和处理自己的家庭事务不必取得地主的同意；农夫享有动产、不动产的财产权和继承权。第三条地主具有土地全部全部权，地主须分给农夫永久全部的宅旁园地和耕种的份地，以便保障农夫的生活和保障其履行对国家和地主的义务。第四条农夫从地主那里取得土地，必需以劳务或现金方式赎买。……份地的大小和义务的多少由地主负责起草。《地方法令》规定村社负责农夫份地赎金和赋税的缴纳，付清赎金后，农夫必需得到村社的同意才能脱离村社，假如一个农夫希望到外面找活干，也必需得到村社的书面许可证。问题：第一条法令使农奴获得了什么权益？其次条法令对农奴的“权利”做了哪些具体的规定？农奴获得土地后，是否会从根本上触动地主的经济利益？事实上是对农夫进行残酷的掠夺，是对农夫施行一系列的暴力和一连串的羞辱。——列宁（设计意图）：阅读《农夫改革法令》的具体条款，概述二一九法令的主要内容，将改革之前与改革之后农夫的境况相比较，深化理解：为什么说农夫的“解放”实质上是受到更大程度的剥削。培育学生史料实证与历史说明的核心素养实力环节二【改革自上而下的改革】废除农奴制后，沙皇还进行哪些顶层设计，使上层建筑适应经济基础的变更？⑴建立地方自治机构：城市杜马和地方自治局⑵司法改革：实行公开同等审判建立律师制和陪审员制⑶军事改革：实行普遍义务兵役制（设计意图）：学生分组从教材中找寻出，理解经济基础的变革会带来上层建筑的变更，只有整体性的改革才能带来社会整体的发展。是对唯物史观实力的提升，也是价值观的变更。环节三【改革的评价】历史学家爱德华·拉津斯基这样写道:“对俄国来说,亚历山大二世属于一种新型的改革者,他像是两面神亚奴斯,一张脸孔望着将来,一张脸孔望着过去……”问题：请用史实证明一张脸孔望着将来,一张脸孔望着过去材料一：据统计,1860-1890年,俄国的生铁产量增加了2倍,钢产量和棉纺织业都增加了3倍,而煤炭产量增加超过了19倍,石油产量增加了200多倍.在此期间,俄国整个工业产量增加了6倍,铁路途增长了35倍多。问题：“变”使俄国社会出现了哪些新气象？经济：工业化。废除农奴制，促进了俄国资本主义经济的发展（自由劳动力、资金、国内市场、经营方式）改革前：代表封建地主阶级的封建君主专制改革后：代表地主阶级和资产阶级联合的资产阶级君主专制主动性：⑴经济：废除农奴制，促进了俄国资本主义经济的发展⑵政治：走向政治民主化⑶思想：推动了西方启蒙思想的传播，同时变更了统治的方式（设计意图）依据材料中的数据列举的俄国经济发展的具体表现，推断俄国经济发展的缘由何在。归纳1861年俄国农奴制改革后俄国产生的新变更。《一般法令》规定：第三条地主具有土地全部全部权，地主须分给农夫永久全部的宅旁园地和耕种的份地，以便保障农夫的生活和保障其履行对国家和地主的义务。《地方法令》规定：当农夫运用的份地超过"法令"规定的数额时,或者分给农夫份地以后,地主剩下的好地不到全部土地的1/3时,地主有权向农夫割地.问题：从史料分析俄国改革的局限性？保留了农奴制的残余；未根本触动封建地主土地全部制。保留了沙皇专制、深厚的军事封建性材料一：欧洲三国人均GDP（单位：万元）材料二：俄国在一战前后，她的海军主力战舰依旧主要依靠购买而不是本国造船工业的制造，俄国的甘古特级无畏舰上许多核心设备例如动力设备都来自德国造船厂……（设计意图）:依据材料中的数据得出俄国改革带来的局限性。理解俄国改革的问题，学习保持客观的看法看待历史事务；培育全面看待事物的思维方式：既能看到事情的主动面，又能看到事情的消极面。通过归纳农奴制改革后俄国产生的新变更和发展，相识到符合社会发展趋势的改革的推动作用。思索：因为俄国的改革是沙皇主导的，为了维护地主阶级的统治，巩固沙皇专制，所以改革的性质是封建性质？正确吗？走出误区：俄国改革的性质不能只看领导阶级的性质和主观目的确定。而是从其发生的缘由，即资本主义经济发展受到农奴制的阻碍、内容和结果三个方面来说。俄国改革的性质：是一场由沙皇政府领导的自上而下的资产阶级改良运动（设计意图）:通过分析改革的性质，引导学生理解相识改革的本质，/环节四课堂总结【对改革的相识】地图投影：问题：从地图归纳出近代化道路有几种？1)通过资产阶级革命道路，如英国、法国等。(2)通过资产阶级改革的道路，如日本、俄国等。(3)通过国家统一的道路，如德国、意大利等。(4)通过民族解放独立的道路，如美国、拉美各国等。问题：对不同道路有何相识？影响改革胜利的因素有哪些？（设计意图）:让学生学会看地图，培育学生的时