阅读室工作总结模板6篇

第第页阅读室工作总结模板6篇阅读室工作总结篇1一、以兴趣为基点，乐于读书俗话说“兴趣是的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的紧要因素。依照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认得读书的紧要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广阔师生的思想认得，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热诚，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。通过创设读书情景，营造读书氛围，使每一位学生提高了对读书的认得，学生在阅读中，体会到无限的乐趣，拓展了视野，提高了生活的品味，从而使书籍成为师生精神与智慧的海洋，让阅读成为师生连接的纽带和沟通的桥梁。二、以品读为支柱，勤于阅读授之以渔，引导阅读。叶圣陶说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必需琢磨。读过一遍再读第二遍第三遍，自身提出问题自身解答，是有效方法之一、”学校中班级学生的分析本领、比较本领仍比较孱弱，他们对书的好坏还不能特别好把握，对好词好句好不能特别好判别，甚至疏于判别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜好。因此，在活动中，我们要始终关注学生的阅读动态。抓关键词品评语言。教会学生多元解读，发展个性，品评语言。老师反复引领学生通过对文本的细细品味，多元个性化的解读，品读出语言的深度，体验到语言的温度。鼓舞质疑，发展思维，品评语言。引导学生质疑，在质疑中发现问题，带着问题再走进文本，去解决问题，这是品味语言文字的一个很不错的方法。学生学会了品读，走进了书中，读书的终点就更足了。阅读室工作总结篇2一班级的学习生活已经结束，选择在这个时间重新回顾本学期在阅读方面的经过和教训，我觉得也是对今后教育教学生活的一个借鉴吧。首先特别感谢一个人，我们可敬的贡老师，她对阅读方法的透彻领悟以及经验的共享让我十分受益。贡老师利用微信群的新型方式设立阅读小组群，每个小组设立一名组长来对本小组学生的阅读情况进行统计并在一段时间内进行总结来找寻差距。因此，结合本班实际，我也因班制宜的建立7个微信小组，每个小组有十名成员，通过前期的了解我选择了7名优秀家长作为每个小组得组长来负责日常阅读工作的检查和督导，阅读内容结合学生年龄特征，以阅读绘本故事为主，可以直接阅读绘本故事发送语音，也可以在熟读的基础上通过讲故事的形式来共享给小伙伴，这样做不但能够加添孩子识字量，夸大阅读面，而且对于孩子们的口语表达本领的提高都有很大帮忙。其次，利用好学校介绍的“攀登阅读平台”，这个平台最大的特色就是能够介绍给适合每个学段孩子们阅读的优秀书籍，不但如此，还能够在阅读一部分内容后随时在平台上书写读书笔记，而且还能和在线的小伙伴一起共享读书感悟，很方便很应用。其实，在阅读工作中也有不足，譬如如何让班级阅读均衡化开展，如何让家长和学生能高效的利用好阅读平台，在日常教育教学中能更加有效的对阅读情况进行检查这些问题都需要思考和讨论，所以结合班级实际，下一步的工作重心也就明确了，也希望在新学期班级阅读工作的开展能大放异彩！阅读室工作总结篇3近几年来，在区委区政府、区委宣传部的大力引导下、各街乡镇的大力支持下，xx区文化委员会以“书香中国·北京阅读季”为引领，全面贯彻落实《第八届北京阅读季工作方案》精神，结合区域文化发展目标、公共文化设施建设、读者反馈看法及阅读需求，以创建首都公共文化服务示范区为契机，打造区域阅读服务品牌，丰富完善“北京模式”，建立全民阅读长效机制力，不绝创新、完善改进，充分地、全面地、多元地为社会广阔读者服务，力求营造出民众满意的阅读环境。一、全民阅读工作机制为了将全民阅读工作落在实处，丰富百姓业余文化生活，做好我区基础文化资源建设工作，乐观创建首都公共文化服务示范区。我区特地成立了以区委宣传、区文委、各街乡镇、区图书馆紧要领导为成员的xx区“全民阅读”工作领导小组，以区图书馆为核心、以各街乡镇为重点、各个社区、村图书馆（室）为延长，确保“全民阅读”各项活动落到实处，各种文化活动得以正常开展。二、全民阅读数据统计截止至20xx年11月“书香xx·阅读+”全民阅读系列活动，全区共开展439场次（其中xx区图书馆，将传统文化与区域文化历史、特色相结合，全年开展117场次，受众读者4.6万余人次），参加活动134328人次。同比往年，参加读者数量增长2.9%。三、全民阅读品牌活动（一）“党员双报道阅读进社区。”20xx年9月，以“党员双报道阅读进社区”为主题，与xx社区报在长辛店街道共同举办“领读者”培训，选拔街道、社区以及阅读空间的党员群众、青年骨干、读者代表进行培训，提升其在阅读推广过程中的语音、语调、节奏、肢体语言等技巧，提升他们在阅读活动中的讲读技巧和控场本领。并通过他们把阅读活动带到社区，带到每一个人身边。截止目前为止，共开展社区阅读共享活动3场次，累计参加500余人次。（二）“xx文化大讲堂”。利用公共图书馆（xx区图书馆）资源，以《xx文化大讲堂》为平台，进行国学经典、文学创作、朗诵和摄影技巧等专题讲座，并结合讲座内容开展阅读征文、诵读竞赛、摄影作品征集展览等各类互动活动，为广阔读者搭建学习和沟通阅读的平台。全年共开展各类讲座77场次、各类主题活动（征文竞赛、诵读竞赛、书香系列评比）共3次，累计参加读者5千余人次。（三）“书香四进”。每年“世界读书日”“八一建军节”“公共图书馆服务宣传周”期间，以“书香四进”为阅读服务品牌，走进学校、军营、企业、社区赠送图书，开展阅读讲座，引导学生、官兵、广阔读者开展阅读，推动全民阅读向纵深发展，让更多的群体享受阅读服务。全年共开展活动6场次，受众读者近8千人次。（四）“图书交换大集”。每个季度在公共文化广场开展一期图书交换活动（园博园、xx花园、莲花池公园、东高地文化广场等地），鼓舞读者之间开展交换，共享阅读心得与阅读寄语，活动中还以问卷调查的方式，对读者是否了解公共图书馆的社会职能、喜好的图书类型以及阅读方式进行调查，希望通过调查能够了解广阔读者阅读需求，改进工作作风和工作方式，提升阅读服务效能，扩大公共文化服务体系的社会认知度、全年共开展4场次，累计受众读者近2千余人次。四、总结的工作经验阅读室工作总结篇4古今中外，学者全都认为：多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才略养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的本领，训练写作文章的技能。”崔峦先生也讲过：“假如学生在学校阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写本领确定会提高。”阅读心理学认为：阅读不但是一种紧要的本领，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。老师和家长不行能永久陪伴着孩子，而好书却可以成为他们终生的良师益友。为适应将来社会对人才的需求，学校阶段必需重视学生阅读本领的培养。新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：每年学生不少于5万字。随着学生识字量的不绝增多，培养学生良好的课外阅读习惯已经具备了确定的条件。针对学生特点，以及学生读书的层次不齐，我紧要从培养孩子的读书方法和读书兴趣来抓起，让学生选择适合自身的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。一、激发孩子的阅读兴趣，使学生乐读。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的.老师”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的奇怪心，以此激趣。记得有一次，我给学生们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的讥讽和欺压离开了家后——讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告知他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，自动去进行阅读，这效果或许比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容布置、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。二、鼓舞孩子读自身爱好的书，使学生会读。放手让学生选择自身爱好的书，不是说放任自流了，而是要引导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自身阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自身所需要的读物。”时下出书物浩繁，鱼目混珠，所以引导学生正确地选择课外读物特别紧要。依据班上学生的年龄特点，我建议他们读那些有趣味味味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如《十万个为什么》《海底两万里》等书。三、引导孩子养成良好的阅读习惯，使学生多读。1、保证书目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。我常常鼓舞孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自身的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为孩子们供应了广阔的读书空间。找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮流着看，读书的范围更广了。2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才略养成自发阅读的习惯。每天到校，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使孩子们读书有了充分的时间保证。3、注意积累。在进行阅读时，要教育孩子“不动笔墨不读书”。让学生依据自身的兴趣喜好，选择自身喜好的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读加添无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上回答问题能恰本地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间，才略让他们灵动的思想自由地飞旋于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。4、填记录表。为了及时了解学生的阅读情况，鼓舞那些爱读书、读书认真的孩子，我细致的做了份阅读记录表，由学生每周填写一张，内容包含阅读篇目、字数、认得的新字，里面的人物。从阅读记录表里，我认真掌握了孩子们的效果、收获。知道了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。5、开展活动（1）班里常常开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书经验沟通会等活动，让学生有发挥才略的机会。每天下午，都会分小组沟通前一天的个人读书情况。每周都会举办一次读书活动。譬如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热诚。（2）古诗词是祖国文化宝库中绚烂明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜好。让学生从小诵读古诗词，不但有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一引导，程度好的学生可再选出自身爱好的来背。阅读室工作总结篇5依据《语文课程标准》提出：在阅读中琢磨文章的叙述次序，体会的思想感情，领悟文章的基本表达方法。在沟通和讨论中，敢于提出自身的看法，作出自身的推断。通过阅读，简单描述自身印象最深的场景、人物、细节、说出自身的爱好、厌恶、尊敬、憧憬、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和努力探求美好的理想。阅读是搜集处理信息、认得世界、发展思维，获得审美体验的紧要途径。并针对我校六班级学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自身的视野，想独立，爱好阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事特点。乐观响应教育局关于开展“读文学名著，做书香少年”课外阅读活动的通知，并组织开展学生“捐一本，鉴于六班级四班学生的阅读近况各种特点的调查研究分析，我们从以下几个方面进行试验，引导学生进行阅读，希望能提升学生文学素养，培养学生的健全人格，并取得了预期目标。一、教会学生选择课外读物六班级学生课外阅读书刊往往随便性比较大，爱好新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣；缺乏判别本领，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我们要求老师结合教育局关于开展“读文学名著，做书香少年”课外阅读活动通知精神要求，乐观向学生和学生家长介绍购买阅读草原弯曲》等四本书的同时，还引导学生自主选择课外读物时，确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如周树人所说，读书“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这才略酿出蜜来，假如叮在一处，所得就特别有限，枯燥了。二、鼓舞学生勤动笔在阅读中，我们鼓舞学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、紧要的料子和信息随时摘录下来。阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自身的体会、见解，乐观开展班级组内读后感和读书笔记写作竞赛。促进他们做到勤动笔，及时写出自身的感受的习惯的养成。使理解消化内容，从而提高学生的语言表达本领。渗透性培养学生正确的人生观和价值观三、供应沟通与沟通的机会在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课在班内或班级组内组织沟通，评出优秀读者予以称赞，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达本领和书面语表达本领。使学生在阅读中，开阔了视野，增长了知识，并发展学生的自主合作意识和实践创新本领，从而实现学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法，随着阅读量的提高，学生自身有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦。通过以上四方面乐观努力探究，几个月的时间已取得了初步效果，实现了预定目标。为了让我校学生课外阅读活动能连续健康地开展下去，从根本上去开拓学生视野，培养学生语文素养，提高学生的语文本领，我们认为老师也要有模范和模范作用，可以从以下几方面动手。1、老师本人要以书为友，博览群书，与其他老师和同学一起沟通、探讨，共享读书的乐趣。2、老师定期检查学生读书笔记的质与量，并敢于把自身的读书笔记或读后感与学生沟通，相互学习，从而引导学生深入领悟精美的语言与各种写作方法的运用。