教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编8

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编8(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.【2014．山东济南】王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是()。

A.行为主义学习理论

B.认知结构学习理论

√

C.认知同化学习理论

D.建构主义学习理论解析：解析：布鲁纳的认知结构学习理论主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。2.【2014．山东济宁】布鲁纳认为，教育儿童的主要手段是()。

A.发现学习

√

B.掌握学习

C.接受学习

D.观察学习解析：解析：在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调发现是教育儿童的主要手段。3.【2013．江西】()是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。

A.接受学习

B.发现学习

√

C.意义学习

D.机械学习解析：解析：本题考查发现学习的概念。4.【2015．辽宁特岗】不将学习主要内容直接呈现给学生，而是向学生提供一定的背景资料，由学习者独立操作而习得知识的学习方法是()。

A.意义学习

B.范例学习

C.接受学习

D.发现学习

√解析：解析：本题考查发现学习的概念。奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为接受学习和发现学习．其中发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不是直接呈现，而是需要学生自己独立思考、探索、发现获得。5.【2014．辽宁大连】“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系”属于()。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

√

D.机械学习解析：解析：奥苏伯尔的意义接受理论：有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。6.【2014．山东潍坊】下面行为属于有意义地接受学习的是()。

A.科学家合作探索火星

B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位

√

C.小明背诵10遍“最近发展区”的概念

D.儿童尝试错误走迷宫解析：解析：有意义地接受学习，是一种理解性的学习，在学习中学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉判断和谐统一。这种接受学习的过程，实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化的过程，并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。A项属于有意义地发现学习，C项属于机械地接受学习，D项属于机械地发现学习。7.【2014．河南三门峡】在学习过程中，学生所学的内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现，这就是()。

A.发现学习

B.接受学习

√

C.机械学习

D.掌握学习解析：解析：接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，对学生来讲，学习不包括任何的发现．只需要把学习内容与自己已有的知识相联系。8.【2014．山东聊城】在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式是()。

A.接受学习

B.发现学习

√

C.机械学习

D.意义学习解析：解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。9.【2015．河北省属】小学生在英语课堂上学习“树”的英语单词“tree”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于()。

A.概念学习

B.表征学习

√

C.命题学习

D.分类学习解析：解析：根据奥苏伯尔的观点，有意义的学习有三类，即表征学习、概念学习和命题学习。表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。小学生学习英语单词“tree”，就是学习这一单词所代表的的符号意义．因而属于符号表征学习。10.【2014．山东事业单位】根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟．儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象，这属于()。

A.概念学习

B.命题学习

C.发现学习

D.抽象符号学习

√解析：解析：抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是言语符号学习．是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与他的认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关系；也能在词汇学习中使总是代表着某种事物、现象或性质的新符号，与学习者认知结构中原有的有关表象、已有意义的符号及概念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。11.【2014．河北石家庄】奥苏伯尔提出()教学策略。

A.先行组织者

√

B.动机化学习

C.定势优先说

D.策略迁移解析：解析：为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响．奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”有其严格的定义，即在正式材料学习之前．向学生介绍与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包摄性引导材料，它在抽象、概括和包摄水平上应高于正式的学习材料并用学生熟悉的术语呈现。即先于新学习材料呈现的一种引导性材料。12.【2015．重庆江津区】先行组织者教学技术常用于()。

A.发现学习

B.掌握学习

C.个别化学习

D.接受学习

√解析：解析：先行组织策略是奥苏伯尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。13.【2015．黑龙江哈尔滨】奥苏伯尔提倡在教学中采用先行组织者这一技术，其精神实质是()。

A.强调直观教学

B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系

√

C.激励学生的学习动机

D.引导学生的发现行为解析：解析：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平．并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是．通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。14.【2014．河北石家庄】()认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。

A.加涅

B.奥苏伯尔

√

C.斯金纳

D.布鲁纳解析：解析：奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。15.【2015．四川】按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是()。

A.新旧知识间是否建立非人为的实质性联系

√

B.学生是否主动学习．反复练习

C.要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现

D.学习的目的是解决问题还是获得知识解析：解析：奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。16.【2014．四川】有意义学习的特征不包括()。

A.参与性

B.自发性

C.渗透性

D.排他性

√解析：解析：有意义学习具有四个特征：学习具有个人参与的性质；学习是自我发起的；学习具有渗透性：学习是由学生自我评价的。17.【2013．四川泸州】依据奥苏伯尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构未发生实质性改变的同化模式是()。

A.下位学习

B.上位学习

C.并列学习

√

D.接受学习解析：18.【2015．广西】学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是()。

A.意义学习

√

B.机械学习

C.信号学习

D.发现学习解析：解析：学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是意义学习。19.【2014．山东淄博】学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏伯尔的学习分类理论．这种学习属于()。

A.机械的接受学习

B.有意义的接受学习

√

C.机械的发现学习

D.有意义的发现学习解析：解析：首先，学生借助的是老师提供的结构图，属于接受学习；其次，学生弄清概念之间的关系的过程。就是有意义学习过程。二、多项选择题(总题数：5，分数：10.00)20.【2014．山东威海】建构主义受到下列哪些重要人物的影响?()

A.杜威

√

B.奥苏伯尔

√

C.维果斯基

√

D.皮亚杰

√解析：解析：建构主义受到杜威、奥苏伯尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等重要人物的影响。21.【2015．安徽】下列属于建构主义观点的是()。

A.学习是自我的解放

B.学习是不断的刺激与强化

C.知识具有特定的情境性

√

D.学习是在某一文化共同体中的自我适应

√解析：解析：“学习是自我的解放”属于人本主义的观点，“学习是不断的刺激与强化”属于行为主义的观点。22.【2014．山东事业单位】建构主义学习理论的基本观点有()。

A.强调知识的动态性

√

B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验

√

C.学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程

D.教学时促进学生知识“生成”．而不是传递客观的现成知识

√解析：解析：C选项错误，建构主义学习理论认为学习是主动建构的社会性过程，并不认为学习是“刺激一反应”的简单过程。23.【2015．陕西汉中】下列关于建构主义理论描述正确的是()。

A.建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面

√

B.在知识传递中．教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”

√

C.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案

√

D.学生不是空着脑袋走进课堂的

√解析：解析：建构主义理论：重视学习者的主体性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，故A项说法正确；教学不是知识的传递，而是知识的处理，教学需要与学生共同探讨，需要增进学生与学生的合作，故B项说法正确；建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，故C项说法正确。学生不是头脑空白者，不是被动的信息接受者，而是依据已有经验的主动建构者，故D项正确。24.【2015．陕西汉中】下列关于人本主义学习理论描述不正确的是()。

A.人本主义心理学被称为心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯

√

B.推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者．而学生只是被动接受者

√

C.在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格

D.学习的本质在于内在学习和机械学习

√解析：解析：人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响．在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。人本心理学的形成．为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。人本主义心理学的主要代表人物有四位：马斯洛、罗杰斯、罗洛．梅和布根塔尔。加涅是信息加工学的主要代表人物。故A项说法错误。人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义．强调协作学习，强调以人的发展为本。故B、D项说法错误。人本主义强调在促进学生学习的过程中．最关键的是培养学生良好的态度、品质及人格。反对把学生看成是自私、反社会的动物。强调要把学生当人来看待．相信学生自己的潜能。故C项说法正确。三、名词解释(总题数：2，分数：4.00)25.【2015．辽宁本溪】学习__________________________________________________________________________________________正确答案：(正确答案：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。)解析：26.【2011．浙江】替代强化__________________________________________________________________________________________正确答案：(正确答案：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。)解析：四、填空题(总题数：1，分数：2.00)27.【2015．河北石家庄】通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率是1。填空项1:__________________

（正确答案：正确答案：正强化）解析：五、判断题(总题数：7，分数：14.00)28.【2014．四川宜宾】社会学习理论认为，人类学习的实质应当是操作性学习。()

A.正确

B.错误

√解析：解析：班杜拉社会学习理论强调的是观察学习，操作性学习理论是斯金纳提出的。29.【2015．湖南长沙】在学习过程中，学生有他本人并没有学到的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化．从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这种现象为自我强化。()

A.正确

B.错误

√解析：解析：在学习过程中，学生有他本人并没有学到的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化．从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这是由班杜拉提出的替代性强化理论。30.【2015．辽宁特岗】提出学习“顿悟说”的学者是罗杰斯。()

A.正确

B.错误

√解析：解析：提出学习“顿悟说”的学者是德国著名心理学家苛勒。31.【2014．四川宜宾】顿悟是格式塔学派提出的关于学习的实质。()

A.正确

√

B.错误解析：32.【2015．云南玉溪】顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。()

A.正确

√

B.错误解析：解析：苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。即学习的实质是在主体内部构造完形。33.【2014．四川雅安】先行组织者策略是卢梭提出的。()

A.正确

B.错误

√解析：解析：先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。34.【2015．河北张家口】美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。()

A.正确

√

B.错误解析：解析：意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。六、材料分析题(总题数：1，分数：2.00)35.【2012．浙江】这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时．他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题．唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。(1)试用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。(2)请用社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法。(3)用所学的相关学习理论分析为什么有许多同学都愿意在黑板上解题。_____________________________________________________________________