外研版六年级英语下册教学设计

能力目标：能够熟练运用“Howmuchisit？”“En词汇：hamburger,cola,dollar,cent,enj在生活中运用句式：1.WhatdoyouwantT：Goodafternoon，boysandgirSs：…Ss：…S：…Ss：…1.practiseaboutprice.③练习价钱＄3.75＄1.25＄2.00＄5.30＄6.45A．BasicDemands:they?”4.Teachingdifficulties:Taperecorder,photos,wordcards,ppt.Topic:WinterholidaySs:Iwent/saw/did/played…T:Standup,please.S2:want…b.设计一个以食品为主体的调查表，调查家人或同学想吃些什么食？）练习题:()1.Whatyouwant?Ahotdog,p()2.WhatDamingwant?Ahotdog,please.A.lookB.lookingC.looks2.much,it,how,is(?)3.help,can,you,I(?)4.what,want,you,do(?)⑴能听懂、会说本篇对话，利用所学在快餐店中进行实际的语言⑵掌握本课中的四会单词：restauran2.技能目标：谈论点餐和就餐情况;3.情感目标：结合本课了解西方文化，培养生热爱英语，敢于开口三、教学难点：语言的实际运用waiter(waitress)andcustomerinaBlackboardWriting:Newwords：restaurant教学反思:1.复习、操练句型“Whatdoyouwanttoeat/drink?IwStep3:请搜集或上网查阅到中西方快餐或饮食文化资料的同学向全(4)eat意为“吃”，意义同have,过周冠军。)B:Hereyouare.教学目标:1.借助单词卡片、课文中的图片来理解并认读2.通过回顾复习begoingto句型、提问的方式来理解文中课标要求:在学习中善于利用图画或非语言信息来理解单词或句子的S:Daming,SimonandSimon’smum.picnic?总结提问的形式又回到课前预设的问题中，从而让学生更2.师领读，优生领读，小组内互读，互相拼读，检查记忆句式结构：主语+Will/begoingto+jimnextweeknot，begoingto+动词原形的一般否定在be动词后加not：（ sandwiches.TheyareA.isn’tworkingBweek.A.willwatchingB.watches利用课前时间，各小组成员交流预习时遇到的问题，由小组代表(1)听录音，把握正确的语音语调。(2)第二遍听录音，边听边读出黑板上的生词，个别难词应该反复提示：询问当前天气用“What’stheweather（1）观察第八页Part3地图中每个城市的天气，练习对话。MondayTuesdayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySa），：（利用课前时间，各小组成员交流预习时遇到的问题，由小组代表2.教师在黑板上快速画出一幅简笔画，边画边问2.第二遍听录音，边听边读出黑板上的生词，个别难词应该反小组合作学习黑板上的生词，包括会读会翻译。讨论解决黑板上的生词及课文中不理解的地方，组内解决不了的问题可以由其他3.小组内互助读课文，最后小组长检查本组的描述情况2.表演短语运用：cleanthewindow,dohousework,rideabike,playfootball2.小组读单词：shine,everyone,outof,Ⅲ.合作交流，展示提升2.用纸和照片制作一张明信片,并对照片做文B、读课文，划出书信中含有现在进行时的They’replayinghide-and-seeThey’redrinkingwater.2.现在进行时.通常用“look”.3.现在进行时.通常用“listen”.4.现在进行时.通常用“atthe(this)moment”think---thinkingsleep---sleepingscome---comingmake---makinglehave---havingtake---takingwake---waking3．以重读闭音节（重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音并且重读的音节）结尾，呈现“辅，元，辅”结构的动词，双写末尾的辅音stop---stoppingsit---sitting（3）用来表示即将发生的动作，一般是指按计划或者安排好要发生go,come,leave,start,arrive等。例如:Wearerunningnow.特殊疑问句式结构：疑问词+be+主语+其他？例如:一般疑问句：一般疑问句：三.用现在进行时完成下列句子Yes,.A.arewearingB.wea5.Don’ttalkhere.GranA.work/workB.works/workC.work/works结构和重点句型，引出新的知识，培养学生温故知新的能力，通过合准备，当你爸妈忙不过来的时候，需要你的帮忙，这时候你们应该怎拿不过来的动作，喊出：Whocanhelpme?然后与学生交流学习这景剧，主题为帮忙，然后由老师和其他小组共同打分，评出最好的一⑵现在进行时句子的结构：主语+be+动词的in听4、在活动中培养学生运用英语的能力，提高学生的口语水平，并对五、教学过程:指导学生说句子：Theballoonsareflyingaway.Butwhathappens?Butwhathappens?Butwhathappens?D、老师再次播放录音，学生边听边看书，同时用笔勾画出课文中含2、扩展练习，复习本节课学习的重点句型正在做一件事情时，另一Module5 教学难点:事，提醒他们使用学习过的句型“He/Sheis……but……”讲解，A、分组进行“拼句子”游戏。学生四人一组，其中一人说出主语，另一人说出相应动词be，第三人说出动人说出事件发生地点的单词或短语。看哪组说得快，说得准，哪组获A、向学生说明：途中的人物正在做某件事情的时候发生了一些B、老师放录音，学生听听自己的理解是否与录音中的一致，再2、写一篇文章，讲述自己做过的一个有趣的梦，提示学生运用Teachingaim:birthday.Let’ssing“Happybirthday”fogive---gaveWatch,listenandan选择喜欢的部分，用喜欢的方式展示…What’syourfavouritepicture?mum.OnLingling’sbirthday,DamingboughtTereshkova1963捷列什科娃FromRWatch,listenandans组朗读课文，可以齐读，可以分角色读，也可以选择其他的朗读方用，如:为某人做某物makesb.sth.=makesth.forsb把某物给某去的时间状语连用。如：lastyear,yesterday等；也可表示过去①一般在动词原形末尾直接加上-ed。如：look-l肯定句结构为：主语+动词的过去式+其它。如：Hewentto-IwenttoShanghaiwithmyparice-skating.Teachingaim;It’sabout…S2:Whatwastheweamatierials.EnglishCoachingPaper把-y变为-i再加-ed，如：study---studiedcarr4、以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写词尾辅音字母，再3)rain________4)waterwaterswindow(watchCDid,watchedwent.__________________________________________________________________________________________________wentplane.Function:TalkingabouVocabulary:pilot1.Listen,pointandfind"flew,spent,could,came".听一听，指一指，发现“飞过，花了，可以，来过”他在太空中的第一句话就是"我感觉很好。"（1）要求学生会读、认知词汇：rolemodel,born,became,（2）通过学习可以根据图片或思维导图讲述海伦凯勒的事迹，进一4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路do?”，然后让学生观看文本Part1视频说说海伦能做以及不能做的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好的开学生观看文本Part2动画回答问题“IsHelenKellerarole学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生了解HelenKeller的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活动中，教师教授词汇born，并教授or字母组合的发音。然后让学生用维导图的第二个，第三个分支。在这个环节中教师教授了词汇Whatwasherachievement?师在黑板上绘制思维导图。在这个活动中教师教授词汇herself,T:“WhatdoyouthinkofHelenKeller？”引导学生描述海伦在4.表示惊异、不相信等（用于疑问句、否定句或感叹句中），意思A.canB.mayC.havetoD.thinkumbrellawithyou.”A.needB.canC.mustD.shouldA.MustB.CanC.ShouldD.NeedA.mayB.shallC.needD.mustA.mayB.mustC.maynotD.mustnot10.---Tom,don’tdrivetoofast,youhittheothers’A.mustB.needC.mayD.haveA.mayB.canC.needD.musttroubletocarrymyumbrellawithme.A.shouldhavetakenB.couldhavetaC.needn'thavetakenD.mustn withBarbara.A.couldmissB.mightmissC.musthavemissedD.can'thavemissedA.wouldpass;becauseB.couldhavepassed;ifC.shouldhavepassed;butD.hadp23.Withouthishelp,wesA.didn'tmakeB.don'tmakeC.wouldnotmakeD.wouldnothavemadeA.musthaveB.oughttohaveC.shouldD.needhaveA.couldhavecalled;knewB.couldcall教学目标:havecupsonyourheads?Whyyoulaughing?等句型来询问不理解的事情的原因，并能用过去式的语言对过去发生的事情进行描述。2.能力目标:在听、说、读、演、做的过程中，学习语言，培养学生学情分析:是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学教学过程:【导入】Warmingupleadin1.mistakes并教授)【讲授】Presentation1.Linglingplannedherfriends,shemademistakes.提出问题:Q1WhatmistakesdidLingingmake学生去找答案。确认答案并在确认答案时教新词planned,baseball学生理解课文后回答总问题:Q1WhatmistakesdidLingingmake?【活动】Practise1.题youcrying/laughing/eating…?amsad/happ【作业】Homework五、Activity2二、why作疑问词时，可以用来向对方问及原因，可以用Why?或WhyB:Nothingmuch.Why?(=Whydoyoua②对反意疑问句的否定回答进一步询问原因时。例如：A：Youhaven'tfinishedyourhomework,haveyou?④对表示建议、提议的回答时，形式上是否定，实际上是一种强调肯么”，根据上下文它可以有“哟，啊呀，哎呀，嗨，噢，呃，啊唷”①“NextFriday?Why,what'shappening?”七、Whynotgowithm？；不过某些情况在口语中可以简单地说whynot？注意，whynot是—Ihaveheadache.aA.ofB.upC.forD.on—_______A.openingB.openedC.toopenD.open A.more;lessB.more;moreA.muchtoo;toomucA.mustB.mustn’tC.needn’tD.can’tA.canB.mayC.shouldD.maybeA.isn’trainB.don’trainC.doesn’tA.ofB.atC.forD.in4.DWhat’sthematte7.Dkeep+名词(代词)+宾语补足语(形容词),表示“保持……处于11.Cmust的问句,否定回答用No,yWonderfulwhatwishprimaryMessagekeepfuture（5）师生共同分析课文中的现在进行时和一般将来时2．通过学习培养学生听、说、写和灵活运用语言的能力，培养学生Fromxiaoyong.Thankyou定的词汇量。时态、语法也掌握的较扎实。英语听、说、读、写的能3）能根据实际情况，准确使用一般将来时态谈论自己小学毕业后的T:WhataboutourfriendsLingling,Amy,SamandDaming?Let’【设计