九年级语文下册 第11课 送东阳马生序（导学案）（学生版）

第11课《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。【学习过程】预习案预习案1.了解文体知识——序序是一种文体，有和之分。书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。赠序，即。始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。在行文风格上，往往集于一体。2.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字，号，谥文宪。（朝代）文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“”。宋濂与、并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。写作背景：洪武十一(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。3.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？学习案学习案第一课时活动一：朗读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。嗜学（）硕师（）叱咄（）俟（）负箧曳屣（）（）皲裂（）媵人（）衾（）绮绣（）容臭（）烨然（）裘葛（）缊袍（）耄老（）冻馁（）谒见（）撰写（）贽（）2.读准以下句子的节奏。(1)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。(2)故余虽愚，卒获有所闻。(3)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(4)盖余之勤且艰若此。3.读过课文后，你能用一句话概括这篇赠序的主要内容吗？活动二：疏通文意，积累词汇。1.自读课文，结合注释疏通文意，标出不理解的词句。2.小组合作探究自读标记的疑难词句，小组内整理不能解决的问题。还存在的问题：3.整理归纳文中通假字、古今异义、词类活用、一词多义现象和特殊句式。（1）通假字①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣③与之论辨

（2）古今异义①滕人持汤沃灌（古义：，今义：表食物煮后所得的汁水。）②录毕，走送之（古义：，今义：行走。）③或遇其叱咄（古义：，今义：或者）④右备容臭(xiù)（古义：，今义：（chòu）臭气，气味难闻）⑤裘葛之遗（古义：，今义：赠送）⑥日再食（古义：为，今义为又。）（3）词类活用①手自笔录:②腰白玉之环::（4）一词多义①以无从致书以观以衾拥覆人多以书假余以中有足乐者②之走送之益慕圣贤之道父母岁有裘葛之遗③至礼愈至至舍，四支僵劲不能动（5）特殊句式①弗之怠②既加冠布置作业1.熟读全文，尝试背诵1、2段。2.识记文重点词词、句子的意思。第二课时活动一：梳理层次，把握思路1.这篇文章言辞恳切，层次分明，结构严谨。请思考文章可以分几部分？请概括每部分主要内容，理清文章层次。第一部分（第段）第二部分（第段）第三部分（第段）2.文中表明了作者写作意思的句子是：活动二：研读文本，明劝学之心（一）读宋濂求学之艰1.宋濂生平著作甚丰，曾主修《元史》，被称为明代“开国文臣之首”可见其成就之大。你能从课文中找到能反映宋濂成就的语句吗？（1）（2）（3）2.宋濂学有所成，成为天子近臣，备受尊敬，声名远播。根据本篇文章说说，他的成就是如何得来的？文中哪两个字最能概括？3.文章开头说“家贫，无从致书以观”，少年宋濂在求学过程中，碰上的第一个困难是就因家贫无书可读。在求学过程中，作者具体遇到了哪些困难？他是如何克服的呢？请阅读第一、二段，在文中勾画出来相关语句，概括少年宋濂的“无”，并仿照示例进行概括，完下列表格。求学之艰：少年宋濂的“无”克服的办法求书之难无书可读借书、抄书求师之难生活之苦4.作者是如何描写求学过程之难的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。示例：（1）细节（摘录原句）：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”赏析：写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在目前。（2）（3）5.《明史》中说宋濂“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”宋濂在如此艰难的求学路上从未停下脚步，是什么在支撑他呢？他有哪些品质值得我们学习？再读课文，说说少年宋濂的“有”。少年宋濂的“无”克服的办法少年宋濂的“有”无书可读每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。无师可学从乡之先达执经叩问。援疑质理，俯身倾耳以请。无温和之态色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。无住行之便尝趋百里外，负箧曳屣行深山巨谷中。寓逆旅无衣食可享略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人（二）品宋濂劝学之心6.如今的太学生的求学环境仍是如此艰辛吗？请在原文中找到勾画相应句子。对比宋濂的“无”，说说如今的太学生有什么？少年宋濂的“无”当今太学生的“有”原句无书可读有丰富的藏书凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也无师可学无温和之态无住行之便无衣食可享可见：宋濂当年学习条件，当今太学生们求学条件。7.宋濂讲述自己少时求学之艰，接着又写太学生们求学条件优越，这样写有什么作用？8.文章中还有其他两处对比，请同学们找到并进行简要赏析。（1）（2）9.作者对幼时求学经历记忆深刻，很多细节都历历在目，比如同舍生的衣着描述得十分细致，倘若当年没有仔细凝视，又怎么会记得如此清楚呢？幼时艰难的求学经历对于宋濂来说应该刻苦铭心，但他为何始终在文中强调“不知”呢？如“足肤皲裂而不知”“不知口体之奉不若人也”。助读资料：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。——《论语》小结：回头再看开头的问题：作者“劝学”，劝什么呢？作者以自己的亲身经历，说明了。意在强调:活动三：思考讨论，辩论升华1.如果你是马君则，请你给宋濂回一封信，你会说些什么呢？2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？