语文S版三下《山村的早晨》教案

《山村的早晨》教学设计（二）设计理念：《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。我采用的教学方法是：以读代讲法，引导点拨法，指导朗读法。教学目标：1.认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2.指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3.引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡、课件教学时间:2课时

教学过程：第一课时前置作业：1、读课文3回以上，划出生字词，标出各小节序号。2、每个小节各讲了什么？一、谈话交流，激趣导入。1.同学们，你们喜欢早晨吗？（教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。3．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）4．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。5．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？6．揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：13.山村的早晨7．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。二、初读课文，提出要求，感知语言。1.听课文录音，可以小声跟读。2、自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。3.引导学生理解词语，了解文章意思，。4.指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）4.把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点？三、检查自学情况，指导写字。1.小组合作自学生字，组织交流学习生字的识记方法。2.引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）四、再读课文，达到熟练。1.以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）2.同桌协作，互查生字读音，互相订正。3.指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，读通顺。（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。五、学习课文，理清文章脉络1．每一小节写了什么内容？2．学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）六、小结：课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！七、作业布置1.正确、流利、有感情地朗读课文2.写生字组词第二课时前置作业：1、熟读课文，课文哪几节描写了山村早晨的景物？哪几节描写人物？用“△”标出景物，用“○”标出人物。山村早晨的有什么特点？请用文中的两个词来概括。2、“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？（即大自然给我们描绘出了怎样的画面？）让我们通过朗读把画的内容展现出来。3、你喜欢哪个小节？为什么？把你喜欢的小节多读几遍，并谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？4．同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来朗读课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？5、请同学们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。按以下的句式练写一、两节诗：（）的（）进画里来了，（）。（）的（）进画里来了，（）。6、把自己喜欢的段落背一背。教学过程：一、温习知识，导入课文：1．读一读词语。2．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，课文哪几节描写了山村早晨的那些景物？用“△”标出景物。哪几节描写人物？山村早晨的有什么特点？请用文中的两个词来概括。二、细读课文，品味语言1．再读课文，边读边想象画面。你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。2．交流感受，感情朗读。师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，前三节你喜欢哪个小节？为什么？请你喜欢的小节多读几遍，并谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。（2）让我们一起来看一看那清澈的小溪和晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会。彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；噢（ō），大自然是多才的画家，描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）男、女生分别读一二小节。现在我请一位同学来当小老师，跟你们一起学习课文的第4至7小节，好吗？出示自学提纲：（1）第4至7小节写了哪些人物？用“○”标出人物。（2）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等。（3）谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示句式，学生练写：（）的（）进画里来了，（）。（）的（）进画里来了，（）。3．同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？（1）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等。（2）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）4．引导想象，读写结合。（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们听课文录音，与作者一起走进山村的早晨，边听边想象大自然给我们描绘的美丽景象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（3）出示句式，学生练写：（）的（）进画里来了，（）。（）的（）进画里来了，（）。（4）交流展示，品味评议。例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。（6）学生背课文。5．拓展知识，回归整体。（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。（2）同学们，北国雪飘，南地花艳，晨风小露，柳杨荷翩……早晨的景象随着地域时间季节变换各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨就如初升的朝阳，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！让我们一起紧紧抓住这宝贵的时间，努力学习吧！三、布置作业：1、有感情的朗读并背诵诗歌，体会山村早晨的美丽景色。2、写几行诗，描绘一下校园的早晨。板书设计：13山村的早晨小溪、露珠、晨风景彩蝶、蜂儿、炊烟美丽水墨丹青牧童妈妈宁静人姐姐小妹爷爷哥哥前置作业：1、熟读课文，课文哪几节描写了山村早晨的景物？哪几节描写人物？用“△”标出景物，用“○”标出人物。山村早晨的有什么特点？请用文中的两个词来概括。---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2、“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？（即大自然给我们描绘出了怎样的画面？）让我们通过朗读把画的内容展现出来。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3、你喜欢哪个小节？为什么？把你喜欢的小节多读几遍，并谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4．同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来朗读课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------