部编小学语文6年级上册第8单元作业设计9

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眉冷对千夫指，

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教版六

年级语文

上册

习中，可以适时使用。

学情分析对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。本单元选编的鲁迅的两篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。本单元的学习旨在帮助学生从多角度、全方位去了解鲁迅，为后期继续阅读鲁迅的书籍打下基础。在学习过程中，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，例如，学生可能会对闰土的生活和鲁迅的梦境感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。所以，本单元的教学要突破学生的理解难点，正确地引导学生了解鲁迅的思想。让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。

单元学习目标

目标维度具体目标

积累运用1.会写25个生字，会写29个词语。____________2.了解鲁迅文章中“带"检”“希奇"等与现代表达不一样的生字词和句子。3.背诵《少年闰土》

单元作业设计思路

本单元作业设计紧密围绕语文课堂要关注学生的“听、说、读、写”能力培养，从字、词、句、段、篇几个方面开展作业设计，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础作业"提高作业”“阅读积累与综合实践作业"三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“基础过关检”“词句训练营"句段赏析”“积累与实践"这几个部分，“基础过关检”对应的是基础性作业，主要指向字词和课后习题，考察学生对课文基本信息的了解；“词句训练营"和“句段赏析”对应的是“提高作业"，指向学生的字词句的理解和阅读理解能力的训练；“积累与实践”对应的是“阅读积累与综合实践作业"指向跨学科学习和学生综合实践能力的培养。3.作业评价。根据《2022版新课标》关于作业评价的建议指出：“作业设计是作业评价的关键。教师要促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。”评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

课时作业设计

25.少年闰土(

提高作业二、词句训练营_________1.用意思相近的词语替换下列句子中加点的词语。(1)只是无端的觉得状如小狗而且很凶猛。()(2)其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉……()(3)西瓜有这样的危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。()(4)海边有如许五色的贝壳。()2.按要求改写句子。(1)闰土心里的希奇事，让我羡慕。改成反问句：____________改成双重否定句：____________(2)用合适关联词把两句话连成一句话。闰土是闰月出生的。他的父亲叫他闰土。本题设计的目的在考察学生对文中词语理解和句子综合运用的能力。评价主体：学生团教师8分钟

评价方式：自我评价团生生互评团教师评价

积累与综合实践作业三、积累与实践1.阅读积累。熟练背诵课文

25.少年闰土(

(2)读鲁迅的《故乡》

此题设计目的意在拓展学生阅读与积累的宽度，通过自主、合作、探究的形式培养学生综合实践能力。评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团根据实际情况而定

2.我眼中的鲁迅。鲁迅不仅是伟大的文学家，还擅长美术，你们看，北大的校徽就是鲁迅设计的，不仅如此，他的许多作品的封面都是自己亲自设计的，请你上网查找一下鲁迅都设计了哪些作品？找出来，配上边框，可以在班级

举办一次“鲁迅专题展"——鲁迅美术作品专栏。

26.好的故事(

阅读积累与综合实践作业三、积累与实践1.阅读积累。(1)读死书会变成书呆子甚至于成为书橱。——鲁迅(2)时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅2.小练笔。读了“饱经风霜的脸”这个词，你想到了什么？请你用一段话写下来。此题设计的意图旨在加强学生的积累和表达能力，引导学生从多角度去思考，激发学生的想象力。评价主体：学生团教师团10分钟

评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团

26.好的故事(

夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。凡是我所经过的河,都是如此。1.文中省略号省略了什么一方面考察学生阅读理解能力。评价方式：自我评价团生生互评团教师评价

2.判断对错,对的打“√",错的打“”。(1)这段中作者回忆了去山阴道看到的景色。()(2)这段描写是作者梦中的画面。()(3)文中划横线的句子运用比喻的修辞手法，主要写出了景色的颜色变化的特点。___()

阅读积累与综合实践作业三、积累与实践1.阅读积累。(1)鲁迅名言：做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。以人为鉴，明白非常，是使人能够反省的妙法。(2)读鲁迅的《朝花夕拾》。2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集有关鲁迅的小故事，整理成文档，绘制花图案，配上精美插图，汇集成册，准备在班级开展“鲁迅专题展"——鲁迅故事专题展中展出。此题设计意图，意在加强学生的阅读与积累的能力，通过对鲁迅作品的阅读和对鲁迅小故事的整理加深对鲁迅的了解。评价主体：学生团教师团根据实际情况而定

评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团

27.我的伯父鲁迅先生(课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础作业一、基础过关检1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。吊唁(yānyàn)挨打(āiái)女佣(yōngyòng)追悼(diàodào)怒号(háohào)硼酸(bēngpéng)2.将下列词语补充完整。()经风()张()李()()然大()()()吞枣3.填空。《我的伯父鲁迅先生》作者是_____________，课文写了关于鲁迅的___、___、_____________、___、___等几件事，由此可见鲁迅先生是一个___的人。此题设计的意图旨在考察学生对字音、字形，词语的积累以及课文主要内容的掌握情况。其中

28.有的人——纪念鲁迅先生有感(课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础作业一、基础过关检1.看拼音，写词语。不朽(xiǔqiǔ)摔垮(suāishuāi)刻入(kēkè)尸首(shīsī)2.填空。《有的人》这首诗是诗人为纪念鲁迅先生逝世周年写的。这首诗运用对比的方式，批判了那些骑在人民头上的和_____________，热情歌颂了鲁迅先生___的可贵精神，号召人们做人。此题设计的意图旨在考察学生对字音、字形和课文主要内容以及表达情感的掌握情况。评价主体：学生团教师6分钟

评价方式：自我评价团生生互评团教师评价

提高作业二、句段赏析有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。1.选择题。(1)《有的人》一诗中“有的人”，

阅读积累与综合实践作业三、积累与实践1.阅读积累。(1)鲁迅名言：一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。——鲁迅批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。——鲁迅(2)阅读鲁迅作品《野草》。2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集其他人对鲁迅的评价，看看别人眼中的鲁迅是什么样的？配上插图，做成册子，准备在班级“鲁迅专题展”——对鲁迅的评价专题展中展出。此题设计意图，意在加强学生的阅读与积累的能力，通过对鲁迅作品的阅读和对别人对鲁迅的评价整理加深对鲁迅的了解。评价主体：学生团教师根据实际情况而定

评价方式：自我评价团生生互评教师评价

习作：有你，真好

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

综合性作业“有你，真好"是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？学习单在你最难过的时候，是同桌安慰了你。在你的时候，是了你。

哪件事或者哪几件事让你感触比较深刻？当时的场景是怎样的？本题旨在将本单元的阅读习得学以致用，根据习作要求，绘制思维导图和表格帮助学生打开思路，将“你"立体化、具体化，发散学生的思维，借助本单元的文本，为学生搭建学习支架，指导学生优化选材，降低习作难度。评价主体：学生团教师团

有你，真好印象深刻的事情当时的场景

评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团

习作要求：写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你用文字与他对话。写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，有没有融入自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你"分享。

语文园地

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

综合性作业一、交流平台1.下面对理解文章主要内容的说法不正确的一项是()。A.可以先了解每部分的主要内容，再串联起来B.针对不同的文章，概括主要内容的方法也会有不同C.有些文章的关键句对概括文章主要内容很有帮助D.文章的题目对概括主要内容没有帮助二、词句段运用2.读下面的各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里。A.少年闰土狼牙山五壮士军神B.开国大典草船借箭“诺曼底号”遇难记C.竹节人桥芦花鞋D.在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客A组是用文章___作题目，明确交代了文章的_____________________________。B组是用文章___作题目，明确交代了文章的____________。C组是用文章作题目，使题目交代了文章的线索。D组的题目设置了悬念，可以___。3.读下面的短语，你想到了什么？选择一个短语，把你想到的用一段话写下来。此版块作业设计是根据语文园地的四个板块整体设计。“交流平台"设计考察学生对信息的梳理能力；“词句段运用”设计了两道题，考察学生拟题的方法和引导学生从多角度去思考，激发学生想象力；“书写提示"考察学会对柳公权以及其书法作品的了解，提高学生对书法的鉴赏水平，潜移默化培养学生认真写好字的能力；“日积月累”版块主要考察学生的积累、理解和运用的能力，旨在让鲁迅先生的精神、思想对学生评价主体：学生团教师____________评价方式：自我评价团生生互评团教师评价___20分钟

饱经风霜的手树林的深处饱经风霜的老屋小巷的深处饱经风霜的老人冬天的深处

我选择的短语是___，我写的一段话是：

三、书写提示4.认识书法家柳公权。(1)柳公权是代书法家，与_____________、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家"。(2)他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨"，就是形容其书

法瘦硬挺拔，骨力遒劲。下列是柳公权的书法作品的是()。四、日积月累5.积累下面关于鲁迅的名言，完成练习。A.无情未必真豪杰，__________________________。B.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。C.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，_____________。D.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有___的人，有舍身求法的人……这就是___。(1)补充上面鲁迅的名言。(2)上面的句出自《答客诮》。这是一首体现鲁迅____________之情的诗。(3)写出你对B句的理解：_________产生潜移默化的影响，也更加丰富鲁迅先生在学生心目中的形象。

单元检测

六年级上册

2.加点字选择正确的读音，画“√”。祭祀(jíjì)供品(gōnggòng)竹匾(biǎnpiān)秕谷(pǐbǐ)胭脂(yānyīn)吊唁(yányàn)熏黑(xūnxùn)投掷(zhìzhèng)3.选择题。(1)《少年闰土》这篇课文节选自鲁迅先生的小说()A.《呐喊》B.《故乡》C.《彷徨》D.《野草》(2)下列词语书写全部正确的一项是()A.家景郑重供品祭器B.凌乱投郑陡峭急燥C.橱房毡帽项圈刺胃D.浮动搁置橙碧火焰(3)“闰土知道许多新鲜事"的“新鲜”，与()中意思相同。A这些水果还很新鲜。B.月季花的叶子油亮亮的，绿得那么新鲜C.秋天的空气特别新鲜D.你好象不大会摆弄那个新鲜玩艺儿。(4)下列说法有误的一项是()A.王羲之是东晋时期著名书法家，有“书圣"之称。代表作《兰亭序》被誉为“天下

(5)鲁迅先生在小说《故乡》中说：“____________”以此启发我们

要勇于开拓。二、阅读与理解

①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!②发出了几通电报，荟萃了一夜行李，

参考答案：1.郑重厨房伶俐囫囵吞枣毡帽萍藻凝视张冠李戴2.jìgòngbiǎnbǐyānyànxūnzhì3.(1)B(2)A(3)D(4)B4.(1)蓝蓝的天空中挂着一轮金黄的明月。(2)伯父摸着胡子，笑了笑，说，哈哈还是他的记性好。(3)把名字刻入石头的，难道名字不会比尸首烂得更早？(4)在“兴奋的心情"前加“带着”5.(1)周树人，《呐喊》《彷徨》《故事新编》，《野草》，《朝花夕拾》，文学家、思想家、革命家(2)机智勇敢、见多识广、活泼可爱，闰土，短暂而又真挚，怀念(3)谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；燃放花筒；救助车夫。想得少，想得多(4)无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？(5)其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。6.震惊的悲痛7.sāngjiù8.不能，因为别的符号体现不出鲁迅的死给大家带来的震惊和悲痛，