2015苏教版新译林三年级英语下册教案全册

it.r//EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up26(Isthisa),Isthisy)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up26(…),m)认知目标：使学生能在日常生活中了解并运用句型Where's„及其应答语It's„„并知道Howbeautiful!表达赞美、感叹之意,同时还要掌握方位(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的(以一个漂亮的帽子一会飞这一会飞那的有子为什么会飞呢？原来帽子下面是只小鸟。要注意读单词位，尤其这个bird是长音。这一部分是让学生在复习的基础上，回顾where's„?It's„这个句型。通过这种方式便于学生的理解和运用,为下文打下伏(通过看动画，提高学生对英语篇章的理解的过程。在学习中，予以评价，予以竞争，给学生进一步追求的欲望。)第二关创设"我是一只鸟"这个情境，让学生在游戏中、在情境中表演，这样学生环节，通过问句引导学生结合实际，联系生2.进一步掌握本单元的句型Don't„以及回答I'msorry.T:LetsreadthestorytogetheI‟m„f(帮助学生理解课文中Bobby着急的心Its…oclock.Whatsthis?廓模仿爷爷的口气说话。还可以提示学生想象一下还有什么场景可以使用。)4、通过培养学生学英语的兴趣，运用英语的意识.1、能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述短文。T:Nowlet‟splayt用Applesandpears,they‟reverysweet.Pigsandcows,they‟reverycute.1、通过全家福照片及纸偶的展示学习句型Who‟sshe/he?Who‟sthatgirl/boy?He‟s/3、.通过学习Storytime，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对能正确理解掌握对话，并能朗读表演。1、通过学习Storytime，能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述。2、能在真实的情景中运用Who‟sshe/he?Who‟sthatg1.（课前准备五个纸偶，画上不同的人物（分别代表自己和家庭中其他成员）。课堂上戴T:Whoarethey?Let‟slistentoasong.T:Thisisme.Welcometomyfamily.Look!Who‟she?指着爸爸的纸偶Who‟sthisgirl?指着画有妹妹图像的纸偶同法引出其他家庭成员，渗透文中主要句型3.学生出示自己的全家福(投影)Who‟sthisman/woman/boy/girl?1、出示学校场景图，引导学生整体理解对话内容Ss:学生整体听录音初步理解课文内容2.从学生已知人物入手，引导学生带着了解未知人物的目的，听课文录音，进一步理解课文内容，理清人物关系T:（指着Mike）Who‟sthisboy?T:（指着YangLing）Who‟sthatgirl?S2:She‟sYangLing.T:(指着SuHai)Andwho‟sthisgirl?T:Yes,they‟retwins.T:继续出示课文中另外两个成年人物图Who‟sshe?Who‟she?Let‟slistenandmatch此环节时，将人物图片贴在黑板上Ss:Mike,YangLing,…(看着黑板一一复述)（事先将单词也做好，让学生将单词及人物配2.布置学生准备一些自己感兴趣的名人或卡通人物，小组之间讨论Mikegirl之处，并养成良好的阅读习惯。3、通过小短文的学习，让学生能在真实的情景中正确运用Who‟sthis?Thisismy….4、通过培养学生学英语的兴趣，运用英语的意识。1、通过制作讨论家谱，学生能够熟练运用句型Whoisshe/he?She‟s/He‟smy….2、通过小短文的学习，让学生能正确理解、掌握对话内容,并能朗读对话。1、通过制作讨论家谱，学生能够熟练运用句型Whoisshe/he?She‟s/He‟smy….2、通过小短文的学习，让学生能正确理解、掌握对话内容,并能朗读对话。让学生带一些自己小时候的照片，老师上课用投影呈现T:Who‟sthatboy?(老师呈现一些明星)T:Who‟sthisman?(1)PPT出示图片及空气泡，让学生填写(注T:Who‟sthisbaby?Ss:It‟syour…(daughter).S1:Who‟sthiswoman?T:Yes,she‟smymother.2、教师用剪贴画在黑板上呈现一张家谱，从家谱书顶部画起，边画边让学生猜猜人物是谁T:NowIwanttodrawmyfamilytree.Look,who‟she?T:Who‟sthiswoman?…T:Look,what‟sthis?It‟satree.It‟safamilytree.Who‟sthis?投影呈现小组优秀家谱树，小组内同学问，该同学回答a.整体呈现对话内容，出示图片，教师用语言引导学生通过上下文理解对话，体会幽默之处T:Look,BobbyandSamarewatchSam‟sfamilyphotoes.Who‟sJohn?Let‟sreadthestory.b.学生通过阅读初步理解故事内容T:Oh,theyallnamedJohn.That‟sfunny.c.学生在小组内开展趣味朗读活动，加入动作表情，读出趣味A:Who‟sthis/thatboy/girl/man/woman?Arethese/those…?3、通过跟唱、分组唱、表演唱等方式，能会唱歌曲4、通过老师的示范发音，学生的跟读与体会，让学生了解辅音字母m在单词中的读音。Arethese/those…?2、通过老师的示范发音，学生的跟读与体会，让学生了解辅音字母m在单词中的读音Arethese/those…?2、通过老师的示范发音，学生的跟读与体会，让学生了解辅音字母m在单词中的读音。1.教师制作歌谣中三个角色的手指纸偶，让学生来猜猜纸偶上的人物是谁？T:教师指着另两个纸偶问Who‟sthis?2.教师出示歌谣，学生尝试认读T:RobbieRoyisournewfriend.Look,who‟sthisboy?T:Yes.DoyouknowMike‟sfamily?WhocanbeMike,andintroduceyourfamily.T:Ok,youdidagoodjob.Let‟splayagame.Lookatthepicturesonmyhands.Theyarebacktoyou.Let‟sguesswhotheyare.把Mike一家的图片反过来对着学生完成Tickingtime第二项打星部分a.T:Wow,