2022年高考全国乙卷历史真题完全解读

全国乙卷2022年高考历史真题完全解读盘点解读点拨专注2023备考指引目录寻找命题规律MakeaninventoryofDecodePointoutBeconcentratedFindThepropositionallawGuidetocollegeentranceexamination2022高考全国乙卷历史命题特点1.总体特点2.考点盘点3.试题结构3.命题趋势与导向1Generalcharacteristics

总体特点2022年高考历史全国乙卷，试卷整体风格、难度、结构、题型、题量等保持稳定。高考历史学科注重史料和素材的公平性和表述的规范性，使试题更加符合学生心理预期。为降低疫情对不同考生群体的影响，历史学科各卷种试卷结构、题型题量、阅读量、考查内容等均保持稳定，试题更加符合考生的认知水平。第一个字是“稳”2Overalldifficulty

总体难度难中易17.8%11.7%70.5%（注：统计数据来自网络）高考历史全国乙卷试题解析难度变化不大，要说“难”的话难在“新情境的创设”；如第28题和第42题3考点盘点题号考察内容考点考察范围学科素养考察24商、西周青铜器制造业的繁荣早期文明的交流中国古代经济史时空观念；历史解释25对唐朝书法家艺术风格的评价唐代书法艺术中国古代文化史家国情怀；美育考察26宋朝通判制度宋代加强中央集权的措施中国古代政治史历史解释27江南营建园林的风气明清社会生活中国古代经济史唯物史观；历史解释28晚清陈宝箴奏请销毁《孔子改制考》维新变法主张中国近代政治史史料实证29五四对古今中外事物的称呼的改变五四运动；新文化运动中国近代文化史历史解释30中共中央对苏维埃国名和政策的调整中共土地革命时期的史实中国近代政治史唯物史观；家国情怀31北京郊区男户主职业占比变化改革初期职业变化中国现代经济史史料实证32古代雅典官员的必备条件古希腊民主政治世界古代政治史历史解释3316世纪“法国意识”的萌发原因人文主主的影响世界近代文化史历史解释34二次工业革命时德国航运业发展情况第二次工业革命世界现代经济史史料实证35四月提纲前加米涅夫和斯大林的主张俄国十月革命世界现代政治史史料实证；历史解释Takestockoftheexamination3Takestockoftheexamination

考点盘点题号小问考察内容考察范围学科素养考察41第（1）问概括20世纪五六十年代中日两国技术引进的特点世界现代经济史家国情怀；历史解释、唯物史观第（2）问分析中日技术引进呈现不同特点的背景第（3）问简析20世纪五六十年代中国科技发展的历史经验42总一问阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论中国古代文化史唯物史观；历史解释46历史上重大改革回眸简析荀子称商鞅变法后的秦国军队为“盗兵”的原因。中国古代政治史（商鞅变法）历史解释；唯物史观评价商鞅的军事改革46战争与和平简析苏伊士运河战争爆发前后美国对英国的态度变化及其目的世界现代政治史历史解释；唯物史观说明苏伊士运河战争对当时西方阵营的影响47中外历史人物评说说明毛泽东高度重视各界人民代表会议的原因。中国现代政治史唯物史观；家国情怀简析毛泽东督促召开各界人民代表会议的历史意义4Testpaperstructure

试卷结构

从试题结构来看，2022年高考历史全国乙卷共分两大版块:一是客观题，即选择题，共12道小题，1道题4分，共48分;二是主观题，包括1道必做材题，1道历史开放式小论文题，以及一道选做题，共52分，与2021年题型和分数一致。试卷整体风格、难度、结构、题型、题量等保持稳定。题型稳定，体现出了高考政策的稳定性和连续性以降低疫情反弹对不同考生群体的影响4Testpaperstructure

试卷结构从试题考察内容范围来看，选择题中国史部分共8道选择题，共32分，占比65.7%，为三分之二，其中，中国古代史共4小题，16分;中国近代史共3小题，12分;中国现代史共1小题，4分。（4:3:1）2022年全国乙卷的主观题，41题为中日比较题，共25分，42题为中国史，共12分;选做题中国史共2道，世界史1道，分值皆为15分。综上所述，全卷必做题中国史与世界史分值相比为2:1，考察范围明显偏重于中国史。从试题考察内容来看，选择题中政治史5道、文化史共3道，经济史4道，比值为5:3:4。主观题中政治史、文化史、经济史皆有考察，考察内容无明显偏向，更注重学生的学科素养和核心能力。类别题量与分值中国古代史4小题16分中国近现代史4小题16分世界史4小题16分考察范围明显偏重于中国史选择题时空分布稳定选择题稍偏重于政治史；主观题中考察内容无明显偏向4Testpaperstructure

试卷结构

这个变化一是新情境的创设的变化，典型题就是第28题和第42题这两个试题充分体现了今年高考试题的“创新性”,“是高考试题的进一步创新”，体现情境创设的灵活性和高考的选拔性特点，有利于为高校选拔创新性人才。第二是体现试题的过渡性。因为课标区的省份将从2022年后半年陆续开始采用统编版新教材，试题将体现新旧教材的衔接。今年的高考题除了基本特点“稳”字外，第二个字是“变”，即“稳中有变”5

试题解析【答案】C【解析】根据材料“湖南巡抚陈宝箴推行变法改革”、“奏请销毁《孔子改制考》”，可以看出，陈宝箴本人是赞同并推行了变法改革的，但同时他又认为‘康学’使民权平等的学说非常兴盛，这会造成守旧派更大的阻扰，故其奏请销毁《孔子改制考》，是为了减少变法的阻力，C项正确；新旧势力的合流，不符合史实，排除A项；材料体现的是其奏请销毁《孔子改制考》，是为了减少变法的阻力，不是为了突破“中体西用”束缚，排除B项；彻底否定，过于绝对，不符合史实，排除D项。故选C项。28．维新变法期间，湖南巡抚陈宝箴推行变法改革，但在上《请厘正学术造就人才折》中称“康有为平日所著《孔子改制考》一书……其徒和之，持之愈坚，失之愈远，嚣然自命，号为‘康学’，而民权平等之说炽矣”，并奏请销毁《孔子改制考》。这种主张A．推动了新旧势力的合流B．试图突破“中体西用”束缚C．有助于减少变法的阻力D．意在彻底否定变法理论基础此题新情境的创设非常新颖，学生必须定位好陈宝箴在这个历史人物，并对康有为著作的影响和当时改革的环境要有一个准确的认知，最终才能推测出陈宝箴的真实意图。5

试题解析42．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料

解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。姓名任职地事迹刘陵安成（今属江西）先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。法雄南郡（今属湖北）（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。刘平全椒（今属安徽）县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。童恢不其（今属山东）民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）解读：本题充分反映高考试题的创新性，这其中由一定套路和陷阱，给考生以很大的迷惑，最终有利于打破传统的思维模式，考察考生“透过现象看本质的能力”。

现象是四地官员实施“德政”，最终虎患消除。这种现象真实性本身就存在问题，更增加考生应对的难度。

附：42本题解答示例示例一:历史现象:东汉时四位官员推行德政治理虎患历史结论:东汉儒学思想影响官员执政理念示例二:历史现象:东汉时四位官员都在治理虎患历史结论:老虎曾广泛分布于我国的中部和山东地区，同时说明这些地区经济欠发达示例三:历史现象:东汉时四位官员推行德政治理虎患成效明显历史结论:《后汉书》记载内容的真实性存疑示例四:历史现象:《后汉书》因四位官员推行德政治理虎患成效显著而将其列入良吏历史结论:史书记载内容体现了作者的主观认识和价值取向参考答案Specificcharacteristics

具体特点（一）试题命制深入贯彻“立德树人”目标，发挥学科育人功能1、聚焦百年弘扬伟大建党精神，树立正确党史观。2022全国乙卷试题通过选取新民主主义革命、社会主义革命和改革开放等历史阶段中的重大史实和重要历史线索，考查学生对党的百年奋斗重大成就和历史经验的掌握及认识程度，引导学生树立唯物史观和正确党史观，弘扬伟大建党精神。如全国乙卷第41题，呈现二战后中日两国的技术引进情况，考查学生对历史现象分析判断的能力，试题引导学生通过国际比较，认识中国共产党百年奋斗历史经验的伟大意义。

具体特点2、弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

中国是一个历史悠久的文明古国，它有深厚的文化底蕴，2022全国乙卷试题注重结合中国古代史相关内容，发掘中华优秀传统文化中蕴藏的价值观、理念、思想，引导学生礼敬、自豪地对待和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

如全国乙卷第24题，以商周青铜器为切入点，揭示了商周青铜文明与长江流域铜矿开发的关系，引导学生得出黄河、长江两大流域共同塑造了早期华夏文明的结论，深化学生对中华文明多元一体观的历史认知。Specificcharacteristics

具体特点3、

引导青年铸牢信仰之基，增强理论自信

2022年全国乙卷注重选取中国共产党在革命和建设过程中将马克思主义普遍真理与中国实际相结合的典型史实，注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合，引导学生理解“马克思主义为什么行”，树立理论自信。

如全国乙卷第29题，阐述了陈望道关于马克思主义的传播使中国社会“新旧”评判标准发生变化，意在引导学生认识到马克思主义是正确认识世界和指导中国救亡图存的真理。Specificcharacteristics

具体特点（二）积极落实教考衔接，引导中学教师教学方式和学生学习方式的转变

落实教考衔接是2022年高考乙卷命题体现的一个重要特点，它有利于高校选拔人才的同时引导中学教学、发挥高考的积极导向作用，彰显教育考试公平、公正原则。它也明确回答了高考“考什么”怎么考”，中学要“教什么”怎么教”的问题，把以往中学教学高考选拔之间不协调，不和谐，甚至对立、冲突的关系，化解为同舟共济，一脉相承的教考选拔一家亲，在中学与高校，教学与考试等关系中树立了高考指挥棒的积极导向作用。Specificcharacteristics

具体特点1、遵循高中课程标准，积极推进依标施考

今年高考乙卷历史命题严格依据高中课程标准，坚持依标施考。在考查内容范围上，注重体现课程标准规定的历史事件、历史人物、历史线索、核心概念与基本原理，突出全面性、典型性，引导高中深刻认识对照课标设计和组织教学的重要意义，做到应教尽教，避免超标教学。全国乙卷对选考题的设置，注重素材选取、问题设计与课标规定的专题、内容相契合，试题情境既新颖又与学生所学有所关联，引导学生在扎实掌握所学知识的基础上加强对历史线索的梳理和对方法规律的总结，做到融会贯通、举一反三。

Specificcharacteristics

具体特点2、深化基础性考查，促进课堂教学提高质量

2022全国乙卷试题通过对学科基本事实、基本概念、基本原理的深入考查，引导学生深入学习和掌握唯物史观的基本观点和基本方法，引导教师把精力放在讲透教材重点内容和练习题减量提质上，而不是提前结课备考、把教学重点放在解题技巧上。

如全国乙卷第26题，围绕宋代官职“通判”的概念展开，通过对通判的建制员额、职责权限等进行阐述，从规范地方行政的角度考查通判设置的目的，学生只有深入理解“通判”这一概念的内涵和外延，方能准确作答。

Specificcharacteristics

具体特点3、注重考查学生思维品质，引导转变学习方式

高考历史命题通过设置开放性试题，加强对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题，引导高中教学改变追求唯一标准答案、总结答题套路等重复、机械、固化的训练模式，促进学生主动学习。

全国乙卷第42题，选取《后汉书》等史籍中关于东汉良吏与老虎相关的史事记载，要求学生自选角度发现问题，得出相应的推论，该题材料呈现、设问形式新颖，信息主题集中且思维发散性强，对引导教师转变教学理念、促进学生自主解决问题具有积极意义。

Specificcharacteristics

具体特点

4、坚持融入体美劳考查，促进学生全面发展

高考历史命题结合高中教学实际和学科特点、学生认知水平，将对体美劳教育的引导与学科内容、考查要求、考查载体有机融合，促进学生在人格、心理等方面获得丰富体验，引导高中教学增强育人的综合性、拓展性，促进学生全面发展、健康成长。

全国乙卷第25题，围绕盛唐书法的时代气象和艺术风格创设情境，彰显了书法艺术承载的美学理念，引导学生培养审美感受力和领悟力，提高对美的鉴赏能力。同时在试题中也渗透阳刚之美，促使学生对美有一个正确的认知。

Specificcharacteristics

【考题质疑】今年高考结束以后，一位今年考上厦门大学史学研究生的学生跟我说：“高考选择题比考研的还难做些。……这样的题我是考不上的。”我说：“当然，早就如此，从来如此。”Query高考与硕考历史学科考查目标的错位理论上讲，高考历史学科的考查目标应该注重考查考生的基本知识和基本能力，而硕考历史学科的考查目标则应该注重考查考生的研究能力和水平。通俗地讲，高考应该更加注重“史实”的考查，而硕考应该更加注重“史识”的考查。但从上述“两考”考试大纲的考查目标来看，两者似乎刚好发生了错位。研究生考题比高考题简单多啦，高考出题人是大学教授，他们出的题都是他们的最新研究成果，而且是新情境，学术性越来越浓厚了（如今年的小作文题要求很高啊），资源缺乏的中学老师如何跟上出题专家的步伐？这本身就是一种不公平！2023高考历史复习对策1.关注中国高考评价体系2.关注学科素养3.提倡学生主动学习4.提高学生思维品质

高考复习对策ReviewStrategy1.关注高考评价体系一核：立德树人、服务选才、引导教学。四层：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。四翼：基础性、综合性、应用性、创新性。考查载体：新情境（价值引领、素养导向、能力为重、知识为基）回答为什么考？回答考什么？回答怎么考？高考评价体系创造性地提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价新理念，并通过严谨的理论研究和扎实的实践探索，完成了基于这一理念的“一核”“四层”“四翼”评价体系的构建。其中，“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题，“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。这三个部分的内容既突出重点，又有内在联系，形成一个统一的有机体。中国高考评价体系为什么考考什么考什么

高考复习对策ReviewStrategy2、依标教学，应教尽教，避免超标教学，减量提质

在新一届高三历史教学中，应根据最课程标准要求进行教学。我们学校历史教学现在使用的是17版2020年修订的课程标准。在新一轮高考历史复习教学中，我们以旧教材为依托，参考最新统编版《中外历史纲要》的内容，采用“通史版”复习法，以适应高考试题的过渡性，并扩展学生的知识面，加深学生对知识的理解，做到有的放矢，应教尽教，避免超标教学，减轻学业负担，减量提质，最终深化对旧教材的理解，又能理解史学研究的新趋势。不要教条的认为只要学好旧教材就可以睡大觉了。

高考复习对策ReviewStrategy3、夯实基础，狠抓课堂教学，提高教学质量

2022高考乙卷历史试题重视对学科基本事实、基本概念、基本原理的深入考查，引导学生深入学习和掌握唯物史观的基本观点和基本方法，这是我们新高三历史复习过程中应该落到实处的一个举措。具体做法：（1）

立足学情，因材施教，很抓历史基础知识，讲练结合，课后反思、课后检查与错题解析要落到实处。（2）对重点知识要反复讲解，反复训练，重要知识点要检察背诵。分背诵小组，组员给小组长背诵，小组长给代课老师背诵。（3）作业面批面改，直至改正的错题符合要求。

高考复习对策ReviewStrategy4、提高学生思维品质，引导转变学习方式

这要求教师在平时的教学中，鼓励对学生独立思考，从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题，改变追求唯一标准答案、总结答题套路等重复、机械、固化的训练模式，促进学生主动学习、创造性学习，灵活应对试题设计的新情境。

如全国乙卷第42题，选取《后汉书》等史籍中关于东汉良吏与老虎相关的史事记载，要求学生自选角度发现问题，得出相应的推论，本题在形式上承袭以往给定材料要求学生进行分析的方式，但相较往年，本题所给材料更加细节化，更具开放性和学术性。要准确地找出历史现象进行历史解释，首先需要完整、准确理解材料内容。本题材料集中于《后汉书》，且很容易看出所叙述的都是地方良吏施行德政而使得虎群离开其治境的故事。

在这里据要求学生对这种历史现象的正确认知和判断，突出学科素养的考察，有利于中学历史教学中打破传统的模式。

高考复习对策ReviewStrategy5、立德树人，“五育”并举，培养学生正确的审美观和价值观立德树人是教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是人才培养的基本目标。高考历史试题承担的教育功能，同样也发挥着“立德树人”的价值引领作用。纵观近几年的高考全国卷历史试题,不难看出命题者非常注重落实立德树人的教育方针。高考全国卷历史试题的亮点之一便是突出了“立德树人”的高考核心功能和“五育并举”的人才培养路径,其中“立德树人”是“五育并举”的价值引领,而“五育并举”是“立德树人”的具体表现。我们要发挥高中历史教学育人的综合性、拓展性，让学生树立正确的价值观和审美观，促进学生全面发展、健康成长。

高考复习对策ReviewStrategy6、改革教学模式，落实学科素养

（1）创设问题情境。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。（2）积极倡导合作探究。合作探究是培养核心素养的着力点，创新精神和实践能力是学生重要的核心素养。所谓“合作探究学习”，就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种探究的情境，通过学生分工、合作、阅读、思考、讨论、交流等活动形式，获得知识、技能、态度与价值观的发展，培养学生的探索精神、创新能力和实践能力的学习方式和学习过程。（3）努力提升情感体验.情感体验是培养核心素养的立足点，从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成，不仅需要知识与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。核心理论(唯物史观)核心思维(时空观念)核心方法(史料实证)核心能力(历史解释)核心价值观(家国情怀)唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀最新历史核心素养最新历史学科素养有消息说，历史学科素养还增加了一个“历史理解”，拭目以待吧！

高考复习对策ReviewStrategy7、加强党史教育，提高文化认同、民族认同，增强民族自信、理论自信

根据“立德树人”的育人目标，我们在平时的教学中，要加强党史教育和家国情怀的教育，树立正确的党史观。通过了解党诞生后如何领导人民建立新中国，如何领导人民探索社会主义建设道路的百年历程，理解党的领导的正确性和先进性。增强民族自信和理论自信。

同时，弘扬中华民族优良传统，吸取中华文化的优秀成分，了解中华文明多元一体格局。认识各民族为中华民族的发展做出的贡献，加强民族认同和国家认同，增强民族凝聚力，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

高考复习对策ReviewStrategy8、最后要加强做题方法的研究，提高学生做题能力。（1）让学生能灵活应对高考设置的新情境，充分获取史料信息，调动知识，提高解决问题的关键能力，努力提高学生学考成绩。（2）对近三年高考试题多做研究，在课堂教学中注意例题的规范性和典型性。（3）