九年级物理上册第一章分子动理论与内能比热容说课稿新版教科版

Page1《比热容》一、说教材比热容是初中物理中一个特别重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识动身，说明物质在温度改变时，汲取（或释放）的热量与物体质量和温度改变量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后支配演示试验，引导学生视察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最终列出一些常见物质的比热容表，并联系实际探讨一些日常现象。比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培育学生抽象思维实力。并在引导学生在说明一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的相识。二、说教学目标与重点难点：（一）、说教学目标1、学问与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。（3）尝试用比热容说明简洁的自然现象。2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热实力。3、情感看法与价值观（1）利用探究性学习活动培育学生自己动脑想方法解决问题的实力。（二）、教学重点：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定试验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它说明有关现象。三、说学情从学生角度看，学生已基本驾驭探究的程序，基本驾驭了限制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创建性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，老师适时启发、参加探讨，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的探讨方法。五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素养，本节课实行小组合作学习方式，老师适时启发、参加探讨，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的探讨方法。1、通过本节课的学习，使学生领悟物理学的基本探讨方法之一“限制变量法”，让学生从视察日常生活中的现象入手，了解如何进行试验设计、试验操作，学会记录试验数据和信息，进行合作与沟通。2、在教学过程中适时启发引导学生主动的依据试验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出试验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新学问，完成从实践到理论的相识上的飞跃。六、说教学过程一、创设情境，提出问题师：小时候有一个幻想：去大海边玩。同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道缘由吗？（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探究欲望。）二、新知探究（一）、提出问题：生活阅历检查烧水时，水汲取的热量与水的质量有什么关系？与水温上升的多少有什么关系？请你用生活中视察到的现象来说明。1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁汲取的热量多？2、把一壶水烧热和烧开,哪种状况须要吸更多的热?（这种设置问题的方法，比教材中干脆提问水汲取的热量与水的质量和上升的温度是什么关系，更具开放性，能有效培育学生的发散思维。）得出结论：水在温度上升时汲取的热量，跟水的质量有关，和上升的温度有关。学生得出：对于同一种物质，物体的质量越大，温度上升的度数越多，汲取的热量_越多_____对于不同的物质，例如：一种是水，另一种是砂子，假如它们的质量相同，温度上升的度数也相同，它们汲取的热量是否相同？（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。）（二）、猜想与假设：学生猜想物体汲取热量的多少还可能与物质的种类有关。（三）、制定支配与设计试验1、试验目的：让相同质量的水和砂子汲取相同的热量，比较它们温度上升的多少来探讨它们吸热实力的差异。2、试验器材：两支酒精灯、两个金属盘、两个铁架台（带铁夹）、两块石棉网、质量相同的____和____、两支_________、________。（老师引导学生既然物质汲取热量可能与质量、温度改变、物质种类有关，那么该试验用什么探究方法。）3、怎样确定水和煤油汲取的热量是否相同？学生经探讨认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。（老师强调：必需保证热源相同且较稳定。体现转换思想）4、动画播放试验过程数据记录表展示试验记录表，引导学生分析得出：5、分析论证结论一：质量相同的不同物质，汲取相同的热量，上升的温度不同。结论二：质量相同的不同物质，上升相同的温度，汲取的热量不同。小结物体汲取的热量不仅与物体的质量、物体温度的改变有关还与物质的种类有关。6、沟通与合作：提出问题：如何科学地比较不同物质的这种特性呢？视察表格类比分析表一：物质体积质量水10cm310kg铁10cm379kg

表二：物质质量升温汲取水70kgΔtQ1煤油70kgΔtQ2引导学生分析：表一采纳“相同体积比较质量”，即用相同体积比质量，从而引入密度这一反映物质特性的物理量。表二应采纳怎样的方法从热学角度比较物质的这种特性呢？结合表格中的数据谈谈你对比热的理解：物质质量升温吸热水1kg104.2x104J水2kg54.2x104J质量为m千克的某种物质，温度上升△t℃，汲取了Q的热量？质量为1千克的这种物质，温度上升△t℃，汲取了_____热量；质量为1千克的这种物质，温度上升1℃，汲取了热量________。三、钻研新知1、意义：描述不同物质的吸热本事2、定义：单位质量的某种物质温度上升1℃3、公式：4、单位：焦耳每千克摄氏度5、物理意义：比热容是物质本身的一种特性，它反映的是物质吸热或放热实力大小的物理量例如：水的比热容为4.2χ103它表示的物理含义：探讨如何比较不同物质吸热实力不同，引入比热容的概念。在探讨中留意敬重学生看法，适当点拨，在不同看法的