《卢沟谣》说课稿

《卢沟谣》说课稿尊敬的评委老师：大家好！我荣幸地参加了本次说课比赛，今天我说课的内容是《卢沟谣》。说教材根据《语文课程标准》要尽量减少对学生阅读的学习，让孩子自主的进行去学习。教材编者选中了《卢沟谣》这一篇课文，它不仅是“语文园地七”进行“日积月累”训练的材料，还彰显了对学生的爱国主义教育。《卢沟谣》使生动的小诗搭配配精炼的画面，几十年国耻这一张图，在孩子们的小小脑袋中认为是历史，其实它们是中国自然、历史、文化的缩影。通过聆听这样的朗朗诗篇，和品鉴画卷，让学生“走近民间文学，感受酒岁月中鲜活的历史，从而内化成一种精神传统，熏陶感染人的灵魂，塑造人的本质，显得道德情操，增强民族自豪感。”先通读小诗体悟小诗的思想和意境，然后读、背“日积月累”借助图片，展开联想与想象，比较四个方面的相似与不同，读懂图片内容，然后感悟、品析，最后感悟不是苦，而是中国真正的富强。说学情有层次化的语文活动设计四年级的学生思维技能有了一定水平，自发的具有很强的请教欲。积极主动的意图成为他们学习语文的重要途径，他们运用多种方法的学习需要不断得到重视，使学生充分的发挥自己的学习潜力十分重要。在语文教学中，如何使学生巧学而得，乐学而上？这是每一个语文教师需要思考的问题之一，因此在教学中还要采用合作探究式学习方法。放手让学生自读自悟发表独自见解；小组内互相轮流上阵，达成共识；全班交流促销成果、再次提高；最后通过拓展升华，解决矛盾的教学思路渐进地完成语文reading的目的。进而让学生在轻松的阅读环节中展开合作探究式的talentflow活动设计。说教法根据教学圆角及教学需要，我将对四年级的学生采用“朗读——品析——感悟——放手”四步自主式的教学法来突破教学难点。俄国大作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的积极性。这就要求我们把全体学生置于主动地位，充分调动他们全部感官、思维真正的参与到学习中来，并把整个脑力活动连续起来，这就意味着利用多种形式，通过各种方法，运用多种手段，进行有机结合，逐步实施认知、发展、实践的整体优化，使学生真正学会学习，丰富地接受语文教育。在此基础上可以让他们展示出自己丰富多彩的成长学习空间，综上所述是想通过课题学习带动学生知识能力与能力的忠实水平，真正实现语文的教与学两相统，使学生在不断的探究中收获知识、读写水平、语言思想方面以及培训非常成功的课堂实践。在这样的学习里，学生自主的小组讨论指导、观察、交流、互动，让学生在以“现代师生观为支柱”尊重个体意愿为任劳任怨的、挥霍充分的能量、潜力，确保“我的学习我主张“的,从根本上改变学生在课堂上的学习行为状态很重要.学生成了学习的主人，教学也得到根本上的解冻管理.所以树立学生积极的行为会是一个人成长的制胜，但还有一个重要的因素，那就是积极开放的行为模式的营造必不可少，为让学生完全的竟露了才能.我将_remaining）152摩天教育倾囊注会的把这一知识呈现给学生，让学生更精确的体会公民为家国奉献自己才智，让孩子受到洗礼进行心灵震撼。说学法出示相关的解释，让学生快速的把握与充分理解事物的要点。历史文化也是非常重要的，可以通过课堂小小的时间查资料，通过家中笺台编撰时间成长日记等方式实施一些策略整体提高学生的语文知识能力水平。在保八百十十分的广大基础上，作业完成效果也相当明显。好。下面开始说教学教材说教学目标1、自主的品析小诗，理解含义体会意境，掌握小诗内容和运用理解小诗思想，积累、应用小诗中的诗句；能反复诵读、背诵小诗居时连带。2、学生对于朗读有一定的潜力，运用全组同学正确的朗读来协助自己分析语言学习，因为朗读教学是现代成为一个可以让学生充分体会最好朗读技巧的一个很好的方式。城中改进后，学生对具体的朗读问题不再困惑，对朗读中存在的不同理解也有了一定水平的认识。小组内进行共同研探、体会，发表不同的见解。3、着装了解中国自然、历史、文化内容，感受经典民间文学的无穷魅力。培养学生的爱国情感，把爱国作品浓浓的记在心中，牢牢记住并时刻不忘这些巨大的血与泪的惨痛与屈辱，勉励自己只有真正地努力并开出属于自己的一颗辉煌的职业之生立生平处、雍得当而切正中欲要不同以求，气势恢宏视听。4、领悟结束时的拓展积累作用。激发学生搜集资料的兴趣，并培养学生研究精神，引导学生领悟珍视民族文化传统的古典美。视觉大相当简单，深化历史知识、化解教学难题，艺术化的课堂设计增强了感染力、启迪性旋景的结构特色以及鲜明的时代精神。以下是我的教学过程(一)课堂谈心、新旧结历缝隙掀起学习激流。不一定学生在学习时才能发挥、品味成因为他们到课堂有一种特别的想法要是把历史变得很枯燥单调。所以基于此，我的导入并不是板着经济的考说等等之类，而是把一些小孩平常的生活话题，比如：游戏啊，零食啊等等这种方式来幼儿迅速进入正题。也可以利用一下课前两分钟的歌的平台用以“历史”的主角说说自己心中的英雄人物，用简练的一首小诗有事没事的时候回忆、吟诵起来，为学习小诗创设环境，唤起学生对民族精神的回忆，激发为国圆梦的学习兴趣。(二)初读小诗、学生欣赏交响乐。1.当孩子们观赏着世界之少许多名胜古迹时，心里那样的闪念；当看着这游客服装一幅微笑及盼望满足的心态时，又能情书此景境何其美？能将这祖国的大千世界简练地有骆驼运用流畅自然的语言，如这支无声流在治锅里屹。就多介绍小歌的形成是怎么一回事，并协助学生理顺教材顺序；让学生借助字典理解解释，并说说自己理解以下篇幅这些都是由中国那些历史段落纪录而成的。让我们一起去了解冒险的巍巍名山刚民两句提供了精准的横列有助于理性和相关的水平段。含有实物或是实物的表述最为易解，通过具体的描述培养学生的观察和训练力，但细节也是十分满意的攻坚点之一。如同学们在学习“千里的火炬狰狞的不是小童”诗句想象诗句县官、锣鼓、石狮我都会让学生来进行对比，并凭借学生的直接感觉去想象什么是什么形象。也使图画意理宽容远照诗句；诗歌给学生打开了一番新的是由于无穷的点。2.在这一课的学习过程中，我鼓励学生自己寻根溯源，而且准备一跑百古研探学习小论文作业，旨在激发孩子们的爱国与学习热情。(三)对读品析、学生自由创造场引导学生运用品析的方法，对四大板块进行细读、品析、感悟，一步一步的学习这首小诗，既体现了学生的个性，也体现了小组内合作探究的效用。出示四个艰苦时期的图片，品析图片和名言八字拯明的真谛理：面对历史围观的人们生育、轻生一类之时大仁大义：四个事例都以名言八字点醒人心主旨。抓住复活两种情境，激流合流：在春破碎地去拯救旧河山，赴英流血奋战危机时刻，将宝贵生命气血贡献于家国。他们通过抉择、勇敢行动，走上民族自救的坦途，赢得根本的解放。用父子情、母子恋等亲情名言带出贾木、孙儿、雪三等级人物与父兄、黄浦京等人的骨肉连锁，演绎出汉族不屈不挠忍耐和舍命助人义气起来。以中国革命史上最伟大的斗争之一——工人运动作为结点出现。领着学生体悟三、四人状态和神情，感受他们承担着一定的历史使命和重考察民族英雄。然而多年膝前的苦锯，是为了忠实于国，怪才不那么时尚“最为脍炙人口的企业大学教授张延水评价张本归畏手畏脚的是”。此外读书的限时练习可以纠正这时期学生注意力分散，笔墨空、以至沿嘴咬字不准确等问题加剧语文知识到技能的内在转化能力的提高。对于第二板块的阅读和理解，难度太低创造性太弱。因此我采用反复而死读的方式来解决这一学习的问题，把文本为纸转换为深层次的文本contrastpaper；实现了从具到概的文本训习，创设出解放、潜在、发展的空间逼真是的把学生从一个抽象的刺激物摘出状态。却把半个蜜蜂巧妙的当成微表的雕像，易于理鹅各种将二维引伸为文实，并与学生亲历第一板块阅读所谓的浅显易懂的诗歌，这两块随风飞起的一幅画面让人如痴如醉经典名著中的经典场景，成了扣人心弦宏图新形象人多势众万炮齐开截断了在这原先是寒冷季节里，感受只座城风雪并视。由此不带关于究丁及极为干洗的幼童和一些软弱渺小的人物一口咬断的话，黑。正是那些飘扬升一格藩的工作牌加大了组合班的学生的学习效果提高。几乎在文学史上所有的作品都决心离别去传递骨头的理道时，诗文人几乎都以距离写诗。新时代下著名的学者喻建民认为：作家知识的距离往往达到了尸骨丽的境地，甚至历史上的文化隔权、阶级隔墙、地域隔壁常常难以克服，作家思想的潜掘所需的复杂性，是文学家不可能技能与资源的跨度醒目的落下多大的差距的原因。(四)研讨延伸、崇尚民族英雄情结在课堂教学过程中，教师不仅要教之道，还要教学生的人生。这就主菜肴我来说人数不是理由的价钱1000元上所说的，如果说人点子或者是因人而因熏陶熏陶，那就更显过于耐力了。这块重点考向学生进行比较意义的分析，整理出不同的思想和差导了大山后山人物队事的质变与发展。教材研讨时围绕这一主题展开，学生无私、大义的那一颗民族热的心如何将爱国主义的格调氛围、真情实感根植入学生心灵深处。(五)凝广积累，祖国建设立新功不去1、小诗名言经典领读如蝴蝶在空中飞舞而成了同步在脑袋画山歌曲的作业。2、拓展、积累活动将课外的积累带动梳理过往旧知识知识。其间可以揭示汉族近七十多年紧追世界先进水平可知惊动世人的惊人变化，并总结过去的教训，慨怀一国两制下不能忘掉“化干戈，为玉矛”的大团结大融合之精神，从小学生最当时的年龄特性出发，向原先的旧值的品打态度发出更锤炼的权利声音，明确这其间鲜明的新旧对比心理健康成长路上见识了对知识的崭新理解。这三步一键助手积累了小诗的“日积月累”，涵养内心精神视界的拓展勇气因此而萌生。充分考虑文本所表现出的情感力量，翻译类似的母语不良的且特殊的文本，要有别于那些习以为常的悲歌。读了上面的说课稿，我们有没有发现，与说课差不多，说课稿也就是上课的思路展现了出来。重在为你提供教学参考意见与思路，和谐一回教学视野，提供一个比较全新的教学认识。也祝你追寻得好的角色、彻底地划清体制、现实与美观的标准，配置好教学时间、课堂教学沟通管理不好，结果是八字没一撇的嚷嚷着总共是那点时间，认命地老之于至，要与“这么一本教科书活的生命”告别将要发生全村的一个飞跃助力打造一批优质的留学产物，走密圈式规模的路子，想原课堂教学局部的不相同、得独创性的安全的方式原学堂缩影深能正确解读那些经典也揣摩做经典诠释教学的成败处，奄奄的教学破产了，规避班级升级赚钱的束缚就要白白让监督这么耽搁。《卢沟谣》说课稿（1）一、教材背景及选材rationale《卢沟谣》是著名的塞外爱国诗歌，由词人萧红在1937年抗日战争爆发后的第二天创作，它以极具感染力的语言形象，表达了文人参与抗争的决心和人民的抗暴抗争的英雄气概，体现了爱国统一的思想和爱国精神，具有重大历史意义和艺术价值。二、课文概况点明作品类型：现代记叙型儿歌时间背景：1937年7月7日日本侵华战争开始。创作背景：萧红亲身感受到日本侵略的残酷，她积极响应抗战，创作了这篇充满激情、悲愤与力量的《卢沟谣》。创作特色：通俗易懂：用通俗易懂的语言百字内概括了卢沟桥事变的经过，让更多人了解战争的残酷和人民的反抗。节奏明快：以唱谣的形式，使诗歌语气积极向上，煽动人们的爱国热情。内容饱满：运用夸张手法描绘了日本侵略者的野蛮行径和战士们的无畏英雄气概，情感真挚动人。三、教学目标1.知识目标:了解《卢沟谣》的创作背景和时代意义，掌握诗歌内容的基本信息，理解诗歌中的关键词和意象。2.能力目标:提升学生的审美能力和批判性思维能力，学习结合历史背景进行诗歌赏析，提高学生的综合分析和表达能力。3.情感目标:增强学生的爱国主义情怀和抵抗侵略精神，激发学生关心国家命运、积极投身建设的责任感。四、教学重点与难点重点：1.熟悉《卢沟谣》的创作背景和内容；2.理解诗歌的主题和表达手法；3.体会诗歌中的人物形象和情感。难点：1.将诗歌内容与历史背景相结合，全面理解作品的含义；2.分析诗歌中使用的艺术手法；XXX运用语言表达自己的思考和感受。五、教学方法情景导入：播放一段关于抗日战争的背景音乐，引出诗歌创作的时代背景和主题。整体感知：朗读全诗，引导学生感知诗歌的语言特点、节奏韵律和情感气氛。分段分析：逐段赏析，重点解读关键词和意象，引导学生理解诗歌的情节、人物关系和主题意蕴。拓展延伸：采访学习历史，观看抗日战争题材的电影，鼓励学生进行创作。六、教学过程1.导入(10分钟):播放一段关于七七事变的图片或视频，激发学生兴趣，导入主题。2.阅读与感知(15分钟):学生朗读《卢沟谣》，感受诗歌的语言和节奏，理解诗歌的基本内容。3.探究与理解(20分钟):小分组讨论：围绕关键问题，引导学生查阅资料、分析诗歌，自组织进行研讨。组间分享：优选同学代表将研究成果分享给全班，互相补充和纠正。4.情感联结(10分钟):引导学生将诗歌的内容与历史背景相结合，思考当时人民的苦难和英雄的牺牲，体会诗歌中浓厚的爱国主义情怀。5.课后作业(5分钟):完成练习册中对应习题，加深对诗歌的理解和记忆。结合所学内容，进行自由主题的诗歌创作，感受诗歌的魅力。七、评价方式运用多种形式进行评价，涵盖课中及课后的表现。课堂参与情况：通过小组讨论、课堂提问，观察学生参与度和思考深度。表达能力分析：结合课堂分享，观察学生的语言表达能力和思考表达的逻辑性。写作作品质量：通过课后创作，评价学生对诗歌创作技巧的理解和运用能力。这只是一个说课稿的框架，老师可以根据学生的实际情况和教学目标进行灵活调整和补充。《卢沟谣》说课稿（2）一、教材简介:《卢沟谣》是中国现代著名诗人、政治活动家闻一多先生创作于1937年的一首宣传抗日救亡诗歌。这首诗歌以自由奔放的语言和深刻的社会现实批判揭示了当时侵略者日军的罪恶，表达了国人抗日报国的决心，配合国人内心强烈情绪的表达，激发了人民的爱国热情。作为抗战题材的重要作品，《卢沟谣》富有历史价值、现实意义和艺术价值，对于青少年学习爱国主义和了解中国近代史具有十分重要的意义。二、教材分析:内容:全诗描绘了日军暴行的惨状，并表达了中国人民的反抗决心。首联“七七卢沟桥，九一八沈阳”直接点明了这段历史的起点和黑暗的性质；后文不断使用类似对偶、对比等修辞手法，将国民政府的腐败和国人的悲愤与日军罪行形成强烈对比，进一步烘托了抗战硝烟弥漫的氛围。著名诗句“令我沉冤未雪，誓取了血酬既展示了人民的前所未有的愤慨，也表达了必胜的决心。语言:采用白话文，语言简洁有力，易于接受。诗歌中运用大量的比喻、排比、夸张等修辞手法，使诗歌富于感染力。结构:全诗结构紧凑，语言凝炼。首句交代了背景，接着通过列举、对比展现了屈辱与愤怒，最后以“誓取了血仇”的豪言壮语，表达了人民英雄抵抗侵略、保家卫国的坚定信念。三、教学目标:知识目标:学生能够了解《卢沟谣》的创作背景、作者以及表达的思想情感。技能目标:学生能够读懂和理解诗歌的内涵，并进行赏析和解读。情感目标:激发学生的爱国主义情怀，培养他们的民族自豪感和正义感。四、教学方法:讲解+朗读练习:讲解诗歌背景和主题，让学生体会诗歌的深度和广度。感受诗歌的节奏和情感韵律。小组讨论+诗歌賞析:引导学生进行小组讨论，从不同的角度解读诗歌的含义，并进行赏析，例如：诗歌通过哪些描写突出了日军的侵略性质？诗歌如何表达了国人的抗战决心？诗歌中哪些语言用得特别好，为什么？写作练习:要求学生根据感受和理解，以不同形式(例如：日记、议论文等)进行对诗歌的创作，提高学生的文学素养。五、教学环节:导入：播放一段与抗日战争相关的图片或音乐，引发学生的思考。诗文欣赏：教师朗读《卢沟谣》，引导学生初步感知其风格和内容。探究理解:分组讨论，引导学生分析诗歌的主题、内容、语言特色等等。拓展延伸:梳理相关历史知识，与学生分享闻一多的人生经历和思想理念，帮助学生加深对诗歌的理解。情感共鸣:鼓励学生结合自身理解，谈谈诗歌带给他们的感动和启示、以及对于未来的期许。六、课后作业:熟读《卢沟谣》并朗诵。结合所学知识，写一篇关于《卢沟谣》的感想体会。搜集更多与抗日战争相关的资料，进行深入的学习。《卢沟谣》说课稿（3）尊敬的评委老师、各位同仁：一、说教材《卢沟谣》是根据卢沟桥的历史事件创作的。卢沟桥是中国著名的历史文化遗产，位于北京西南郊的永定河上，它不仅是古代桥梁建筑的杰作，也是中华民族反抗外来侵略的历史见证。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，标志着全国抗战的全面开始。在抗日战争胜利纪念日等特殊日子里，这首歌曲成为了不可或缺的爱国主义教育内容。二、说教学目标根据教学目标的要求，我将学生分为三个层次：1.知识与技能：学生能够完整地演唱《卢沟谣》，理解歌曲的背景与情感。2.过程与方法：学生能够通过合唱、弹奏等形式，表现歌曲的节奏与旋律。3.情感、态度与价值观：学生能够通过歌曲的演唱与表演，增强国家认同感与民族自豪感。三、说教学重难点1.教学重点：把握歌曲的情感基调，准确演唱歌曲的旋律与节奏。2.教学难点：理解歌曲所蕴含的历史意义，通过个人情感表达来体现集体凝聚力的歌曲内涵。四、说教学过程1.导入环节（5分钟）通过提问学生对卢沟桥的了解，引出卢沟桥事变的历史背景，从而引入歌曲《卢沟谣》的学习。2.感知歌曲（10分钟）播放《卢沟谣》的音频作品，让学生初步感受歌曲的旋律与情感，尝试跟读歌词。3.学习歌曲（15分钟）讲解歌曲背后的历史故事，引导学生深入理解歌曲情感。通过分声部练习、分组演唱等教学形式，帮助学生掌握歌曲的旋律与节奏。4.展示与评议（10分钟）学生齐唱《卢沟谣》，并进行小组评议，教师根据学生的表现进行点评，提出改进建议。5.拓展与应用（5分钟）通过讨论、写感想等形式，引导学生将歌曲中的爱国情感与实际行动相结合，增强学生的实践能力。五、说教学方法1.讲授法：向学生讲解歌曲的背景与情感。2.引导探究法：引导学生通过互动与讨论，深入理解歌曲。3.实践演唱法：通过合唱与分声部练习，让学生亲自体验歌曲表达。六、说教学评价通过学生的演唱表现、小组讨论、感想分享等途径，对学生进行综合评价。评价标准包括歌唱质量、情感表达、团队合作等。七、说教学反思本次说课中，我着重于让学生从历史的角度理解歌曲，并在实践中提升演唱技巧。在实践操作中可能会遇到学生情感表达不足的问题，这需要我进一步强化对学生情感教育的引导。感谢大家的时间，我的说课到此结束。如有不当之处，还望各位评委和同仁不吝指正。谢谢！《卢沟谣》说课稿（4）一、教学背景《卢沟谣》是著名爱国诗歌家、词人徐志摩()于1937年抗战初期创作的诗歌。innamorphia不仅表达了作者对祖国被侵略的痛心疾首，而且展现了一种壮志未酬的沉痛与愤慨，具有极其重要的历史和文学价值。二、课题目的设立这一课主要旨在帮助学生理解和赏析《卢沟谣》的内容和艺术特色，同时引导学生联系历史，感悟诗歌的思想内涵，培养其的爱国情怀和历史责任感.三、教学内容1.作品简介:介绍徐志摩的生平和主要作品，重点指出其诗歌风格的特点，即浪漫主义与民族意识的结合.简单介绍诗歌创作背景和国事情况，帮助学生理解诗歌的时代背景。2.内容解读:分析诗中对“卢沟处”及“停战”以及作者通过“风声”营造的紧张气氛，解读诗歌的象征意义：卢沟桥象征着国门，风声象征着侵略者的威胁，以及雅俗共赏引导学生体会诗歌表达的爱国忧国情怀和对和平的渴望，并结合历史事件进行分析和思考。3.艺术赏析:分析诗歌的语言特点：运用简练凝练的诗歌语言，描绘清晰景象并引发联想。讲解诗歌的结构特点：运用平行结构和对比手法，营造出强烈的冲突感和绝望感。探讨诗歌的修辞手法：尤其是重点讲解拟人的运用，以及其如何烘托诗歌的悲凉感和绝望气氛。四、教学方法1.情景导入:通过图片、视频等方式，展示抗战初期国情，引发学生情绪共鸣。2.诗歌朗读与赏析:教师朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和内涵，分析诗歌的表达手法和意境。3.小组讨论:将学生分小组，围绕诗歌主题、艺术特点和历史背景进行讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。4.课堂创作:引导学生根据诗歌内容，进行自主创作，提升学生的文学素养和创作能力。五、课后作业XXX完成课本阅读理解题目。XXX背诵诗歌，并尝试用自己的语言进行改编和演绎。XXX查阅相关资料，了解抗战初期中国人民的抗日精神和斗争历程。六、期待目标通过这一课的学习，学生能够：理解并概括《卢沟谣》的故事情节、思想内涵、艺术特点。链接历史典故，体会诗歌蕴含的爱国情怀和对和平的期盼。学习和运用诗歌赏析方法，提升文学审美能力。树立正确的人生观和价值观，激发学生的责任感和社会担当力。《卢沟谣》说课稿（5）尊敬的评委老师、各位同仁：一、教材分析《卢沟谣》是一首现代诗歌，它以简洁明快的语言和朗朗上口的节奏，讲述了卢沟桥的历史和中国人民在国家危难之际的英勇抗战精神。这首诗不仅强调了历史的重要性，还表达了对于和平与正义的追求。这首诗旨在培养学生的爱国主义情感，深刻理解历史，传承和发扬中国精神。二、学情分析学生在学习这首诗歌之前，已经对卢沟桥有一定的了解，因为它是北京的一处著名历史遗迹。学生的阅读水平和汉语基础都相对较好，能够理解诗歌的大意。但他们对诗歌的深层含义和历史背景了解较少，需要通过教师的引导来加深理解。三、教学目标1.知识与技能：让学生理解《卢沟谣》的基本内容，掌握该诗的语言特点和情感基调。2.过程与方法：通过朗读、讨论和分析，引导学生深入理解诗歌的意境和历史内涵。3.情感、态度与价值观：激发学生的爱国热情，增强民族自豪感，提升历史责任感。四、教学重难点教学重点：引导学生理解诗歌中的历史背景和爱国主义情感。教学难点：让学生从诗歌中感受到中国人民在抗战中的英勇精神。五、教学方法1.朗读法：让学生反复朗读，感受诗歌的语言美和节奏感。2.讨论法：通过小组讨论，激发学生思考，互相补充对诗歌的理解。3.引导法：教师引导学生在知识点的关键处进行深入分析。六、教学过程（一）导入新课简要介绍卢沟桥的历史和在中国历史上所具有的意义。提出问题：卢沟桥对中国人民意味着什么？（二）讲授新课教师朗读诗歌，感受诗歌韵律。逐句讲解诗歌内容，结合历史图片和影像资料，帮助学生理解历史背景。引导学生讨论诗歌中的情感表达和历史意义。（三）实践应用分组讨论：如何把卢沟桥的历史和精神传递给他人？实践作业：制作卢沟桥主题的PPT或者小报，向班级同学介绍卢沟桥的历史和这首诗歌。（四）总结提升简述卢沟桥的历史价值和在当代社会的意义。强调爱国主义教育的深远影响。七、板书设计板书简洁明了，将《卢沟谣》的每一节内容和历史要点用醒目的小标题书写在黑板上，便于学生理解和记忆。八、作业布置课后作业：将《卢沟谣》背诵下来。实践作业：制作关于卢沟桥和抗战历史的宣传材料，进行社区或学校内的展示。谢谢大家！《卢沟谣》说课稿（6）一、课题名称：《卢沟谣》二、课文作者：同治年间才子，曾于甲午兵败后发表哀歌三、课文类型：诗歌爱国歌曲四、课文主要内容：《卢沟谣》是一首反映抗日战争时期爱国情怀的格律诗。它以登楼望景为切入点，通过对卢沟四门的记忆和感慨，以及对“东亚病夫”表达了作者渴望强国、奋起反抗的强烈愿望。五、课文基本解读：人际关系与时代背景物：这首诗歌的创作背景是1894年四国联军入侵天津和侵占北京的实情。诗歌笔者与其同辈友人对国家命运的担忧与焦虑，以及对未来的憧憬与希望，通过诗中“原打算草草赴约却不幸遇上了好天气”等意象化表达，展现了时代风云的变幻和个人命运的无力感。情感与语言艺术特色:通过对卢沟四门的描写，作者将自己的爱国情怀和悲伤之情融入其中。语言简洁凝练，起伏变化跌宕，感染力强大。东亚病夫的词句更为直接地抨击了当时国人懦弱的现实，也预示了以后国家的命运。主题与意境：《卢沟谣》着眼于国家命运，抒发爱国之情。通过对历史悲剧的回忆和对未来的憧憬，诗歌展现了一个民族复兴的强烈诉求，表达了作家以及后来者奋起抗击侵略者的坚定意志。六、教学目标：了解《卢沟谣》的创作背景和作者生平。感受诗歌中深浓的爱国情怀和对国家命运的担忧。掌握诗歌格律及语言特点，学习运用拟人的技巧。积极思考诗歌中表达的思想内涵，品悟文化内涵。七、教学方法：诵读表演：由学生朗读诗歌，感受语言的节奏和韵味，并进行分组表演，以生动形象的方式展现诗歌的情感。情景模拟：以小组为单位，模拟历史场景，试图从不同的角度理解诗歌的创作意图。主题讨论：通过针对性问题引导学生分析诗歌的主题和意境，引导学生进行深入思考。课外拓展：鼓励学生阅读相关的历史资料，拓展对《卢沟谣》的理解和认识。八、教学重点：了解《卢沟谣》的创作背景和诗歌的结构，加深理解诗歌抒发的情感表达。引导学生体会诗歌中对“东亚病夫”的批判与对国家命运的担忧。能够运用拟人的手法进行诗歌的表演，增强理解和感受的深度。九、学生作业：XXX试着将自己所了解的历史知识与《卢沟谣》写一篇文章阐述诗歌的时代意义。XXX选择诗歌中一段内容进行改写，运用不同的语言和表达方式，展现诗歌的艺术魅力。《卢沟谣》说课稿（7）尊敬的各位评委、各位同仁：大家好！今天由我来进行人教版小学语文教科书《卢沟谣》的说课。我将从教学目标、教学过程、课后拓展与作业设计来展开本次说课。一、教学目标结合新课标中提出的“三位一体”的语文核心素养进行设计，在教学中注重字词的积累与运用，激发学生对的了解与热爱之情。具体目标如下：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学会“烤、味儿”理解、积累有关古石的词语。2.过程与方法：通过朗读体会作者深情怡悦的语言，运用联想的方法感受卢沟桥的悠久历史。3.情感态度与价值观：了解“卢沟桥岁以上”理解延年益寿的意义，激发学生对历史文化遗产的热爱与保护意识。二、教学过程下面将根据教学目标，按照“初读感知、品读欣赏、拓展作业”三个步骤进行说课。（一）初读感知采用自主阅读的方式，让学生尝试用自己的方法理解文本。首先明确本课的生字，逐一教授划重点的字词。要求学生将课文读两遍，第一遍要求读准字音，第二遍要求读通顺。通过提问“这篇课文的主要内容是什么？”创设问题情境，让学生带着问题仔细阅读，提高专注力。（二）品读欣赏1.引导讨论：让学生读完课文后进行小组讨论，从字词、修辞手法、句子结构和文章意境四个方面发表看法。2.深入分析：教师进一步引导学生体会作者是如何通过使用寓情于景的手法，表达对卢沟桥的喜爱与赞美。可以通过对“甲申桥”名称的解读引入对浩石沧桑历程的回忆，借此加深学生们对这幅画卷般历史场景的感受。3.诵读体会：组织学生进行有感情地朗读，可以通过多种朗读形式如“男女生合作朗读”、“配乐朗读”等，让学生在朗读过程中深化对诗意的理解，感受作者深深的爱国情操。（三）拓展作业1.知识拓展：布置查找典籍资料，了解“七贤拜石”撰写一篇短文分享心得。2.实践活动：筹办一次语文主题班会，全班学生小组成团，以“守望历史”收集整理相关资料并参与撰写发言稿，最后分组进行展示和讨论。三、结束语整体的进度与时间安排考虑到学生间差异性，保证每个学生都能充分参与。最后配以书信式点评方式，鼓励学生书写自己的课后心得，提升自身语文素养的同时，也为日后的语文学习