探索小学数学自主学习的教学策略

摘

要：随着新课程教改的不断推进，对小学数学教学也提出了新要求，不只是要求教师完成教学任务，同时还要求教师培养学生的学习能力，其中就包括自主学习能力。因为学生学习知识不可能一直通过课堂来依赖教师，知识的应用都需要学生在课后自主进行，这需要学生自己调取知识结构中已有的知识，将其应用在学习中，所以具有不同的自主学习能力的学生，他们的学习结果也会不一样。关键词：小学

数学教学

自主学习小学数学教学是学生接触数学知识的起始阶段，在该阶段学生要在知識和习惯上打下坚实的基础，这是日后学习的保证。在当今知识经济时代，科技飞速发展知识的更新速度也非常快，学生在学校学习的知识不可以完完全全地应付终身发展，所以学生必须要有一定的自主学习理念。作为一名小学数学教师，要做的工作就是思考如何为学生打造一个自主学习的环境，如何组织学生展开有效的自主学习。一、生活化情境引入，调动学生自主学习积极性小学数学知识研究的是最基本、最常见的数学现象，学生的日常生活中处处需要用到数学知识，从生活经验中也可以学习到不少数学知识。倘若教师在课堂上仅仅只是机械式地对着课本为学生讲授，学生会感觉知识太枯燥、太复杂，学习的目的似乎是为了应付目前的考试，所以教师可以将学生接触最多的生活情境引入课堂，让学生在生活化情境中展开学习研讨，触发学生自主学习能力的提高。例如，在讲授“加减混合运算”这一节课时，本节课知识和生活息息相关，教师将学生感兴趣的玩具带至班上，这些玩具包括：机器人、小皮球、模型汽车、玩具飞机等等，并且在每一个玩具上面标上价格，要求学生挑选两个自己喜欢的玩具，然后再给学生100元玩具钞，让学生计算一下100元买两个自己喜欢的玩具后，还能够找回多少钱。该情境是学生非常熟悉的生活情境，同时各具特色的玩具也能够激发学生的学习兴趣。大家都很踊跃地参与到活动中来，利用教师所讲解的加减混合运算知识去解决问题，促进了学生主动学习。二、通过实践操作，促进学生自主学习很多教师和学生认为，小学数学知识就是只要掌握概念和公式就能够解题，其实这种理解是片面的、错误的，数学是一门将思维与知识融合为一体的学科，在教学中学生要知道问题的来源和解决过程，知道所以然以及之所以然，这一点可以通过实践操作的形式来进行。例如在讲授“角的认识”这一课时，教师要求学生将一个长方形的纸片的其中的一个角减去，同桌之间相互观察一下对方减去的这个角，思考这个角会有什么不同，大小是否一样。对于初次学习“角”这个概念的学生，他们对量角器的概念没有认知，因此很多学生认为如果减去的角的面积越大，那么这个角的度数也就越大。针对学生的操作和结论，教师可以让学生自主阅读教材相关内容，对结论进行判断。整个教学过程是教师在讲授新课前，进行简单的实践操作，并让学生根据操作的结果和教师提出的问题，试着自己说说对新知识的认知，是学生自主自觉学习的过程。实践操作的过程也可以安排在新课学习之后，例如，在学习完圆柱的面积计算公式时，教师可以给定一个圆柱的面积数值，让学生思考如何来制作一个符合要求的圆柱体，可以让学生以小组合作的形式来完成本次教学，最后评比一下哪一组的学生完成的作品最好。这样设计的目的，是为了改变传统枯燥无味的练习题，增加练习题的趣味性，将学生的思维和操作结合在一起开展教学。三、通过情境感知培养学生自主学习能力在小学数学教学中，教师可以创设一些生动化的情境，让学生通过感官来体验情境，激发对情境内容的兴趣，从而促使学生主动探究思考问题，实现对学生的自主学习能力的培养。例如，在讲授图形的运动相关知识时，很多小学生喜欢观看一些精彩刺激的运动比赛，比如，F1赛车、摩天轮、蹦极等等。教师可以将这些情境展示在学生面前，学生面对着惊险刺激的体育运动非常感兴趣。为了体现数学知识在其中的应用，教师可以将不同的视频进行处理，比如，F1赛车视频，教师可以将镜头对准汽车飞驰行驶的画面，让学生思考：汽车这时候是在做什么运动？该情境实际上就是新课要学习的平移，学生对赛车行驶的情境感兴趣，自然而然就会思考用什么样的概念来概括这个现象。类似于学生在分析摩天轮的过程时，教师让学生盯住摩天轮上的某一个座位，并说说自己通过观察所带来的感受，学生回答：“这个座位一直在不停地旋转，时间久了头会很晕。”摩天轮的运动又有什么特征呢？和之前分析的赛车相比有什么不同呢？这又是学生需要思考的问题，有了对情境的感知，再加上自己的好奇心，学生开始主动翻阅书本寻找问题的答案。最后学习轴对称图形特点时，教师可以将蹦极运动员张开双臂，准备蹦极的姿势展示出来，让学生分析图片中运动员的两只手和两只脚有什么特点，学生通过视觉的感知，自然会发现，如果通过中轴线将运动员分成两半，运动员的左右两边都会重合，如何用数学专用术语来概括呢？这就需要学生进一步翻阅书本，寻找答案这也是学生自主学习的过程。各种感兴趣、多样化的感官体验，往往能够激发学生的内心共鸣和好奇心，指导学生对情境中的内容进行思考分析，从而提高学生的自主学习能力。四、小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义小学生在学习数学方面表现出很强的可塑性，一切外界的影响和指导都将会对他们的学习方法和习惯造成影响，培养小学生的自主学习能力可以提高学生对数学知识的兴趣，因为趣味性教学情境，是培养自主学习能力必不可少的条件之一。同时自主学习能力的培养过程，也是引导学生展开多样化学习的过程，通过实践操作或者感官体验的方式来获取新知识，从而激发学生的自主学习驱动力。所以，教师在教学的过程中，要努力转化学生的被动学习态度，为培养学生终身学习目标，将自主学习能力培养作