部编版小学三年级语文上册《语文园地》名师教学设计

语文园地

【教学目标】

1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画,

注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。

【教学重点】

先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。

【教学难点】

学会运用各种方法理解词语。

【教学课时】1课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园

地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示2）

分小组完成下面的活动.看看哪个小组总结的方法多。

查字典

读书的时候.如

果遇到不理解的词

语，我会这样做…

1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

（课件出示3）

（1）查字典理解词语。

(2)运用组合法理解词语。

一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只

要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠

勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠

勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”

是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以【设计意图：师生

理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开共同总结理解词

解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就语的方法，为下面

会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果的理解词语做准

错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就备。】

会让人莫名其妙了。

(3)运用换词法理解词语。

汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词

语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。

如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用

“不简单”来代替。

(4)联系上下文理解词语。

读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句

子或段落来解释要解释的词语或句子。

(5)在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表

现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变

化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的本义

是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲

了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不

知满足，专心入迷的意思了。

(6)同义词法。

遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美

丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。

(板书：理解词语：查字典组合法换词法联系上

下文同义词法)

5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗

三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累

词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，

很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着

琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重

要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随

地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔

记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对

我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅

读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，

然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己

画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累

了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不

疲，进行广泛的阅读和摘记。

（二）词句段运用

板块二：词句段运用

1.词语积累。（课件出示4）

（1）你会用哪些词语形容不同的季节。

（2）小组交流，组长记录。

（3）小组用实物投影汇报交流。

（4）教师评议，推荐积累。

（课件出示5）形容春天的词语。

春暖花开春风送暖春风拂面满面春风春光无限四

季回春绿草如荫春风和气春光明媚春花秋月春华秋实

春意盎然花红柳绿鸟语花香莺歌燕舞百花齐放姓紫嫣

红繁花似锦含苞待放春光明媚

（课件出示6）形容夏天的词语。

赤日炎炎绿树成荫挥汗如雨烈日当空电闪雷鸣暑

气逼人酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火汗流浜背烈日中天

鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池浓阴蔽日

（课件出示7）形容秋天的词语。

秋高气爽金秋时节层林尽染五谷丰登瓜果飘香春

华秋实秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋秋雨绵绵秋意深浓

枫林如火秋风习习春兰秋菊春华秋实春花秋月秋雨绵

绵天高云秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人金桂

飘香果实累累

（课件出示8）形容冬天的词语。

冰天雪地风雪交加傲雪凌霜寒风刺骨寒风呼啸滴

水成冰寒冬腊月漫天风雪雪花飞扬寒风怒号鹅毛大雪

冰天雪地风雪交加傲雪凌霜天寒地冻粉妆玉砌

（板书：春夏秋冬的词语）

（5）指名读，齐读，男女比赛读。

2.句子积累。

（课件出示9）

说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？

◊听了老师的这番话，我陛像着即将到来的一天，期待

着在活动中有出色的表现。

◊小明打碎了家里的花瓶，心中有些净厚不家，害怕爸

爸妈妈会责备他。.•一

（2）学生自由读，指名读，师生评议。

（3）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词

语。

（4）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理

解词语的方法，教师评议并小结。

（课件出示10）1.查字典理解词语。

①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。

②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不

下来，形容心神不定。

2.在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

听了老师这番话，我像熔着即将到来的一天，期待着

在活动中有出色的表现。

想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”“期待着

在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就

能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的

意思了。

3.运用组合法理解词语。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐军不幸，害怕爸爸

妈妈会责备他。

“忐忑不安”一词，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”

是心里七上八下安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释

为心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

（三）书写指导。

（出示课件11）

书乃提示

【设计意图：老师

在教学生写字时，

先观察，接着跟老

师范写，再临写。

给足时间让学生

去识字、写字，提

高了学生的书写

质量。】

1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写

字姿势和握笔姿势，个别指导。（板书：横平竖直）

3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要

注意的两点。（板书：规范正确整洁）

（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

（2）二是字的大小要适中。

（四）日积月累

1.（课件出示12）文中的词语。

shudng

秋高气爽天高云淡秋风习习

rdn

一叶知秋金桂飘香层林尽染

固

五谷丰登果实累累春华秋实

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天）（板书：

秋天的成语）

4.它们的意思分别是什么？（课件出示13、14）

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻

通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结

果。

五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。指秋

天的天空。

金桂飘香：金桂,是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金

桂二而桂花开在九月，也就是秋季，所以“金桂飘香的季节”

就代指秋季，“金桂飘香”就象征着秋天。

果实累累：累累，连续成串。形容果实多。

秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于

晚秋的景色。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

春华秋实：华，花。春天开花，秋天结果。

5.自由朗读，积累背诵。

【课堂作业新设计】

1.分别写几个描写不同季节的词语。

（1）形容春天的词语。

（2）形容夏天的词语.

（3）形容秋天的词语。

（4）形容冬天的词语。

2.把下面的词语补充完整。

秋（）气（）天（）云（）（）（）习习

（）（）知秋金桂（）（）层林（）（）

（）谷（）登果实（）（）（）华（）实

参考答案

1.（1）春暖花开春风送暖春风拂面满面春风春光无限四季回春绿草如荫

春风和气春光明媚春花秋月春华秋实春意盎然花红柳绿鸟语花香

（2）赤日炎炎绿树成荫挥汗如雨烈日当空电闪雷鸣暑气逼人酷暑难耐

烈日炎炎骄阳似火汗流淡背烈日中天鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂

（3）秋高气爽金秋时节层林尽染五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋风萧瑟

秋色宜人一叶知秋秋雨绵绵秋意深浓枫林如火秋风习习春兰秋菊

（4）冰天雪地风雪交加傲雪凌霜寒风刺骨寒风呼啸滴水成冰寒冬腊月

漫天风雪雪花飞扬寒风怒号鹅毛大雪冰天雪地风雪交加傲雪凌霜

2.高爽高淡秋风一叶飘香尽染五丰累累春秋

【板书设计】

语文园地

理解词语：查字典组合法换词法

联系上下文同义词法

书写提示：横平竖直规范正确整洁

秋天的成语

春夏秋冬的词语

【课后反思】

成功之处:

1.本练习的一个重点是学会理解词语。教学时，采用先让学生自主交流、小

组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围,

激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

2.教学“书写提示，，时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字

的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成

“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

不足之处：我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使

用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学

习的乐园。