牛津深圳版小学英语五年级上册unit 8 an outing 教案（共3课时）

Unit8Anouting

教学设计

一、学情分析

经过前面知识的学习，学生们已经掌握了关于户外活动动作的表达，如run,jump,swim,skate,flya

kite,rideabike,enjoythesunshine…和户外场所如playground,park,sea,beach…等的英文表述,本单

元学生在学习了第6、7单元后，对现在进行时也有了初步的感知，本单元在整理关于动作的现在

分词和户外场所的旧知识的基础上，进一步学会户外场所的表述，会用现在进行时态来询问和描

述他人正在的禁的事情并做出回答。

二、教材分析

本模块主题为Anouting,是基于三、四年级和五年级上册第6、7单元语言知识点的进一步升级，

主要表现在：

1.已知动词：run,jump,sing,drink,swim,skate,flyakit,rideabike,enjoythesunshine...

2.已知场所名词的表达：playground,park,sea,beach,house,forest,garden...

3.已知现在进行时态：Iamdoing…/Wearedoing…句型的表述。

4.本单元核心栏目：

学习和运用核心词汇如map,hill,lake,find,another,key,atthetopof,getthrough,diamond,think

等，做到音、形、义统一。

学习核心话题句型并应用：Whatareyoudoing?/Whatisshe/hedoing?AVhataretheydoing?

Iamdoing.../She/Heisdoing.../Theyaredoing...

结合学生实际情况，基于教材内容比较枯燥，为激发学生兴趣，我们以AliceinWonderland的电

影的主人公Alice为故事主线，将整个单元重新进行整体设计，把本单元分为三个课时，通过不同情

境语境的转换，对核心语言进行螺旋式学习完成本单元的学习目标。

三、单元设计整体思路和依据

设计依据：教材内容为语量基础，整体内容为语境基础，

主题内容为掌握语用能力的原则，体验循序渐进的学习规律。

第一课时第二课时第三课时

LookingforMrRabbitAliceinwonderlandFindadiamond

通过学习Looking通过Alicein通过创设Alice寻宝的

forMrRabbit的文本故wonderland的电影对情境，依据课本Listen

事，在帮助学生理解故Enjoyastory部分进行andsay中的重要知识点

事过程中学习现在进行文本再构，统合单元核进行文本再构，统合单

时whatareyoudoing?I心句型，鼓励学生在合元核心句型，鼓励学生

amdoing…的结构.理的情境中语用核心句在任务的情境中运用核

型心句型.

四、单元教学安排(课时、内容)

课时教材栏目教学步骤

第一课时Learnthesound1.感知语音

LookingforMrRabbitListenandsay2.故事初步感知

Lookandlearn3.小组合作完成场景对话

第二课时Learnthesound1.观看电影，整体感知

AliceinwonderlandReadastory2.理清故事情节，生成文本

3.小组合作，练习巩固

第三课时Learnthesound1.前情回顾，承上节课的情节，引出本节课

FindadiamondPlayagame主题.

Listenandenjoy2.知识迁移，完成对话.

3.完成任务，知识拓展。

五、单元目标

1.语言知识目标：

(1)能拼读并书写map,hill,lake,find,another,key,atthetopof,getthrough,diamond,think等

(2)学习字母组合"si”、"sn”和“sw”在单词中的发音，读归类含有字母“si”、“sn”和“sw”的单词。

(3)能用Whatareyoudoing?/Whatisshe/hedoing?/Whataretheydoing?

Iamdoing.../She/He^doing...Theyaredoing…来询问、回答或描述户外活动正在进行的动作。能

理解并正确运用现在进行时态，同时比对学习一般现在时态。

(4)读懂AliceinWonderland的故事的基础上，引导学生运用核心句型进行拓展。

2.语言技能目标：

(1)能根据图片或动作识记拼写单词。

(2)能根据录音模仿说话，把单词、句子说标准，说完整。

(3)能做简单的角色表演。

(4)能通过对话表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。

(5)欣赏AliceinWonderland的故事，同时能尝试借助图片，语篇，对话等方式使用阅读技巧进

行故事阅读。

(6)通过现在进行时态的学习，介绍自己或同学一家某次出行的情况。

3.学习策略目标：

(1)通过模仿朗读、对话表演、交际对话等方式巩固内化语言。

(2)通过指导学生观察，思考，总结，并主动地完成学习任务。

(3)通过小组活动，达到合作学习，共享资源，培养一种群体意识，自主学习及合作学习的意识。

(4)通过说唱歌曲，使学生主动积极地参与课堂活动，在快乐中学习，同时调动课堂气氛。

4.情感态度目标：

(1)通过歌曲、游戏以及各种活动，体会到学习英语的乐趣。

(2)在小组活动中积极参与合作，自主创新。

(3)在鼓励性评价中树立信心，使学生能积极向上，持续发展。

5.文化意识目标：

(1)鼓励学生“走出去”，善于观察身边的事物，能对生活充满热爱之情

(2)引导学生对生活带有好奇之心，要有梦想的情怀，敢于探索，敢于冒险。

六、具体教学设计

第一课时

课型和时间：对话教学和故事教学相结合，40分钟

教学内容：

1.词汇：atthehill,nearthelake,readingthemap,find,atthetopof,another,

2.句型：Whereareyou?Iamat/in/nearthe

Whatareyoudoing?Here's/are...

Iamdoing...Here'sanother...itsays...

教学目标：

1.通过描述Alice的一首歌谣，在情景中初步感知语音si,sn,sw的发音。

2.在呈现LookingforMrRabbit的故事情景中学习生词map,hill,lake,readingthemap,atthetopof

等,正确认读本课时核心词汇。

3.通过询问Alice的情景对话，帮助学生掌握核心句型Whatareyoudoing?询问他人正在做的事情,,

并能用lamdoing…对别人的询问作出回答。

4.能懂得LookingforMrRabbit的故事内容。

教学重点：

1.正确拼读5个核心单词和准确说出现在分词的表述。

2.能用本课时学习的核心句型进行询问和回答

教学难点：

1.核心单词和词汇map,hill,lake,find,another,atthetopof等如何达到音形义的统一,如何记住这些

词的发音及其形态、意义。

2.现在分词的常见构成形式。

3.实际生活中，在什么样的场景可以应用核心句型Whatareyoudoing?及其问答。

教学过程：

步教学

目的教师活动/方法学生活动/学法

骤创意

组1.跟学生拉1.问候。1.回应。

织进感情

教2.热身运动，2.播放视频歌曲，引出leamthe2.学生观看音乐视频并跟

学初步感知sound中的内容，让学生用Iam唱做动作"Whatareyou

及Whatareyoudoing…回答问题。doing?^^

复doing?IamT:Lefslistenandsing:S：Iamdoing…（现在分词）

习doing...的句Whatareyoudoing?

型

3.通过chant3.PPT展示一首歌谣：3.借助鼓点的韵律，全班齐

初步感知Here9sasweetgirl.chant,

Learnthe找出有关SW和S1发音的词

sounds的内并正确拼读。

容si,sn,sw的4.引出本课故事主人公Alice和课4.学生齐读课题

发音，引出话题Anoutingo

题.Anouting

新1.创设情境。LA.观看rabbit和Alice在湖边奔跑1.A.学生集体观看动画

知帮助学生初步的视频，创设情境，回答问题：视频。

识感知Alice'sWhatcanyousee?回答问题

的outing的故事WhatisAlicedoing?齐读课题

呈开头，学生根B.对lake的音、形、义进行拓展，

现据故事情境学通过make,cake,sake等词的发音引

与习进行时的和出lake的发音和拼写

归新授词组near2.A.呈现地图T：WhereisMr2.A.学生在教师的帮助下

纳thelake和Rabbit?Here'sasign,itsays:Goto运用句型Whereareyou?

runningoabighouse.Iaminthe______询问地

点和回答。

2.在故事情节B.播放Aliceisinabighouse的视B.采用小组对话形式，准

情景中巩固场频。引出文本：确说出语篇对话。

所地点的问C.通过cat,fat的联想发音，学习C.从cat,fat等发音中找出

答，并学习现拼读核心词汇map,播放动画理顺规律，补全m_p（地图）

在进行时的询故事。的字母

问和回答3.A,呈现地图T：WhereisMr3.A.用地图复习线索。

借助元音a的Rabbit?Here'sanothersign,itsays:模范Alice说话

发音突破mapGototheGreenHill.

的发音B.播放再构文本B.小组复述、模仿文本录

3.借助地图线C.学习词组atthehill,用Phonics音叫个别学生完成文本所

索，引领故事Kids的视频渗透字母组合川的发缺信息。

发展，用音C.跟读视频中phonics

anothersign初D.看图，Youcanfindabigstoneatkids的rhymefun：

步感知anotherthetopofthehill.学生从rhymefun中寻找

的用法，学习Youcanfindahouseatthetopofthehill的正确拼

生词hill和现mountain

在分词singingE.播放动画，领悟并延续故事情

withfloweroTo

借助自然拼读4.呈现地图T：Alicecan'tfind4.借助地图猜测Alice所

规律掌握生词MrRabbit,whereisit?Here9s去的场所

hillanothersign,itsays:Gototheforest齐读signs内容

5.A.播放录音内容5.A.认真倾听文本录音

4.对新词B.Task1：listenandanswer引导学同桌模仿文本对话进行询

another进一步生根据录音文本回答下面3个问问和回答。

巩^古1题：B.根据文本录音，用They

5.培养听力(1)Wherearethey?are…来回答老师所提3个

技巧中获取信(2)Whataretheydoing?问题。

息的能力。(3)Howarethey?

6.A.呈现amapofAlice'souting的6.A.学生听故事并模仿语

地图，让学生完整听一次Looking篇对话

6.角色扮演，forMrRabbit的故事内容,

目的是提高需B.Task2：numberthepicturesandB.学生根据故事发展先后

要的语言输出retellthestory:顺序,小组讨论合作完成故

能力。事的复述，并给图片排序。

1.输出更多现1.出示任务3,Alice外出询问路1.学生用场景中的人物的

新在分词人，让学生扮演路人与Alice对口吻,根据场景图片小组内

知话，一起寻找MrRabbit,所用完成对话，

识语篇对话为：

的2.通过场景2.T：Alicegoestodifferentplaces2.欣赏照片，根据照片提

巩的变化带动现tofindMrRabbit.出说现在分词，鼓励学生学

固在分词的变化PPT自动播放人们外出游玩的各种会人称的转换说句型，用

与和第三人称的照片，询问学生，WhataretheyTheyare...Sheis.../He

活变化doing?/Whafshe/shedoing?is...来描述现实生活中的

用3.情感渗透，郊游的乐趣：户外活动，

3.学生齐读句子

4.故事情节4.老师呈现图片：4.学生对Alice是否能找

的埋伏，便于Finally,AlicecannotfindMrRabbit.到兔子先生进行猜测。

第2课时的过Sheistiredbuthappy.Look,sheis齐读句子，感知本节课故

渡sleepingunderthetree.事的结局

1.(1)T：同学们，今天我们学习了哪些表示场所的词汇呢？

以师生一

1.Ss：表示场所的词汇有nearthelake,inabighouse,atthehill,in

问一答的形theforest.

式，回顾本课(2)T：如何记住生词lake和hill呢？

时的知识点，SI：通过cake,bake,make,take等词的phonics发音规律来联系

记忆lake。

引导学生归纳

S2:通过ill,Jill,Bill等词的phonics发音规律来联系记忆hill.

总结，帮助学T：你们有什么方法区分lake和hill哪个是湖？哪个是小山坡？

生找到记忆生你们可以通过它们的某个字母来帮助区分？想想看

词的方法，如S1：1就像钓鱼竿，我想到我爷爷在湖边拿着钓鱼竿在钓鱼

S2：对，我爷爷也经常去湖边钓鱼，k就像他坐的椅子

何做到音、形、

T：太好了，你们的方法真好。那hin怎么记呢？

义的统一。S3：h就像我爷爷的拐杖，我爷爷爬山时都带拐杖

S4：我爷爷天天去爬山，病(ill)的时候就不爬了

T：你们看看hill的11像什么？

S5：像山坡上的树

T:大家的方法真好！

(3)T：那又有什么好的方法可以记住生词map,find,another

和atthetopof呢？

小SI:爷爷走到山顶(atthetopofthehill)迷路了,拿出头上所戴的

c冲上藏着的地图map来找find回家的路；

结

S2：一个盲人blind迷路了，向路人问路的时候，路人拿出map

给盲人找find路线，盲人没听明白，又向另外another一个路人

问路。

S3:爷爷在地图map上找到find了另外一条another更近的路。

T：同学们真是太聪明了，会变成小故事串起来联系记忆。

2.(1)T：我们还学习了哪些现在分词呢？

Ss：我们学习的现在分词有running,reading,singing,drinking.

(2)PPT呈现现在分词：running,jumping,singing,reading,

2.引导学生drinking,skipping,skating,making,dancing.

T：LookatthewordsonPPT,helpthewordstofindfamilies.

联系实际生活

SI：singing,drinking,jumping是一类，在动词的后面直接加了

中的例子来记-ing.

忆现在分词的S2:skating,making,dancing是——类，动词去一e加一ing

变化规律。S3:running,skipping是一类，都是双写了最后一个字母加-ing.

3.学法指导

T：我们这么写runing,对吗？

Ss:不对。

T：Why?为什么？

Ss：n要双写。应该是running

T：那为什么要双写n?怎么记住它要双写？

Ss：...

T:好，我们想想看。首先我们先认识一下a,e,i,o,u,我们

把他们看作是调皮的小男孩，其它字母我们看作是懂事的小女

孩。好我想问大家调皮的小男孩有什么特点？

S1：调皮的小男孩好动

S2：上课爱讲话

S3：爱欺负女同学

S4：下课后爱跑来跑去

S5：爱打架（注：这是关键，如果学生没提到，可以问“调皮的

小男孩是不是爱打架？”）

T:对，调皮的男孩爱打架。那我们看看run加ing后，runing

会发生什么事？大家看看，u是什么？

S6：调皮的男孩

T：i是什么？看看刚才说的a,e,i,o,u是什么？

Ss：调皮的男孩。

T：记住了调皮的男孩的特点是什么？

Ss：爱打架

T：对，调皮的男孩爱打架。那么我们看看running会发生什么

事？

S7u会和i打架。

T：对，它们都是调皮的男孩，他们爱打架。我们想想看，刚才

我们说了，除了a,e,i,o,u之外，其它字母是什么？

Ss：懂事的小女孩。

T：那么这里的n就是我们说的小女孩，是吧？n看见u和i要

打架了，就拦住它们。可是她只能拦住前面的U,不让u与i打

架，i没人拦怎么办？

S8：她叫她的双胞胎妹妹过来帮忙拦住i

S9：她变魔法变成两个人，一人拦u,一个拦i

T：对，你们的想象力太丰富了。这样大家看，u和i打得起来

吗？

Ss：打不起来了。

T：我们看看skip,skipping,会发生什么事？

Ss：打架。

T：怎么办？

Ss：双胞胎，变魔法…

T：我们再看看skate,这里的e发不发音

Ss：不发音

T：那我们看看skate,skating会发生什么事？想想刚才说的a,

e,i,o,u是什么？

S10：调皮的小男孩。

T：调皮的男孩怎样？

Ss：爱打架。

T：对，那我们看看skating会发生什么事？

Ss：e会和i打架。

T：刚才我们说了e发不发音？对，不发音。那不发音说明什么？

如果一个男孩在班里不说话，说明什么？

S11：说明他不调皮

S12：说明他不爱说话

S13：说明他很弱，所以不说话(注：这是关键)

T：对，这里的e因为很弱，所以不发音。那么调皮的i要打e

怎么办？

S14：他躲开就行

S15：他跑走了

S16：他被i打跑了

T:我们再看看sing,singing,他们会不会打架？为什么？

Ss：不会打架。因为前面的i有n拦住，后面的i有g拦住。

3.(1)T：Whatsentencespatterndowehavelearnedtoday?

SI:我们学习了句型“Whereareyou?Iamat/in+场所”的问和答。

S2:我们学习了句型Whatareyoudoing?Iamdoing...的现在进

板书

行时的问和答.

2.引导学生(2)T：在实际生活中，我们在哪些场合可以用到这些句型呢？设

联系实际生S1：比如，当我外出，想知道在家的妈妈在哪和正在做什么时，计：

活，在什么样就可以运用这些句型；

S2：当我想知道出差的爸爸在哪，正在做什么时，我可以用where

的场景可以应

areyou?和whatareyoudoing来问爸爸的情况。

用核心句型S3：当我周末想约同学一起玩时，在电话中可以用Whatareyou

Whatareyoudoing?来询问同学。

doing?及其问

答。

作进一步巩固故

1.1.ReadthestoryofLookingforMrRabbit.

业事内容和现在

2.2.Retellthestorytoyourfamily

布进行时态的询

置问和回答。

课时

本节与上节相关性分析：

本着不同语境下核心词汇与句型的重复训练、难度要求螺旋递进的主旨，在第三课时的词汇学习

方面进一步增大难度，在完成了第一课时的现在进行时态和语音/Si/,/sn/、/sw/、第二课时要求学生能

够熟练读出含有/si/,/sn/、/sw/单词。在故事中，能够完整运用所学的句型。同时也着重培养学生的阅

读技能。在话题上，从第一课时的Alice'souting进入第二课时的AliceinWonderlando

教学内容：

1.巩固本单元语音/si/,/sn/、/sw/,能正确拼读含有更多/si/,/sn/、/sw/的单词。

2.学习故事AliceinWonderland,理清Alice探险的过程。

教学目标：

1.通过一首chant,在情景中巩固语音si,sn,sw的发音。

2.在呈现AliceinWonderland故事的情景中学习生词key,hole,think,runaway,runafter,jumpintothe

hole,getthrough等。

3.正确认读本课时核心词汇，能利用关键词来复述故事。

4..让学生在思考问题、解决问题中获得成功的体验。

教学重点：

1.正确拼读7个核心单词和词组key,hole,think,runaway,runafter,jumpintothehole,getthrough。

2.能利用本课学习，掌握快速阅读技能。

教学难点：

1.核心单词和词组如何结合故事发展中学习音、形、义。

2.知道怎样利用关键词来复述故事。

3.知道怎样结合情境，表演故事。

教学过程:

步教学

目的教师活动/方法学生活动/学法

骤创意

教师问候学1.问候。1.回应。

组生，拉近师生T:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,Miss

织距离。Zheng.

教通过chant,巩2.复习本单元的语音/si/,/sn/、2.全体学生跟着，一起

学固感知/si/,/sw/,播放语音节奏并引导学生c/汝加,复习上节课所学语音

及/sn/、/sw/在单伴着节奏边拍手边说chant./si/,/sn/>/sw/.

复词中的发音，

习活跃气氛，

把爱丽丝梦游3.衔接上节课内容，过渡到新课.3.回应。

仙境电影的封T:AndWhoisshe?S:Alice

面呈现出来，提问故事的女主角

给学生带来视T:WhatisAlicedoing?根据图片提示，回答老师

觉的享受又引然后学生感知Alice的动作，巩固提的问题

发学生对故事和本单元的语法。S:sleeping.

的兴趣。T:Yes,Aliceissleepingunderthe

tree.（开篇暗示Alice在睡觉，呼应

结尾Aliceinherdream.）

激趣导入并让1.展示课题---AliceinWonderland,1.学生齐声模仿。

新学生了解今天并带读课题。

的文本:Alice2.设问题，播放故事，采用快递阅2.欣赏故事，整体感知故

inWonderland读方法，让学生对故事有个整体感事情境。

知引导学生整体知。

感知故事。3.视频结束，听说问答。根据故事情境来回答老师

T:Look,Whoaretheyinthemovie?所提3个问题。

识引导学生了解故事主要人物。3.S：Alice,Mr.Rabbit,her

T:Whatistherabbitwearing?cat,asmalldoor

的a.引导学生用现在进行时态回答S:Mr.Rabbitiswearinga

通过视频、图问题。whitecoat.

片，学生将前b.请学生起来展示；巩固学生对

面所学的词汇Whatishe/shewearing?的印象。

呈和句型在情境T：asweetgirl,standup,please.用Sheiswearing…来回答

中运用。Whatisshewearing?老师所提问题。：

Whatcolorishercoat?

现T：acuteboy,youplease.创设熟悉情景，给学生多

Whatishewearing?开口说英文。

Whatcolorishiscoat?

T:Whatisintherabbifshand?根据情境，全班回答问题:

与Why?S:awatch

培养学生观察能力,引导学生要有toseetime

时间概念，克服迟到的不良习惯。

4.全身反应法，学习新词组。4.学生根据图片回答：

归利用全身反应跟着Alice和Mr.Rabbit的互动，利S:MrRabbitrunsaway.

法学习新词用全身反应法来学习新词组：AlicerunsafterMr.Rabbit.

组：runaway,a;出示Alice和Mr.Rabbit追跑的动

runafter,jump作，引导学生：

intothehole,T：WhatdoesMr.Rabbitdo?

纳getthroughWhataboutAlice?S:hole

请一位同学上来表演跑的动作，跟读视频中phonicskids的

老师自己伸出手，也做出追这位chant:

同跑的动作。引导学生区分runoe,oe,oe

away与runafteroole,ole,ole

b:T：Whatisthis?hole,,hole,hole.

总结o-e分离学习新词hole,用PhonicsKids的mole,mole,mole

元音的发音规视频渗透字母组合ole的发音.学生从chant中寻找hole

律，让学生通T:WhathappentoAlicenext?的正确发音。

过phonics规激发学生的想象力,让全班同学起

律来识记hole.立，跟着老师做动作,。突破jumpS：jumpjump,jumpinto

into.5.S：欣赏照片，叫个别学

设计任务，强5.TaskkFillintheblank.要求学生生完成文本所缺信息并朗

化学生对文本根据图文，完成填空,并朗读文本。读展示

中出现的单词巧设疑问，解决问题。

和词组的运T:Afterjumpingintothehole,what

用。happennext?引导学生想象，根据情境，

T:Thedoorisso___1andAliceis全班回答问题：

so____.HowdoesAlicegetthroughS:findadoor.

thedoor?Lefsthinkitover.small,

a.请两位同学手拉手，做桥的形big

问题的难度层状，老师一穿，学生一起说getS:getthrough,getthrough

层递进：从问through来突破getthrough这个

故事人物，到新单词。S:Alicefindsasmallbottle

回答细节问b.利用问题，直接带出：think,顺andakey.

题，最后发散便学习这个新词

思维，解决问c.引导学生大胆猜测Alice怎么通

题。过门

d.出示实物瓶子和钥匙，直观感知

答案。

1.衔接“HowdoesAliceget请两位学生上台，一个说

新引导学生思考throughthedoor?”这个问题设出答案，一个根据所说答

知问题并完成练计Task2Pairwork:Putthe案比出动作。

识习，培养学生sentencesinorder.

的思考并解决问2.呈现文本，引导学生采用精读方2.知识迁移，加深知识的

巩题的能力。式完成Task3Pairwork:Makinga运用与理解

固judgmento

与T:ThistimemakingTorF?小组完成小法官判断对

活a.引导学生全面理清故事情节。错。

用b.小法官判断，并呈现图片支撑对利用文本插图和关键词引

错。导学生复述故事。

3.复述文本：学生思考爱丽丝最后的结

此处引导学生T:Lefsretellourstory.局

利用关键词复4.猜测结局，播放视频，验证猜测。

述文本T:Doyouknowtheending?Can

youguess?

a.播放动画，验证学生的猜想，同

德育渗透：每时也揭示主题。

个人都有一个b.情感渗透：Everyonehasa

不同的世界，differentworld,weshould

对万物要保持keepcuriousabouteverything.

好奇之心。

小结：1.T：本节课我们学习了哪些新单词与词组呢？

1.以师生一问Ss：key,hole,think,runaway,runafter,jumpintothehole,get

一答的形式，through

回顾本课时的2T：好,那同学们如何辨别runaway和runafter呢？

：是离开的意思。是在后面的意思。所以，

知识点，引导SIAwayAfterrunaway

是跑的意思；runafter是追在后面，追赶的意思。

学生归纳总

T:如何记得生词hole?

结。S2：通过o-1-e的phonics发音规律来联系记忆ole。H就好像

Alice爬进洞里要蹲下的形状。

T:如何记得词组jumpintothehole,getthrough?

S3：我们可以用全身反应法，画地为洞，jumpinto就是跳入的

意思。两人坐搭手做拱桥动作，从中间穿过去就是getthrough。

T:大家的方法真好！你们记住了吗？

2.引导学生用Ss：记住了。

思维导图的方3T..:Pleaselookattheblackboard,howtoretellthestory?

式复习新知。S4：Aliceseesarabbit.Itiswearingacoato

S5：MrRabbitrunsaway.AlicerunsafterMr.Rabbito

S6：MrRabbitandAlicejumpintothehole.

S7:Therabbitrunsthroughthedoor.ButAlicecannot.

S8:Alicedrinksthewaterinthebottleandbecomessmall.

S9：Alicefindsakey.Atlast,shegetsthroughthedoor.

4.T：所以我们以后可以用关键词来复述故事，你掌握了吗？

Ss:掌握了，提取出关键词、用思维导图方式，更能形象呈现故

事、理清故事情节。

T：其实同学们发现我们今天学习的这些单词，也是我们这课的

关键词。以后我们复述故事都要用关键词这种方法。

5:T:Whatdowelearnfromthisstory?

Ss:每一个人的世界都不同，我们要对万事万物怀有好奇之心。

作进一步用说和

业演的形式来巩1.Retellthestorytoyourparents.

布固所学的故2.Actthestoryingroup.

置事。

板书设计:

第三课时

本节与上节相关性分析：

上一课时，侧重于呈现本单元的主线人物Alice的探险经历，本课时以教材的文本为载体，借助

于《AliceinWonderland》的电影版的故事情节，生动形象的呈现给孩子们，不仅能够吸引孩子们的眼

球，而且将本课时将要突破的key、think、getthrough串联在故事情节中，在阅读故事的过程中，边

玩边学，最终将故事能够叙述出来，最后埋下伏笔，延续要下一课时，充分体现了单元整体设计.

本课时延续的是前两课时的主人公Alice喜欢出游以及探险的特点，通过创设出孩子们耳熟能详

的Runningman中的情节，以HappyValley这一地点为载体，通过主线人物Alice接收任务卡为故事

的开端，借助于寻找diamond为故事的导火索，通过领取任务卡为。再构出另外一个文本故事，突破

本课时的重点单词以及句型。利用本阶段孩子们的好奇心以及爱挑战的心理特点，设置了悬念以及提

示的线索，将本节课的知识点通过逐层递进、循序渐进的方式逐步巩固，并在挑战的过程中突破本课

时的语音一辅音字母组合的发音(si、sn、sw)以及句型Whatishe/shedoing?He/Sheis…(doing),

将语音融入到故事文本中。目的是提高孩子们的语用能力以及学习英语的创新能力。

教学内容：

1.涉及的语言结构有:Whatareyoudoing?rm...(doing)；Whatishe/shedoing?He/She

is...(doing)Whataretheydoing?Theyare…涉及的重点词汇有:hilRlake、map、find、diamond>

garden、another以及相关含有辅音字母组合的发音的单词snake、snail>slow、sleepslide>swing、

swim、sweet等.

教学目标

1.能理解并巩固词汇mapslake>hilkanotherdiamond等；能灵活运用句型“Whatareyoudoing?rm...

(doing)；Whafshe/shedoing?He/Sheis...(doing)“Whataretheydoing?Theyare…表达自己以

及他人现在正在做的事。

2.能通过模仿以及自然拼读法纠正自己的发音；能运用所学词汇和句型在实际的语境中进行有效的表

达和沟通；能变换人称灵活运用现在进行时.

3.通过自然拼读的渗透以及语音视频的引导，内化si、sw、sn的发音规律。

教学重点：Whatareyoudoing?I'm...(doing)；What5she/shedoing?He/Sheis...(doing),?Whatare

theydoing?Theyare…以及辅音字母组合发音的单词：si(slide)sn(snake)sw(swing)

教学难点：

1.运用现在进行时提问的时候，要注意人称I/you/he/they的变化，并能根据人称的变化准确回答.

2.运用sl/sn/sw字母组合发音规律的时候，能够拼读出更多的含有sl/sn/sw发音的单词。

教学过程：

步教学

目的教师活动/方法学生活动/学法

骤创意

1.教师问候1.师生问候1.学生回应老师的问候，并

组学生，拉近师Goodafternoon./Howare做好上课前的预备.

织生距离。you?/Whafstheweatherlike?

教2.说唱chant2.播放朗朗上口的儿歌，并引导学2.学生跟着节奏chant,复习

学复习现在进行生伴着节奏边拍手边说Ma〃大在调上节课所学的现在进行

及时，同时活跃控课堂氛围的同时，复习前两节课时，以及主要关注的是动

复课堂气氛为话所学的现在进行时.词的现在分词的表达.

习题引入做铺垫

3.前情回顾，3.播放上一节课Alice梦醒视频，3.学生观看Alicein

顺延本课主引导学生从情境中感知Alice从wonderland的视频，明白

题。Wonderland中醒来，为再构文本故Alice从梦境中醒来。知道

事做铺垫.Alice将会领取--张神奇的

任务卡.

1.前情回顾，1.导入与展示课题。感知Alice从1.学生观看视频并感知上

新让学生从上节梦境中醒来的视频T:Look,Alice节课情境.学生跟着老师进

知课的情境中，wakesup,Shegetsataskcard.Let's入创设的寻宝的情境中，

识顺其自然的进see.感知任务卡的用途，并激

的入本节课所创发学生学习的好奇心和求

呈设的情境中.知欲.

现2.明确任务卡2.学会阅读任务卡的内容，并复习2.:学生跟着老师一起读

与的提示，带学前面的句型Itsays...任务卡的提示：Itsays

归生进入寻宝旅T:Here'samagiccard.Lefsread“LGotoHappy

纳程.it,please.(在这里让学生感知如Valley.2.Youcanseesome

何阅读任务卡提示的信息)treasurechests.3.Finally,

T：Payattention"treasurechests”youcanfindthediamond^^

andthediamond.(在这里主要是引读任务卡的过程中，也就

导学生明白在寻宝的过程中需要找是渗透本课中的知识点“It

到宝箱，就可以找到宝石.)says…”的提示语的表达.

3.突破diamond3.教授新词diamond,直观展示3.通过各种颜色，各种形状

这个新词的时diamond,以及学生们喜欢的宝石的以及它的属性，以感知

候，我借助于贴，并让学生感知diamond的属性的形式内化diamond的学

我自己的钻-hard,最后让学生们明白需要找的习.

戒，形象直观是什么？

的感知它.

4.情境导入主4展.示本节课的课题，并粘贴板书.4学.生跟读本节课的标题，

题：FindaT：Today,Let'sfindthediamond再次明确本节课的故事情

diamondwithAlice.（引入本节课的主题并板节.

书本节课的标题）

5.引导学生整5.感知Alice要去寻宝的地点Happy5.观看视频，并能够知道

体感知第一个Valley,通过视频的展示，学生明HappyValley就是欢乐谷.

任务需要做的确的知道Alice所要去的Happy

事情。Valley.

6.进一步了解6进.入情境一:展示地图，明确Alice6.随着老师的提醒，和老师

故事内容以及andDina的位置，通过箭头的指引，一起阅读地图，通过箭头

所要到达的第T：Look,Here'sthemap.Lefsread的指示，了解在读地图的

一个地点.it.引领学生阅读地图，并说出第一过程中学会识别方位，同

个所去的地点是HappyTime.时也复习了单词hill、lake、

sunshine.

T：L