部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》教案

《伟大的悲剧》教学方案

教学目标

1.浏览全文，积累课文中的生字词。

2.快速默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

3.感受人物崇高的精神品质，体会作者的创作意图及思想感情。

教学重点

1.积累课文中的生字词。

2.归纳文章事件，把握文章主要内容。

教学难点

归纳文章事件，把握文章主要内容；画出行进线路图。

教学课时

3课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。

为实现第一个站在地球最南端脊梁上的梦想，英国探险家斯科特-----队失败的英雄在

同厄运的搏斗中悲壮覆没，永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格饱含感情的文学笔法,

记录了这一撼人心魄的历史事件。今天，我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定

格在历史长河中那悲壮的一幕。

二、预习交流

1.关于南极。

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。

南极洲，位于南极点四周，为冰雪覆盖的大陆，周围岛屿星罗棋布。南极洲的面积，包

括南极大陆及其岛屿面积，共约1400万平方公里，占世界陆地面积的10%,与美国和墨西

哥面积之和相当，是中国陆地面积的1.45倍，是澳大利亚陆地面积的两倍，为世界第五大

陆。

南极洲的气候特征和成因：

酷寒狂风干燥

高纬度高海拔强反射

播放南极风貌图片。

播放南极别样风光图片。

南极科考站（中山站、阿蒙森一斯科特站）。

2.作者介绍。

茨威格（1881〜1942）,奥地利作家。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难写下

了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁，他无

不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。

3.写作背景。

本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队一一挪威的阿蒙森队和英国的斯科

特队。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先

登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。最后，阿蒙森队

胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南

极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后

长眠在茫茫的冰原之中。作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他

天才的文学想象写成了这篇文章。

4.文体知识。

传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回

忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述;

亦有自己记述的，称“自传”。

传记大体分两类：一类是以记述翔实史事为主的史传等；另一类属文学范畴，传记作者

在记述传主事迹的过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传

记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

5.字词积累。

（1）读一读字音。

拽zhudi无垠yfn癫狂dian凛冽ITn

吞噬shi销蚀shi嬴弱囿步履lu

告罄qing遗孀shudng毋宁wU毛骨悚然song

（2）写一写字形。

w@i（畏）缩不前鲁mdng;莽）大胆

念念有ci（词）精疲力褪（竭）

语无IUn（伦）次ydngydng（扬扬）得意

（3）记一记词义。

吞噬：吞食。

销蚀：消损腐蚀。

厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。

踉跄：走路不稳的样子。

坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，亳不松懈。

精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。

海市蜃楼：比喻虚幻的事物。

毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。餐，吃；宿，睡。

姗姗来迟：形容来得很晚。

三、整体感知

1.带着问题读课文。

关键词：悲壮线索献身

经历导思1:简要复述斯科特一行到达南极及失望返I可途中与自然进行搏斗的过程。

悲剧导思2：文章从哪个角度来说斯科特一行的举动是悲剧？

伟大导思3：文章从哪一方面来说斯科特一行的壮举又是伟大的？

细节描写导思4：文章多处运用了细节描写，生动、细腻、充满感情。试找出一处来

加以分析。

速读课文时，要学会在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求：

（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

（2）认为用得好的词语用方框。

（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

（4）有疑问的地方，用问号标注。

2.请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

悲壮

3.内容抢答：

（1）这个故事发生在哪一年？

1912

（2）斯科特探险队是哪个国家的探险队？

英国

（3）这个探险队共有几个人？

5个

（4）先到达的探险队是哪个国家的？

挪威

（5）斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？

一面黑旗绑在滑雪杆上

（6）斯科特探险队返回基地的途中遇到的主要危险是什么？

恶劣的风雪天气

4.本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是：

罗伯特・福尔肯・斯科特一一英国海军上校

鲍尔斯----？

威尔逊一一博士，负货科学研究

埃文斯一一英国海军军士

劳伦斯•奥茨一一英国皇家禁卫军的骑兵上尉

5.理清情节。

全文按（时间）顺序记叙了斯科特一行五人精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地

发现有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个（悲壮地死去）。

（I）按课文内容完成图表

时间地点人物及事件

1912.1.16白色雪原斯科特等人发现自己晚到了一个月

1912.1.18南极点斯科特等人到达南极点，伤心并做证

1912.2.17屠宰场营地埃文斯牺牲

1912.3.2贮减点四人感到可怕的绝望，之后奥茨牺牲

1912.3.21帐篷里无法离开帐篷

⑼2.3.29帐篷里等待死神来临并写书信

1912.10.29营地一探险队出发寻找他们

1912.11.12帐篷发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里

（2）展示行进线路图（见PPT）

6.请试用一句话概括全文。

时间s1912年

地点：从南极点返回的途中

人物：斯科特一行5人（或斯科特等）

事件：不幸遇难（覆没、牺牲……）

本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。

7.梳理本文的层次结构。

第一部分（1〜3）：斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现有人已捷足先登，失望

地踏上归途。

第二部分(4-13)：五名队员接连牺牲。

第1层(4-7)：埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

第2层(8-10)：奥茨为了不拖累同伴，独自走向暴风雪，像一个英雄似的走向死亡。

第3层(11〜13)：三个人骄傲地等待死亡的到来。

第三部分(14〜16)：英雄的事迹传遍世界，为后人所悼念、景仰。

四、课堂小结

这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才

的文学想象而写成的。

主要写了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现己

有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏

斗后，最后悲壮地死去的故事。

五、布置作业

1.练习课文中的生字词。

2.茨威格的传记创作富有文学色彩。查阅相关历史资料，结合文本内容介绍，根据自己

的阅读和思考，提出有价值的问题进行讨论。

《伟大的悲剧》教学方案

教学目标

1.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

2.感受人物崇高的精神品质，体会作者的创作意图及思想感情。

3.激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点

1.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

2.感受人物崇高的精神品质，体会作者的创作意图及思想感情。

教学难点

理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

教学手段

多媒体

教学课时

3课时

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：熟读文章，初步理解“伟大”“悲剧”在文中的含义。

教学过程

第二课时

一、情境导入

鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看」那么文中斯科特一行的南极探险

“悲”在何处？本文题为《伟大的悲剧》，从文中哪些文字又可以看出斯科特一行人的“伟

大”？本节课，我们继续来研讨课文。

二、合作探究

(一)细读课文，咀嚼内容，品析悲剧之“悲”

1.汉语中“悲”的意思有“悲伤”“怜悯”之意，再读故事，你觉得文中最让你感到“悲”

的是什么？

(1)失败之悲

——“虽然昔口逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这个月，却显得太晚太

晚了一一对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

自古以来的经验告诉我们，掌声和鲜花从来只属于第一名，”以成败论英雄”是大多数

人的价值观，也就是说，载入史卅的也必将是阿蒙森。这样的结局无疑让人感到心灰意冷,

斯科特一行人极度沮丧和失望。

(2)做证之悲

“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证,

而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？他不接受不行吗？

斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实守信、坦然面对成功和失败,

不能不接受这项为他人做证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚，赢得人

们的尊敬。

(3)死亡之悲

“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神去。”“羸弱的三个人决定骄傲

地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

在冰天雪地中，几位为梦想付出一切的勇士，用这样的方式向亲人们告别，其中的痛苦

与决绝，让人不禁潸然泪下。

所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤，替人做证的悲哀，生命死亡

的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悲痛的悼念……

2.中国自古以来就有“胜者为王，败者为寇”之说，我们也常听另I人念叨“愿赌服输”。

我们记得第一个将人类脚印留在月球上的美国宇航员阿姆斯特朗，但我们肯定记不得第二个

是谁。然而提到南极点，我们不仅知道第一名阿蒙森，还知道第二名斯科特，这不得不归功

于茨威格的这篇《伟大的悲剧》。

那么，在这场令人扼腕的悲剧中，究竟有什么值得写呢？接下来我们比读以下材料。

比较阅读，谈谈自己的发现和思考。

史料研究：

阿蒙森断定，人的体力和西伯利亚矮种马都无法抵御南极的严寒，唯有北极的爱斯基摩

狗才能在极圈拉着雪橇前进，他用20条膘肥体壮的狗胜利地完成了去南极点的往返路程。

斯科特主要用西伯利亚矮种马和少量爱斯基摩狗，结果狗跑掉了：矮种马冻死了，他们

只能靠人拉雪橇前进，速度大打折扣……

设立在南极南纬90°的科学实验站取名为“阿蒙森一斯科特站”，这是为了纪念人类历

史上最早到达南极点的两名科学探险家一一挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

斯科特日记：

此次灾难的原因并不在组织工作不当，而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄

运。就我个人来说，我对这次探险亳无悔意，因为它显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并

一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。

关于这次远征的一切……它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少。

茨威格的描述：

雪地上插着一根滑雪杆，上质绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹一一滑雪板的

痕迹和许多狗的足迹。

他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一

步都要粘住鞋……

找到了上个月屠宰的矮种马，第一次吃上比较丰盛的一餐，奥茨已经在用冻掉了脚趾的

脚板行走。

一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。

阿蒙森的胜利和斯科特的惨剧早已成为不可改变的历史，可是斯科特用他的悲壮告诉世

人：探索的路上，有先后，但没有输赢。

结合三段材料的对比，全面客观地看待这场悲剧，触摸探险者的精神世界，尊重作者立

场的同时，也要认识到科学的严肃性。

（1）你如何看待斯科特的失畋？

（2）作者茨威格是如何看待这场悲剧的？

（3）对于科学探险，你有了怎样的认识和体会？

资料链接：

出生于奥地利的茨威格是典型的学者型作家，维也纳养育了他，也培育了他的理想信念

和人生追求。他深受西方人道主义思想的熏陶，又批判地接受了尼采、罗曼•罗兰、弗洛伊

德等人的思想学说，形成了他特有的传记文学和主张。关于对传主的选择，他曾明确地说：

“从来不愿意去为那些所谓的‘英雄人物’歌功颂德，而始终只着眼于失败者们的悲剧……

在我的传记文学中，我不写在现实生活中取得成功的人物，而只写那些保持着崇高精神的人

物。”

“赞美人与人之间的同情、谅解、仁爱、宽恕、牺牲精神，故而洋溢着浓烈的人情味,

蕴含着深刻的政治理想。”

(二)细读课文，理解悲剧的“伟大”

在整个事件发生的过程中，有哪些细节使你受到的震撼超过失败和死亡本身？

(1)悲而不“失”的风度

①诚信、绅士风度。

斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一

个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

②团结友爱。

对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。

他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。

死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。

③自我牺牲。

不幸的奥茨不仅感觉到，而巨心里也明白，这样下去，他会给朋反们带来厄运，于是做

好了最后的准备。他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自

己……这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里,把自己的命运和他们的命运分开来……

(2)悲而不“灭”的追求

①献身科学的精神。

负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科

学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。

②强烈的爱国情、事业心。

他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的口记，正是这种希

望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。

(3)悲而不“卑”的尊严

①主动走向死亡的坦然和无畏。

奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”

②保护资料、数据，不再慌乱的理智和冷静。

四周是白茫茫的原始世界，三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。于

是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，始终没有向世界哀叹过

一声自己最后遭遇到的种种苦难。

③对亲人的眷恋、愧疚和对事业的无悔。

他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我

的遗孀”。

不是所有的失败、死亡都是悲剧，斯科特一行人的悲剧意味在于与寒冷、饥饿、暴风雪

及绝望进行了顽强的搏斗。这场悲剧的震撼力，不在于毁灭性的结局，而在于他们在与自然

抗争过程中迸发出的顽强勇敢、团结奉献的精神。

（三）斯科特他们失败了，你认为他们一行探险有意义吗？为什么？

斯科特一行探险的意义在于认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神

的鼓舞。表现了人类勇于探索的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

三、课堂小结

作者描绘的五位探险者，没有因为第一个抵达南极而摘取殊荣，却因为保持了探险者的

勇气，保持了科学求实的精神而赢得了世人的尊重。面对死亡，他们可以舍弃生命，却无法

舍弃对信念的执着，对同伴、对亲人的爱恋，对民族荣誉的珍重。他们是勇于实现生命价值

的勇士，是英国的英雄，也是全人类的英雄，值得所有人敬重。

四、布置作业

推荐阅读：

茨威格《人类的群星闪耀时》

茨威格《夺取南极的斗争》

切利・加兰著《历劫余生》（又译《世界最险恶之旅》）

《伟大的悲剧》教学方案

教学目标

1.品味文中抒情色彩强烈、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

2.学习本文的写作方法。

3.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的

人生态度。

教学重点

1.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者的思想感情。

2.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人

生态度。

教学难点

联系语境，理解关键语句的含义。

教学课时

3课时

教学过程

第三课时

一、练习导入

1.下列句子中，加着重号的成语使用不正确的一项是（A）

A.他今年刚参加工作，亳无社会经验，工作起来常常是洋无俗^

B.随着互联网的出现，智能手机无处不在，而移动终端藏污纳垢，也让家长怵心呼他。

C.一只大螃蟹在沙滩上挥动着它钳子般的爪子，一副糜声场球的样子。

D.今年，北方的春天刎如米均过了清明草还没有发芽。

【解析】A项“语无伦次”指话讲得很乱，没有条理。用在工作方面不合适。

2.阅读下面语段,按要求答题c

徐霞客是我国明代旅行家、地理学家、文学家。他走遍了大半个中国，写下了许多游记。

①5月19日是“徐霞客游记”的开篇日，国务院把这一这确定为“中国旅游日”。②这

举措，体现了国家对旅游业的高度重视，有利丁不断增加国民的生活质量。

（1）画线句①有一处标点错误，请写出修改意见。

将第一处引号改为书名号。

（2）画线句②有一处明显的语病，请写出修改意见。

将“增加”改为“提高”或“提升”。

3.斯科特一行的故事确实令人感动，无情的暴风雪吞噬了五位探险者的生命，然而，他

们面对厄运、面对死亡的悲壮场面却让人久久难以忘却。说说文中最令你感动的是哪个人物，

说说感动你的理由，并仿照“感动中国”人物颁奖词的形式，为他写一段颁奖词。

示例：

人物：斯科特

理由：他坚持到了最后一刻，即使死亡与恐惧把他包围,他也没有放弃希望。在令人心

痛的结局面前，他始终没有向世界哀叹过一声自己遭遇的种种苦难。

颁奖词：集伟大与悲剧于一身，在距离胜利只有一步之遥时，他失败了，这一次失败让

他跌倒再也爬不起来，但他始终坚持，在生命的尽头与命运做着殊死抗争。

上节课，我们见证了斯科特一行人悲壮的覆没过程，并且剖析了这场悲剧背后所折射出

的震憾人心的力量，这节课我们继续赏析文中的语言及本文的写作手法。

二、合作探究

（一）品析语言

联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。

1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？

作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。作者为斯科

特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。

2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的

斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬

扬得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另

一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶

下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩做证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显

得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友

谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？

“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、

亲人和朋友的怀想，与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实

现的。这样写更加增强了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5.一个人虽然在同不可战胜佗厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高

尚。所有这些在一切时代都是最伶大的悲剧。

这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？

这两句话意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心

灵经受了考验，变得无比的崇高。一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。

这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

（二）探究写法

1.以时间为顺序，条理清晰。

课文记叙了斯科特探险队一行五人历尽艰难、满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已

经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮死去的故事。文章按照时间顺

序逐一叙述，条理清晰。

2.出色的细节描写。

文中多处运用细节描写，充满感情。比如，奥茨用冻掉了脚趾的脚板行走；再如，威尔

逊博士在死亡的边缘仍坚持科学观察，并在极度艰难的情况下，拖着16公斤的珍赍岩石样

品