幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷(六)含答案解析

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模

拟试卷（六）

注意事项

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评

分。

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

L提出“活教育”理论并建立“五指活动课程”的中国教育家是

（）o

A.陶行舞所形村幼儿园B.蔡元培

C.张宗麟D.陈鹤琴

2.幼儿亲社会行为中发生频率最高的行为是（）。

A.抚慰行为B.合作行为

C.分享行为D.谦让行为

3.下列关于幼儿一日生活的安排，不恰当的是（）。

A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多

B.游戏是幼儿的基本活动，应保证他们的游戏时间

C.制订作息制度时要考虑到不同地区的差异，如南北方差异

D.制订幼儿一日生活作息制度要考虑到家长的需求

4.下列现象体现了幼儿的再造想象的是（）o

A.看图说话时，有的幼儿能说出图上没有但与全题相关的内容

B.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而理解音阶

C.幼儿常常自已造词出现“造词现象”

D.绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色

5.下列现象能够体现前运算阶段儿童认知特点的是（）o

A.儿童开始能够找到不在眼前的物体

B.儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的

玩具

C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己

D.儿童试图打开一个稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢地一张

一合小嘴，最后突然顿悟，将手指伸进盒子把它打开

6.矫治幼儿口吃的首要方法是（）o

A.解除心理紧张

B.鼓励幼儿说清楚

C.在医院进行相应检查

D.反复进行语言训练

7.幼儿入、离园的接送人应当是（）o

A.监护人或委托的成年人

B.哥哥或姐姐

C.同事或邻居

D.同学家长

8.下列不适宜作为幼儿早操后活动场地的是（）0

A.草地B.水泥地

C.塑胶场地D.泥土地

9.表演游戏和角色游戏的区别主要是（）o

①游戏主题来源不同

②游戏内容来源不同

③游戏中情况的产生不同

④游戏过程具有想象性和创造性

A.①②③B.①②④

C.①③④D.②③④

10.幼儿园的设备、橱柜无尖锐棱角，器材下有泡沫板。这体现

了幼儿园环境创设的（）原则。

A.生活性B.参与性

C.可变性D.安全性

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述幼儿想象夸张性产生的原因。

12.教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者？

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.试述教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料：

甜甜今年3岁，她特别喜欢吃冰激凌。有一次因为天气冷，

妈妈没有给她买，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给她一块巧克

力，她就笑了。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了，她也跟着

哭了起来。

问题：根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势并谈谈培养儿

童良好情绪的基本策略有哪些。

15.材料：

涂鸦活动中，小朋友正在画画，刘老师很有耐心不停地指导

幼儿。“小责，天空怎么是绿色的呢？你抬头看看，天多么蓝！”

“方方，太阳再小一点就好了，一幅画就一个太阳。”“你的小鸟

怎么像飞机，要……关于刘老师的做法，有两种观点。一种认为

老师干涉过多，绿色的天空又如何？重要的是孩子的想象力。第

二种认为画画就是要画出个样子，哪来的绿色天空？小朋友一旦

形成绿色天空这种认识，以后就很难改正了。

问题：你认为刘老师的做法对吗？并谈谈你对上述两种观点

的看法。

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16.请根据下列材料设计一个中班的活动方案，要求写出活

动名称、活动目标、活动准备、活动过程。

筷子是幼儿生活中常见的物品，孩子们每天都能看到大人们

用筷子吃饭。根据幼儿的发展水平，幼儿园一般在中班开始让幼

儿学习使用筷子吃坂。观察发现，中班的幼儿，大部分会使用筷

子，有少数不会使用筷子，在会使用筷子的幼儿中，也有很多姿

势是不对的。

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷（六）

参考答案及解析

一、单项选择题

L［答案］D。解析：陈鹤琴创立了“活教育”理论，并建立了

“五指活动课程。

2.［答案］B。解析：亲社会行为又称积极的社会行为，指一个

人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。在儿

童的亲社会行为中，合作行为最为常见，分享行为和助人行为次

之，安慰行为和公德行为较少发生。

3.［答案］Ao解析:幼儿神经系统的发育尚未成熟，容易疲

劳，需要较长的睡眠时间进行休整，因此，幼几年龄越小，安排

的睡眠时间应越长，次数应越多。

4.［答案］B。解析：再造想象是根据词语的描述或非语言（图

样、图解、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过

程。创造想象是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新形象

的心理过程。A、D两项属于创造想象，B项属于再造想象，C项

是由幼儿词义掌握不准确所致。

5.［答案］C。解析:在前运算阶段，儿童思维发展具有自我中

心的特点。A、B两项所描述的儿童处于感知运动阶段，D项描述

的儿童处于具体运算阶段。

6.［答案］A。解析：口吃并非生理上的缺陷或发音器官的疾

病，而是与心理状态有着密切关系的言语障碍。因此解除幼儿心

理上的紧张是矫治口吃的首要方法。

7.［答案］A。解析：(幼儿园工作规程》第十三条明确指出，

“入园幼儿应当由监护人或者其委托的成年人接送二

8.［答案］B。解析:户外场地是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等

运动的地方。选择户外场地时首先要注意地面的安全适用，地面

以坚实平坦的土地、沙地和草地为宜。水泥地面过于坚硬，不适

合作为户外活动的场地。

9.［答案］A。解析：角色游戏是指幼儿按照自己的意愿，通过

模仿和想象，创造性地反映自己周围的生活的游戏。例如，娃娃

家、商店、医院游戏等。表演游戏是指幼儿通过扮演文学作品中

的角色，再现文学作品中内容的游戏。二者的相同点是都属于创

造性游戏，游戏过程都具有想象性和创造性。①②③符合题干要

求。

10.［答案］D。解析:安全性原则是指在幼儿园环境创设中，

教师要把设施、设备、教具、玩具、操作材料等所有物质材料的

安全和卫生放在首位。题干所述体现了幼儿园环境创设的安全性

原则。

二、简答题

1L［参考答案］

(1)认知水平的限制。

幼儿思维的概括性不足，因而不能恰当地把握事物的本质特

征。幼儿思维的相对性差，片面性大，因而往往走极端。在想象

中往往也是过分地夸大。

(2)情绪对想象的影响。

幼儿常常满足于想象的过程。由于情绪的作用，幼儿虽然知

道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。

(3)幼儿想象在认知中地位的制约。

幼儿想象的夸大性，反映了幼儿想象的发展水平，及其在认

知发展中的地位。幼儿的想象是一端接近于记忆，另一端接近于

创造性思维的阶段。在成人的认知活动中，想象可以作为思维的

一部分，而对于幼儿，想象与思维则有认知发展等级的区别。幼

儿想象的夸张性，想象与真实混淆，想象受情绪左右等特点，都

说明想象还没有达到创造性思维的水平。

(4)想象表现能力的局限。

想象总要通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不

符，往往受表现能力的局限。

12.［参考答案］

(1)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努

力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

(2)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含

的教育价值，把握时机，积极引导。

(3)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需

要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

(4)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的

个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。

(5)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障

碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

三、论述题

13.［参考答案］

(1)组织有目的、有计划的幼儿园语言教育活动。

教师在幼儿园的语言活动中，应调动幼儿说话的积极性，并

给予其反复练习的机会，做出良好的示范，促进幼儿语言的发展

和言语的规范化。

(2)创设良好的语言环境，为幼儿提供交往的机会。

教师要组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛地认识周围环境，

扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，教师要为幼儿提供更

多的交往机会，尤其是和小朋友的交往，并重视幼儿在交往中用

词的准确和说完整的句子。

(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。

在一日生活中，教师应通过随时的观察、交谈等来获得大量

的感性认知，并同时复习、巩固和运用在专门的语言活动中所学

过的词汇和句式，更多地学习新的词汇，学会用清楚、正确、完

整、连贯的语言描述周围事物，表达自己的情感和愿望。

(4)教师良好的言语榜样

在平时的教育活动中，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字

清晰、正确，潜移默化地去影响幼儿的语言发展。

⑸注重个别教育。

由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在着差异，言语的

积极性和驾驭语言的能力也不一样。所以，教师在教育活动中，

不可忽视对幼儿的个别教育。如对言语能力较强的幼儿，可向他

们提出更高的要求;对言语能力较差的幼儿，鼓励他们大胆说话,

给予他们更多的语言实践机会，从而提高他们的言语水平。

四、材料分析题

14.［参考答案］

(1)甜甜因为妈妈没有给她买冰激凌而伤心地哭起来，爸爸

给了她块巧克力，她便笑了；甜甜看见邻居家的小朋友哭了，她

也跟着哭了起来。这都表明了幼儿情绪的不稳定性。儿童的情绪

情感很容易受外界情境、事物的影响，某种情绪常常随着某种环

境、事物的出现而产生，又随着情境、事物的变化而变化。从情

感的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着

年龄的增长，儿童对情绪绪情感过程的自我调节越来越强。这种

发展趋势表现在以下三个方面：

①情绪的冲动性逐渐减少。

②情绪的稳定性逐渐提高。

③情绪情感从外露到内隐。

(2)培养良好情绪的策略。

①营造良好的情绪环境。成人应给予幼儿较多的关注和关

爱，应努力理解和尊重幼儿，创设一个和谐、宽松、平等的环境

氛围，促进幼儿情绪的发展。

②成人的情绪自控示范。成人的情绪示范对幼儿情绪的发展

十分重要。成人愉悦的情绪能感染幼儿，让幼儿开心快乐。但需

要注意的是，成人不良的情绪同样会让幼儿体验到紧张和焦虑。

因此，成人要善于控制自己的情绪。如果教师喜怒无常，幼儿会

觉得无所适从，情绪也不稳定。

③积极鼓励和引导。成人的肯定和鼓励将极大地增强幼儿的

自信心，使他们感到快乐。成人要耐心倾听幼儿，鼓励幼儿表达

自己的情绪情感和想法。幼儿的情绪在很大程度上受成人的暗

示，成人要正确运用暗示和强化。

④帮助幼儿控制情绪。成人可采用转移、冷却、消退等方法

帮助幼儿控制情绪。

⑤教会幼儿调节自己情绪的方法。成人可以教会幼儿用反思

法、自我说服法想象法等调节自己的情绪。

15.［参考答案］

我认为刘老师的做法不恰当。

第一种观点认为老师的干预会不利于幼儿想象力的发展，我

认为是有道理的。学前期幼儿的想象以无意想象为主，再造想象

占主要地位，而且想象具有很大的夸张性。幼儿的认知发展水平

和经验水平都有限，他们的想象天马行空。因此，教师不要用“像

不像''来衡量幼儿的绘画作品，而应尽量用探究、了解的态度去

欣赏与解读。如果老师强加干涉、就会打击幼儿的自信心和想象

的积极性。材料中幼儿的表现都是符合这个时期想象发展特点

的，不需要担心。

第二种观点认为这样下去会影响幼儿日后的发展，我认为是

不对的。幼儿发展有自己的规律，我们应该遵循幼儿的发展规律。

随着幼儿的认知不断发展、经验不断丰富，他们对世界的认知也

会逐渐趋于客观。我们需要在尊重幼儿发展规律的基础上引导他

们发展。

五、活动设计题

1