高中化学说课沉淀溶解平衡说播课教学设计

《沉淀溶解平衡》说播课教学设计

一'教材分析

（一）课标要求

沉淀溶解平衡位于选择性必修课程模块一《化学反应原理》中的主题3

《水溶液中的离子反应与平衡》。内容要求：认识难溶电解质在水溶液中存

在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解与转化。教学提示：查阅资料并讨

论含氟牙膏预防脯齿的原理（学习活动）；根盐中毒与解毒（情境素材建议）。

学业要求：能用化学用语正确表式水溶液中的离子反应与平衡，能通过实验

证明水溶液中存在的离子平衡，能举例说明离子反应与平衡在生产、生活中

的应用。

（二）教材地位作用

沉淀溶解平衡是弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡之后水溶液

中又一平衡，符合化学平衡的规律，是对平衡体系的拓展延伸和丰富

完善。学习本节内容，学生能够深刻理解难溶电解质存在沉淀溶解平

衡，运用Q与KSP的关系定量分析沉淀的溶解、生成和转化，并解决

实际问题。

二、学情分析

我校学生为宁夏南部山区优秀学子，在能力水平上积极勤奋，计

算能力强，但信息搜集能力弱，不善于表达；在知识储备上已经学习

了化学平衡、电离、水解平衡，但不能深刻理解难溶电解质的溶解性；

在心理特征上，高二年级的学生正值17岁，属于形式运算阶段，逻辑

推理能力强⑶，但缺乏主动探究新知的热情。

三、教学目标

（-）教学目标

依据课标对核心素养的要求，根据具体学情，融合三维目标如下：

1.科学认识：从不同角度理解难溶电解质的沉淀溶解平衡，定量

分析沉淀的溶解、生成和转化。

2.科学实践：通过探究BaSCU的溶解性，建立沉淀溶解平衡，运

用Q与KSP的关系分析平衡的移动。

3.科学应用：解决钢盐的中毒与解毒、蛀牙的防等医学问题，认

识学习沉淀溶解平衡的社会价值。

教学重点：建立沉淀溶解平衡，认识沉淀的转化。

教学难点：定量分析沉淀的溶解与生成。

（二）评价目标

1.通过对“服用BaSO4是否会中毒”问题的解决，诊断并发展学

生对沉淀溶解平衡的认识水平（宏观、微观、符号）。

2.通过对“能否用BaCO3代替BaSO」、“BaCb中毒怎么办”以

及蛀牙形成原因分析，诊断并发展学生对沉淀溶解与生成知识的结构

化水平（定性、定量）。

3.通过对蛀牙的防治措施的分析以及对AgCl能否转化为Agl的探

究，诊断并发展学生对沉淀转化的认知水平及科学探究水平（理解、

应用）。

4.通过归纳总结，诊断并发展学生对沉淀溶解平衡应用的认识水

平（学科视角，社会视角）。

四、教法与学法

（一）教法

教学目标的实现需要恰当的教法与学法。教师的教法有：

1.情境促学：创设银餐透视、钢盐的中毒与解毒、蛀牙的形成与

防治系列真实情境，促使学生主动探究。

2.学案导学：设计定量计算、交流讨论、实验探究系列学生活动,

编制成导学案，形成活动主线。

3.互联网+教育：利用电导率传感器使沉淀溶解平衡的建立直观

化；利用希沃授课助手展示手机搜索的网络信息、，使教学手段多元化。

（二）学法

1.合作学习：通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。

2.实验探究：观察分析BaSCU的溶解性，探究AgCl能否转化为

AgL

3.角色扮演：扮演医生的角色，运用沉淀溶解平衡的知识解决医

学问题。

五'教学过程

在情境问题线索的引领下，逐步推进学习任务，实现学生核心素

养的发展与诊断。

教学环节情境问题线索学习任务核心素养素养评价

钢餐透视时服用宏微辨识沉淀溶解平衡的认

一、平衡建立沉淀溶解平衡；认

BaSCU会中毒变化观念识水平（宏观、微观、

的建立识溶度积常数。

吗？平衡思想符号）。

能否使用BaCO3

二、沉淀运用Q与KSP的关系定沉淀溶解与生成知

做钢餐透视？证据推理

的溶解与量分析沉淀的溶解与识的结构化水平（定

BaCh中毒怎么模型认知

生成生成。性、定量）。

办”

证据推理沉淀转化的认知水

三、沉淀蛀牙如何形成？查阅资料并实验探究

科学探究平及科学探究水平

的转化怎样防治？沉淀的转化。

创新精神（理解、应用）。

沉淀溶解平衡应用

四、归纳归纳总结，在课下解决科学态度

你学到了什么？的认识水平（学科视

总结工业问题。社会责任

角，社会视角）。

具体教学活动如下:

教学环节教师活动学生活动

1视.频播放：服用BaS04会中毒吗？1思.考回答：不会，BaS04不溶。

2.演示实验：用电导率传感器测定2交.流讨论：电导率图像变化的原因。

BaSCU溶解电导率变化。3思.考回答：认识沉淀溶解平衡的建

3问.题引导：能否科学认识沉淀溶解立，并书写表达式。

平衡的建立，并用符号表示过程。4定.量计算：计算BaSCU饱和溶液中

环节一：平4问.题引导：BaSCU饱和溶液中Ba2+Ba?+浓度。

衡的建立浓度是多少？5分.析数据：阴阳离子个数相同时，

5问.题引导：KSP越大，物质的溶解KSP越大，溶解能力越强。

能力越强吗？

设计意图：通过提出问题，探究BaSC）4溶解性，建立沉淀溶解平衡，认识

溶度积常数，得到结论，突破沉淀溶解平衡建立的重点，诊断并发展学生对

沉淀溶解平衡建立的认识水平（宏观、微观、符号）。

1.视频播放：能否用BaCO3代替1思.考回答：BaCCh沉淀溶解平衡的

BaSCU做钢餐透视？移动。

2问.题引导：能否用Q与KSP定量分2复.习巩固：Q与KSP的关系及平衡

析？的移动。

环节二：沉

3.视频播放:BaCb中毒怎么办？3思.考回答：服用Na2s04溶液。

淀的溶解

4问.题引导：吃甜食不刷牙容易导致4阅.读思考：Q<KSP,沉淀溶解。

与生成

蛀牙，为什么？

设计意图：通过提出问题，运用Q与KSP的关系定量分析，获得知识。突

破沉淀的溶解与生成的难点，诊断并发展学生对沉淀的溶解与生成知识的结

构化水平（定性、定量）。

1.视频播放：使用含氟牙膏能有效预1查.阅资料：查阅网络数据并展示在

防蛀牙，为什么？屏幕上。

环节三:沉2问.题引导：AgCl能够转化为Agl2实.验探究：AgCl转化为Agl。

淀的转化吗？3定.量分析：AgCl转化为Agl的原

3问.题引导：AgCl为什么能够转化为因。

Agl?

设计意图：通过提出问题，阅读课本、搜索网络信息，探究AgCl能否转化

为AgL分析AgCl转化为Agl的原理，突破沉淀转化的重点，诊断并发展

学生对沉淀转化认知水平及科学探究水平（理解、应用）。

1.问题引导：你学到了什么？1.归纳总结：沉淀溶解平衡及医学常

2.拓展延伸：还可以解决工业问题。识。

环节四：归2.课后思考：如何解决工业问题。

纳总结

设计意图：通过归纳总结、拓展延伸，诊断学生对沉淀溶解平衡应用的认识

水平（学科视角、社会视角）。

板书设计

沉淀溶解平衡

一、沉淀溶解平衡二、应用

I.定义：1.沉淀的溶解：Q<KSP

2.表达式：BaSO£s）UBa2++SCU2-2.沉淀的生成：Q>KSP

2+2

3.溶度积常数：KSP=[Ba]|SO4]「实质：平衡的移动

3.沉淀的转化■