教育教学设计：第五单元备课 (一)

备课人孙晓艳课题分数的意义课型新授课时2-1

教学

课本P63-64信息窗1第一个红点

内容

1、说一说、分一分、画一画等活动中，感悟单位“1”的含义，理解

教学分数的意义。

2、在操作、观察、比较中培养学生的动手能力和抽象概括能力。

目标3、学会用分数描述生活中的事情，感受数学与生活的密切联系，发

展应用意识。

4、获得成功、愉悦的情感体验，激发对数学的兴趣和探索欲望。

重点：1、建立单位1的概念。2、理解、掌握分数的意义。

重难点

难点：1、建立单位1的概念。2、理解分数的意义。

教学准备教具：多媒体课件

学具：题卡1分别画有1块红色和4黑色块橡皮泥；题卡2画有4

个黄色正方形与6绿色个正方形。

教学方法讲解法操作法自学探究法讨论法练习法

预设教学过程思考与修改

一、口算练习

360+18=540+27=0.1X0.仁

95-28-12=0.365X0=12+3.8=

二、矫正反馈，复习旧知：

三、新授：

（一）创设情境，导入新课

提问学生：我们学校每年都有那些节日？让我们一起走进校园艺

术节，看看艺术节上隐含着哪些问题？出示书63页情境图。师

提问：从图中了解到那些数学信息？根据这些信息，可以提出哪

些数学问题？课件出示学生提出的4个问题。（每人分得红色橡

皮泥的几分之几？每人分得这些黑色橡皮泥的几分之几？每人

分得这些黄色纸的几分之几？每人分得这些绿色纸的几分之

几？）

（二）合作探索：

1、解决问题：每人分得红色橡皮泥的几分之几？

师：我们借助学具来研究这个问题。找到题卡1,大家分分看，

每人分得这块红色橡皮泥的几分之几。

（1）学生独立思考，并用学具摆一摆、分一分，得出把一块橡

皮泥平均分成4份，每份占这块橡皮泥的1/4。师：其中的3份

怎样表示？(3/4)

(2)师：我们已经学过把一个物体平均分成若干份，这样的一

份或几份可以用分数来表示。

2、解决问题：每人分得这些黑色橡皮泥的几分之几？

师：我们借助学具来研究这个问题。找到题卡1,大家分分看。

把想法在小组内交流。

(1)引导学生借助学具卡画一画。

(2)教师参与到学生的活动中去，并组织学生交流自己的想法

和做法。

(3)学生独立思考，并操作学具。得出把4块橡皮泥看作一个

整体，平均分成4份，每人分得这块橡皮泥的1/4。师板书：4

块橡皮泥4份1/4

(4)课件：把一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/40

想一想：2份是这个整体的几分之几？3份呢？4份呢？

3、解决问题：每人分得这些黄色纸的几分之几？每人分得这些

绿色纸的几分之几？)

(1)课件出示：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸

的几分之几？把6张绿纸平均分给3人呢？

(2)拿出2号题卡，分一分，画一画，找到解决的方法，然后

在小组内交流自己的想法。

(3)师用课件演示：把4张黄纸平均分给2人，每人分得这些

纸的1/2。把6张绿纸平均分给3人，每人分得这些纸的1/3

(4)质疑问难

每份都是两张纸，为什么一个用1/2表示，一个用1/3表示呢？

由于把一个整体平均分的份数不一样多，所以同样是每份2张

纸，用来表示的分数一个是1/2,一个是1/3。

(五)拓展应用

1、同学们刚才分别把4块橡皮泥、4张黄纸和6张绿纸看作一

个整体，并把这个整体分别平均分成4份、2份、3份，得到不

同的分数。同学们还能举些例说明还可以把什么看成一个整体

吗？

学生举例：一个班的学生可以看作一个整体等等。

2、归纳概括

(1)、你能说一说上面的活动中都是把谁看作一个整体的吗？

(2)、引导学生说明并板书：

把一个物体或许多物体组形成一个整体，可以用自然数1来表

示，通常把它叫做单位“1”。

（3）、你能说说单位“1”与自然数中的1有什么不同吗？能不能

举例说明。

引导学生结合具体的分数，概括出分数的意义。板书：如3/4

表示把单位“1”平均分成4份，其中的3份就是3/4o

3、结合实例总结概括分数的意义并板书：

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫

做分数。

（六）分数单位的认识

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单

位。2/3的分数单位是多少？5/6的分数单位是多少？

四、深化巩固

1、自主练习，第1、2、题。学生独立完成，教师巡视。

2、填一填。（课件）

五、课堂小结：

师：同学们，马上就要下课了，对自己的表现满意吗？如果要用

本节课所学的知识为自己的表现打分，满分为1的话，你打算用

那个分数来评价自己？

六、布置作业

必做题：自主练习第3、4题。

选做题：找生活中的分数，说出分数的意义。

分数的意义

板把一个物体或许多物体组成的一个整体，

可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

书

把单位“1”平均分成若干份，表示这样

一份或几份的数，叫做分数。

设表示其中一份的数，叫做分数单位。

计

课

后

反

思

真分数假分数

备课人孙晓艳课型新授课时2-2

课题带分数

教学

课本P65信息窗1第二个红点

内容

教学1、通过本节学习，使学生能够进一步理解和掌握分数的意义，将分

数进行分类。

目标2、正确读写带分数。

重难点用分数的意义解决生活中有关的问题。

教学准备实物投影、直尺。

教学方法画图法练习法、演示法

预设教学过程思考与修改

一、口算练习

65-15105X450X3040+80

1.25X0.83.44-51604-20420+90

二、矫正反馈，复习旧知：

复习

1、把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份是（）。

2、把全班人数平均分成8个小队，3个小队占全班人数的（）o

3、树上有13只鸟，飞走了5只，飞走的占原来总数的（），

剩下的占原来总数的（）o

4、学生每天在校的时间是6小时，占一天的（）0

三、新课：

1、教学分数的分类

（1）让学生根据分数的意义在65页红点问题中涂色表示分数。

如果学生有难度，教师引导学生思考：9/4表示什么意思？9/4

里有几个1/4?1个圆能表示及格1/4?2个圆能表示及格1/4?

表示9个1/4需要几个圆？

（2）教师将红点的分数板书在黑板上，让学生根据特点分类。师

板书：真分数、假分数

2、教学带分数的读写方法

师讲解：分子不是分母倍数的假分数还可以写成整数与真分数合

71

成的数，通常叫作带分数。如；课件演示§可以写成2§,读作

二又三分之一。

四、课堂练习

1、自主练习4、5题。

第4题让学生独立完成，交流时选择其中几个分数让学生说理

由。

第5题引导学生对比思考，如第一幅图，左边表示多少，右边表

示多少，通过分析使学生明白带分数是由整数部分和真分数部分

组成的。

2、自主练习第7题：用直线上的点表示下面的分数。

①先让学生联系分数的意义去思考。

②教师启发学生把从0到1的线段看作单位“1”,平均分若干份，

用直线上的点表示相应的分数。

③组织交流自己做题的理由，师生评价。

④通过完成本题，使学生明白：这些分数都比1小。

3、自主练习第8题：比较分数的大小。

35777111313

9°W记叫23°32

1^1^513^1512…

)

-71c^~1—3—o1—5—250—1

(1)出示题目，让学生看题，理解题意。

(2)教师启发学生可以结合分数的意义来比较它们的大小。

例如：7/9和7/10,因为1/9大于1/10,所以7个1/9就大于7

个1/10

(3)通过讨论练习，使学生明白比较分数的大小的方法。

4、自主练习第9题：

在太阳系的八大行星中，只有水星和金星没有卫星。没有卫

星的行星数占行星总数的几分之几？有卫星的行星数呢？

(1)让学生认真看题、思考，明白题意。

(2)引导学生从分数意义的角度说明是怎样得到这些分数的。

(3)指名回答，大家评价。

(4)还可以让学生再举一些生活中的例子加深理解。

5、自主练习第10题：结合生活实际灵活理解分数的意义。

(1)教师出示本题教学情境图，学生看题，明白题意。

(2)以左图为例：同一个分数，为什么取出的实物数量不一样

多呢？因为铅笔总数不同，所以分别拿出各自的1/4,拿出的铅

笔支数就不同，以此加深对分数意义的理解。

(3)教学时，可以原题为例，拓展练习内容，提高练习效率。

五布置作业

必做题：基础训练54-55

选做题：基础训练55页，完成更聪明。

真分数假分数带分数

板

3/44/5真分数

9/46/63/2假分数

书

71

3=2-带分数

设

计

课

后

反

思

分数与除法的关

备课人孙晓艳课题课型新授课时2-1

系

教学

课本P68-69信息窗2

内容

1、结合具体情境，理解分数与除法的关系。

教学

2、通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活

目标的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数

学的乐趣。

1、理解和掌握分数与除法的关系。

重难点

2、会用分数表示两个数相除的商。

教学准备课件、每组学生三个同样大小的圆形纸片、剪刀。

教学方法讲解法演示法自学探究法讨论法练习法

预设教学过程思考与修改

一、□算练习

7.5X10=180+3=0.6X0.6=

2+0.5=25+100=0.19X1=

360+18=540+27=0.1X0.仁

95-28-12=0.365X0=12+3.8=

二、矫正反馈，复习旧知：

三、新授：

（一）创设情境，导入新课

课件出示信息窗2内容，学生找出数学信息，提出一个与分数有

关的问题。师板书：问题1平均每幅画用多少米毛线？问题2

平均每幅画用了多少个圆片？

（二）合作探究

1、解决问题1:平均每幅画用多少米毛线？：

如何解决这个问题，学生分组讨论，教师参与各小组的讨论，并适

时点拨。

师：谁能把你们小组讨论的结果告诉大家？

生：我们小组讨论的结果是这样的？因为毛线的长度是1米，把它

平均分成4段求每段的长，用除法，列式为:1+4（板书：1・

4=0.25（米）。那同学们还有没有其它的求法呢？

生：要把1米长的毛线平均分成4段，根据分数的意义，把1

1

米长的毛线看作单“1”，求1段的长就是4米。

师：真棒！这样所求木条的长度不再是小数，而是一个简洁的分

1

数。（师板书：：了米）

4

1

指着1・4和z米，问：它们有什么关系？

生：相等关系。因为它们表示的是同一段木条的长度，所以它们

相等。

师：由上可知：1除以4,商可以用什么数表示？

2、解决问题2：平均每幅画用了多少个圆片？

师：（1）要求每幅画用了多少个圆片，怎样列式？（生说师板书：3

4-4=）

（2）3除以4能否整除？我们能否像问题1那样用分数表示它的

商呢？

（3）如果能，那么商又是多少？现在老师把这个问题交给同学们，

请

拿出准备好的纸片和剪刀，用三个同样大小的圆形纸片代表圆

片，你们帮助同学分一分。看幅画分得多少个圆片？

学生操作，教师巡回指导、点拨，然后小组汇报。

生1:我们组是一个一个地分的。先把1个圆片平均分成4份，

得到4个;，3个圆片共得到12个5,平均分4份，每份是3

13

个z,拼在一起是1个圆片。

生2:我们组是把3个圆片叠在一起，先平均分成4份，剪下其

3

中的一份，再把这一份展开，拼在一起得到z个圆片，所以每幅

3

画用w个圆片。（板书）

师：两种分法都对，相比来说，哪种分法简便些？(后一种)下面

请同学们看后一种的分饼过程。(课件演示)

3、教学分数与除法关系

13

教师指着两个算式：3+4q提出以下问题。

(1)、观察这两个算式，等号左边是什么算式？右边是什么数？

你能发现除

法与分数之间有什么关系吗？

生：两个整数相除，商可以用分数表示。并且被除数作分子，除数

作分母，除号相当于分数中的分数线。

破阵'数

(2)、如果用文字表示：被除数？除数-仆知

除数

在这个等式中，要注意什么问题？

生：除数不能是零,分数的分母也不能是零。

若用a、b分别表示被除数和除数，那么除法与分数之间的关系又

a

怎样表示？(板书：a+b=](b/0))

b

两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个

整数相除？

分数的各部分分别相当于除法算式中的什么？

综合以上问题，能不能说除法就是分数除法与分数之间有什么区

别？

生：除法是一种运算，分数是一种数。

四，自主练习

自主练习1、2、7、9、12

五、课堂小结：

通过复习之前学习的整数除法，结合分数，理解被除

数与分子，除数与分母的对应关系。

分数与除法的关系

板

1祜阵数

（米）被除数？除数号苗（除数不等于零）

书

设3a

（米）a4-b=r（b=0）

34-4=T4b

计

课

后

反

思

分数与除法的关

备课人孙晓艳课型练习课时2-2

课题系

教学

课本P70-72自主练习

内容

教学通过本节学习，使学生能够进一步结合具体情境，理解分数与除法的

关系，并能根据他们的关系来解决日常生活中的有关问题。

目标

重难点进一步理解分数与除法的关系。

教学准备白板，投影仪

教学方法提问法、讲解法讨论法练习法

预设教学过程思考与修改

一、□算练习

1204-(5+7)=274-(16-7)=0.56+3.8=

1-0.85=4.6+2=1.25X8=

二、矫正反馈，复习旧知：

1、1吨煤3个月烧完，平均每个月烧这些煤的几分之几？平均

每个月烧多少吨？

2、某单位3周烧了20吨煤，平均每周烧这些煤的几分之几，平

均每周烧了多少吨？

三、新授

出示69页电脑问题：你能把假分数9/4化成带分数吗？

让学生独立解答，全班交流解答方法。

方法一：画图法

方法二：根据分数与除法的关系。总结方法：分子除以分母，商

作带分数的整数部分，余数做分子，分母不变。

四、自主练习：

(一)基础练习：

1、第4题：把假分数化成整数或带分数。

7413106171214

73TT2TTV

(1)让学生独立完成，教师巡视。

(2)让学生在小组内交流自己作题方法。

(3)在学生讨论的基础上，引导学生观察这些假分数的特点，

自己总结出把假分数化成带分数或整数的一般方法。(根据分数

与除法的关系用分子除以分母，如果能整除就把假分数化成整

数；如果不能整除，就把假分数化成带分数，商作为带分数的整

数部，余数作分子，分母不变。)

2、第10题:

一副扑克牌中红桃的张数占总张数的几分之几？梅花的张

数是大王和小王张数的多少倍？

练习时，首先要让学生根据问题列出算式，求出分数和倍数，再

引导学生分析：本题是求出一个数是另一个数的几分之几，和求

出一个数是另一个数的几倍的问题，都用除法计算，所得的商，

我们分别用真分数和带分数表示。

3、第11题：看图练习。

人造地球卫星8千米/秒宇宙飞船11千米/秒

(1)人造地球卫星的飞行速度是宇宙飞船的几分之几？

(2)宇宙飞船的飞行速度是人造地球卫星的几倍？

①让学生根据问题仿第7题列出算式；同桌互相交流帮助。

②根据刚才的学习，你能举出日常生活中有关的例子吗？(生：

我们班共有49名同学，其中男生有23人，那么，男生占全班人

数的几分几？全班人数是男生的几倍？)

(二)综合练习题。

1、第4题是用直线上的点表示分数的练习题。练习时，可以让

学生独立完成。完成后，要引导学生通过分析每个分数对应的点

的位置直观了解真分数小于1,假分数大于或等于1。

2、第6题是综合性比较强的题目，主要考查学生对分数意义的

理解，分数与除法的关系及假分数化成带分数的方法。练习时，

放手让学生独立完成，然后通过交流订正完善。

3、第13题是一道思考题。做题时要将a的取值范围，分数的名

称，分数的值融合在一起进行训练。本题的答案为：在，中，当

a<7时，分数的值小于1;当a=7时，分数的值等于1;当a>7

时，分数的值大于1。当a是7的倍数时，分数可以化成整数。

4、“聪明小屋”是一个借助探索规律巩固分数意义的练习题。练

习时，先根据排列规律，算出在43面小旗中，红旗、黄旗、绿

旗各有几面，然后再根据分数与除法的关系推想出各占几分之

14

8—

几。答案为红旗：84-43=—,黄旗：14+43=43,绿旗：214-

21

43=43。

分数与除法的关系

板

91

7=9+4=2：

书44

分子除以分母，商作带分数的整数部分，余数做分子，分母不变。

设

计

课

后

反

思

备课人孙晓艳课题分数的基本性质课型新授课时2-1

教学

课本P73-75信息窗3

内容

1、结合具体情境，理解和掌握分数的基本性质。

2、在探索分数基本性质的过程中发展数感，能运用分数的基本性质

教学

解决简单的实际问题。

目标3、通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活

的密切关系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数

学的乐趣。

重难点理解分数基本性质

教学准备教具：多媒体课件

学具：正方形纸板一张长方形纸条3张

教学方法讲解法操作法自学探究法讨论法练习法

预设教学过程思考与修改

一、口算练习

2.5+100=0.19X0.仁360:1.8=540+2.7=

0.01X0.1=7.5X0,1=1.8+0.3=0.16X0.6=

24-0.05=95-28-1.2=0.35X0=0.12+3.8=

二、矫正反馈，复习旧知：

三、新授：

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，为了让你们了解更多的科技知识，在科技周活动中，

学校做了三块科普展板（课件出示教材中的三块展板）。同学们

认真观察，你能提出什么问题？

生：：每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？

（二）合作探究

1、师：这个问题提得非常好，谁能解答这个问题？

1

生1：：我发现第一块展板中的图片部分占整个版面的2O

2

生2：第二块展板中的图片部分占整个版面的1。

4

生3：第三块展板中的图片部分占整个版面的

24

1——

2、师：仔细观察一下，你们得到的2、4、8有什么关系呢？

生：我想它们可能相等。

师：说说你的想法。

生：通过观察我发现各展板的图片部分都占整个展板的一半，应

该是相等的。

师：谁还有别的想法？（大多数学生赞同相等）

师：猜想对解决问题很重栗，它们到底相等不相等？下面以小组

为单位，想办法来验证一下。

（学生自主探索，师参与到学生的活动中去）

3、师：同学们想了很多好的办法，哪个小组愿意汇报一下？（回

报同时播放课件）

生1:：我们组是用画图的方法来验证的。我们先画了三个大小

一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份、

和8份，再分别取其中的1份、2份和4份涂上颜色（在投影下

展示学生的图）。通过比较我们发现，涂色部分的大小是相等的。

24

1——■

所以]=4=8。

生2：我们组是用折纸的方法来验证的，我们先取了三根同样长

的纸条，通过对折把它们分别平均分成2份、4份和8份，分别

24

1——

涂色表示,、4、8（在投影仪下展示学生的折纸情况）。通过

24

1——

折纸我们组也发现2=4=8

24

1——

师：同学们真了起，用这么多好的方法来验证,=4=8。我

们在来观察一下它们的分子、分母是怎么样变化的？

22

1——

生1：-的分子、分母都乘2得到了4,4的分子、分母都乘2

4

得到了80

4

]一

生2：1的分子、分母都乘4得到了8。

42

生3：1的分子、分母都除以2得到了a……

师：这是不是一个规律呢？你能再举例来验证一下吗？（让学生

在小组内讨论、验证）

4、师：我们发现的这个规律，就是分数的基本性质。同学们在

小组内总结一下，什么是分数的基本性质。（学生讨论）

师：同学们汇报一下你们的讨论的结果。

生：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小

不变。

5、师：同学们自己总结出了分数的基本性质。你们还有什么问

题吗？

生：如果分数的分子和分母同时乘以0,可以吗？

师：同学们说可不可以，为什么啊？

生：如果分子与分母同时乘0的话，得到的新分数分母为0,就

无意义了，所以不可以。

6、师生共同总结分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或

除以相同的数（0除外），分数的大小不变。（课件）

7、请同学们根据分数的基本性质，写出几个相等的分数。

四，自主练习

自主练习1.3.4.5

1题让学生说出计算过程。

3题掌握分数分子与分母可以变大也可以缩小的特点。

4题先弄清解题思路，再运用分数基本性质比较大小。

五、课堂小结：

分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数

（0除外），分数的大小不变。

分数的基本性质

板

1=2=4

书2-4-I

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

设

计

课

后

反

思

备课人孙晓艳课题分数的基本性质课型练习课时2-2

教学

内

容课本P76-77自主练习

教学1、能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。

2、注重在具体情境中引导学生用分数表达和交流信息，在解决实际

目标问题的过程中，发展学生的应用意识。

重难点能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。

教学准备白板，投影仪

教学方法提问法、讲解法讨论法练习法

预设教学过程思考与修改

一、□算练习

1204-(5+7)=274-(16-7)=0.56+3.8=

1-0.85=4.6+2=1.25X8=

二、矫正反馈，复习旧知：

三、新授

(一)、复习：火眼金睛辨对错。

3

1、把z的分子加上6,要使分数的大小不变，分母也要加

上6。()

2、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。

()

(二)、课堂练习。

1、第6题是一道解决实际问题的题目。练习时，可引导学

生先推算出毛色像它们母亲的小猫的只数，再算占几分之几。结

果为：而或

2、第7题，本题除了巩固分数与除法的关系，还可以渗透

自然保护的内容。

3、第8题，练习时，让学生把这些数变成分母是8的分数，

再找到各自相应的点。（投影讲评作业）

4、第9题是应用分数的基本性质解决实际问题的题目。要

想知道青岛的哪个季节更吸引人，就得先比较分数的大小，而比

较分数的大小可通过分数的基本性质来进行。

5、第11题是一道具有一定难度、综合性比较强的题目。练

习时，应先引导学生理清思路：整个房子的平面图被等分成了

.1112.

36个方格，客厅占总面积的三，因为三二—，所以客厅要占

OO0O

119

12个方格；主卧室占总面积的：，因为了=—,所以主卧室

443。

116

要占9个方格；小卧室占总面积的工，因为工二或，所以小卧

0OOO

室要占6个方格。然后再酌情划分。

6、教师引导学生理清解题思路。先确认a后，再根据1/a=3/b

和分数的基本性质来确认bo

7、第13题是一道借助分数的基本性质探索规律的题目。练

习时，要让学生仔细观察每一个数列，找出分子分母的变化趋势。

然后再依次填出下面的数。

答案为：

261854162486

3'9'27'（8?（243）、（729）

32168421

64、32、16、（8）、（4）、（2）

7142128z35、，42、z49、

钎记、X、豆、％）、（而）、（豆）

分数的基本性质

板

261854J62486

3、9、27、[81”’243八’729)

书

32168.4..2..1.

64'32'16'(8X(4k(2)

设

7U2128354249

8'16'24'32'(40K(48)、(56)

计

课

后

反

思

备课人孙晓艳课题综合练习课型练习课时17

教学

课本P79-81综合练习

内容

教学通过本节学习，使学生能够进一步理解和掌握分数基本性质并能运用

其知识正确而熟练地进行有关的练习题。

目标

重难点用分数的意义及基本性质进行有关的练习题。

教学准备白板，投影仪

教学方法讨论法、讲解法、练习法

预设教学过程思考与修改

一、口算练习

7204-805404-6015X84504-9

1.46+1.115.98+0.028.9+0.1

3.23+0.77

二、矫正反馈，复习旧知：

三、新授

1、第1题：分一分、填一填。

练习时，除按书中的要求填空外，还可以填一填白兔、母鸡

的只数各占总只数的几分之几。

2、第2题：说一说下面每个分数的意义。

(1)我国汉族人口数约占全国人口数的23/25.

(2)新疆的面积约占我国陆地面积的1/6.

(3)我国石油产量约占世界总产量的1/20.

(4)空气中氧气的含量约占1/5.

练习时，可先让学生找出每个分数所对应的单位“1”，

再说出每个分数表示的意义。

3、第3题：涂色表示下面的分数。

出示题目，学生看图，明白题意的要求；同桌合作交流，教

师巡视；指名展示自己的作品，大家评价。

4、第4题：火眼金睛辨对错。

(1)把2个同样大小的蛋糕平均分给4个小朋友，每人分

得1/4个蛋糕。()

(2)分数都比整数小。

()

(3)真分数的分子比分母小，假分数的分子比分母大。

()

(4)分数的分子相同，分母越大，分数就越小。

()

练习时，可让学生独立完成，通过交流进行订正。

5、第5题：

6分米='~~'米4角~~\元

15分='~~~/时600千克=~^~y-吨

(1)出示本题，先让学生独立解答，教师巡视。

(2)交流自己的作题方法，集体订正。

6、第6题：

一去二三里，

烟村四五家，

亭台六七座，

八九十枝花。

这首诗中，表示数的字有几个？占总字数的几分之几？

(1)出示题目，让学生看题弄明白单