教育督导学课件：学校管理督导

学校管理督导教育督导学

学校领导督导123学校制度建设督导

学校组织督导4

学校人事督导第一节学校领导督导2一、学校领导体制的演变

(一)校务委员会制(1949-1951年)(二)校长责任制(1952-1957年)(三)党支部领导下的校长负责制(1958-1962年)第一节学校领导督导3一、学校领导体制的演变

(四)当地党委和主管的教育行政部门领导下的校长负责制(1963-1966年)(五)革命委员会制(1966-1978年)(六)党支部领导下的校长分工负责制(1978-1985年)第一节学校领导督导4一、学校领导体制的演变

(七)校长负责制(1985年至今)(八)新型领导体制一是党组织、校委会、教代会三方面各负其责二是学校决策委员会领导下的校长负责制三是董事会、校委会、监事会共同负责二、学校领导的角色

(1)教育教学领导者。(2)学校文化的核心.(3)不断追求提高育人质量的领导者。(4)学校的典范，为学校师生作出表率，并把各种力量变成自己的支持者、追随者。(5)伯乐型教练，善于发现人才，使用人才，为人才创造成长空间。(6)学校发展的策划者。(7)善用优势的创造者。三、学校领导督导的内容

(一)能否坚持正确的办学理念

(二)是否具备校长的基本素质要对学校领导坚持先进的办学理念进行检查评估1.基本政治素养.2.岗位知识要求.3.岗位能力要求.三、学校领导督导的内容

(三)是否具备任职的基本条件

(四)是否按规定履行校长职责1.政治和业务条件.2.学历条件.3.身心条件.1.按教育规律和教育法规办学.2.认真执行党的知识分子政策和干部政策.3.全面主持学校工作.4.形成教育合力.三、学校领导督导的内容

(五)学校各组织的协调管理(六)校长督导评估1.发挥党组织的政治作用.2.发挥校务委员会的咨询作用.3.教职工参与民主管理.4.引导各利益群体参与管理.1.素质评价.2.绩效评价.(七)学校领导效能评价对效能的督导必须实行质和量统一的原则。既要看到质的变化，又要看到量的变化。9四、学校领导督导过程中的注意事项

(一)要注意督导内容的全面性

(二)要注意领导目标的方向性(三)要注意实现领导目标的可能性(四)要提高督导的科学性和严肃性10第二节学校制度建设督导

一、学校制度建设的意义

通过规范的明确，告诉人们学校提倡什么，反对什么学校就可以从人治走向法治，为学校可持续发展奠定坚实的基础能有效克服仅仅依靠个别校长人格、良心、智慧与能力的缺陷较好地防止由于校长能力低下和人事变动而产生的各种问题在较大程度上保证学校的相对稳定与持续发展二、学校制度设计的原则

(一)以人为本原则(二)吸收借鉴原则(三)易于操作原则(四)民主集中原则三、学校制度的框架(1)

党务工作与精神文明建设类制度。(2)

教育、教学、科研管理类制度。(3)

工作岗位职责管理类制度。(4)

行政管理类制度。(5)

财务经济类

制度。13四、学校制度督导的内容

(一)学校制度是否遵守相关法律、法规(二)学校制度是否健全完善(三)学校制度是否重视人文因素(四)学校制度实施是否到位(五)学校制度创新是否有实效14第三节学校组织督导

一、我国学校组织发展情况1958年，中小学实行党支部领导下的校长负责制1963年，中小学实行当地党委和主管的教育行政部门领导下的校长负责制1978年，中小学实行党委领导下的校长分工负责制1985年5月27日，学校逐步实行校长负责制1993年2月"中等及中等以下各级各类学校实行校长负责制"2001年，中小学根据学校类别、规模和任务设置管理机构，保证学校教育教学管理工作的有效实施15二、学校组织的结构

1.最高决策层2.中层管理部门3.基层操作部门4.技术支持部分5.行政管理支持部分组织结构是组织内部纵向各层次工作群体、横向各个部门的设置及其关系的综合。

每个组织应包括组成部分

16基本结构形式在不同情况下的几种变形几种变形直线型职能型直线-职能型事业部型矩阵式17三、学校组织的功能

1.实现组织目标2.进行组织分工3.满足组织成员的需要010203

(一)作为一般组织的功能

4.推进组织结构创新0418三、学校组织的功能

(二)作为教育组织的功能

经济、社会、政治、文化、教育五个类型的功能四、学校组织的特点

(一)具有二元权力结构的科层组织

(二)开放的社会系统外界环境对学校组织的影响表现在两个层面，第一，直接影响。第二，间接影响四、学校组织的特点

(三)处于有组织的无序状态的松散结合组织(四)具有学习型组织的特性首先，“有问题的偏好”是指……其次，“模糊的技术“是指……再次，"流动的参与"是指……首先，学校具有自组织能力，能够进行组织学习。其次，学校更能体现学习组织人性化的特征。五、学校组织督导的意义与内容

(一)学校组织结构是否合理，能否有效地进行分工合作

1.组织结构能否使组织高效地完成任务2.组织结构是否体现以人为本3.组织结构是否有利于合作，是否有利于形成良好的工作默契4.组织结构能否发挥个体优势一是要做到组织重心下移，二是要强化内部组织的监督职能，三是既要有工作标准要求机构设置和职能配置，又要有关心教职工生活的机构设置与职能配置。五、学校组织督导的意义与内容

(二)

学校组织文化是否有利于知识传授和教师发展1.学校组织是否形成了尊师重教的风气2.学校是否形成学术性组织五、学校组织督导的意义与内容

(三)学校组织能否通过组织学习实现创新发展首先，现代社会中，组织面临的问题都是复杂的综合性问题。其次，按照职能进行分工将组织成员固定在一定的职责和位置上再次，这种职能划分的组织往往缺乏部门之间的协调组织督导的评价指标：1.文化层面

2.制度层面第四节学校人事督导一、教师资格制度督导二、教师聘任制督导1..2.

3.(一)教师聘任制的实施要求1.遵循双方地位平等的原则。2.明确双方的法律关系。3.引进了科学的激励竞争机制。4.保证教师的职务资格。(二)教师聘任制的特点1.地位平等化。2.关系契约化。3.任期明确化。4.过程公开化。5.机制竞争化。6.形式多样化三、学校领导督导的内容

三、教师职务制度督导

四、教师激励机制督导《教师法》第十六条规定……(一)教师激励机制的类型(二)学校教师激励督导1.物质激励。2.目标激励。3.关怀激励。4.参与激励5.发展激励。6.榜样激励。1.根据实际情况综合运用各种合适的激励方式。2.坚持“以人为本”的管理理念。3.摆正管理者与教师之间的关系.4.规范激励制度，完善信息网络。5.建立完善的绩效评估体系五、教师培训制度督导六、教师评价督导(一)教师培训的政策背景。(二)教师培训的目标多样性。(三)教师培训督导(一)教师的工作特点。(二)教师评价督导的内容。1.学历培训2.资格培训和资格提升培训3.初任教师培训4.单一学科培训5.基础教育教学专家的培训1.复杂性和创造性。2.个体性和群体性。3.艰苦性、长期性与迟效性1.教师基本素质评价。2.教师职责评价

七、教师考核制度督导(一)教师考核的意义。(二)考核机构。(三)考核内容。(四)考核原则。(五)教师考核督导的要求1.政治思想2.业务水平3.工作态度4.工作实绩

本章小结28进行学校管理督导，首先要对学校管理体制有清晰的把握，以保证督导工作的科学性和规范性。学校管理督导主要内容如下：一是学校领导督导，内容包括能否坚持正确的办学理念、是否具备校长的基本素质、是否具备任职的基本条件、是否按规定履行校长职责及领导效能实现情况、校长负责制运行如何等；二是学校制度督导，要看学校制度的合法性、完善性、人文性以及实施的有效性情况；三是学校组织督导，应当从学校的组织结构、组织文化、组织创新发展来判断；四是学校人事督导，这是学校管理督导的重要内容，涉及教师资格制度督导、教师聘任制督导、教师职务制度督导、教师激励机制督导、教师培训制度督导、教师评价督导、教师考核制度督导七个方面。本章重点291.学校领导体制的演变2.学校领导督导的内容3.学校制度设计的原则4.学校制度督导的内容5.学校