小学语文教学反思

最新小学语文教学反思

最新小学语文教学反思「篇一」

在教学这篇课文时，我设法让学生在识字的基础上，运用想象、比较等方式读

好课文，并在读中感悟、理解、体会阳光的美好和宝贵。课下，我反思自己的课堂

教学，觉得以下几点做的还是挺好的。

一、重视朗读教学。

识字和朗读一直是低段教学的重点，因此，在本节课的教学中，我始终不忘适

时地指导学生朗读。

1.教师及时、正确的评价语能有效地指导学生的朗读。一个学生用平淡的语气

读完了“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”教师及时地做出了评价：“你读

得很正确，可惜阳光只照到了一两个地方，而不是洒遍喽！谁的朗读能使我们感受

到更多的阳光呢？”孩子们立刻领悟了，第二位学生的朗读明显有进步，第三位学

生就读得更棒了。此时再加上教师激励性的评价：谢谢你，你的朗读使老师觉得阳

光仿佛也照到了我的身上，让我觉得暖暖的。学生们齐读时便有滋有味了。

2.转换角色，让学生入情入境，有助于朗读指导。在教学第二小节时，我让学

生想象自己就是=•棵禾苗、小树，正享受着阳光的温暖，此刻，你会觉得自己一一

,你会怎样来感谢阳光呢？在朗读时，我并不称呼学生的名字，而是说：“这棵天

苗，请把你的快乐告诉大家吧！小树们，请用你的朗读来感谢阳光吧。”这样的设

计，拉近了学生与文本的距离，学生朗读时也更有感情了。

二、突破了教学的难点。

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子

更宝贵”这两句话是本课教学的难点。课堂上，我让学生观看了锦缎的图片，可由

于图片不够清晰，学生看了一副似懂非懂的样子。幸好当天有学生穿的衣服含有锦

缎的成分，于是立刻让学生观看实物，学生这才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被

面也是锦缎做成的，锦缎滑滑的，亮亮的，很美。此时再让学生欣赏阳光下波光粼

粼的小河，学生便能轻易地理解这两者的相似之处了。在备课时一直觉得“阳光像

金子，阳光比金子更宝贵”这句话是很难让学生理解的，可教学时学生的回答却是

出乎意料的顺利。“阳光可以使禾苗长大，使小树变高，使花儿更美，可金子不

会。”“金子是可以用钱买到的，阳光是不管用多少钱都买不到的。”“没有金子

我们照样能活，可没有阳光我们人类就无法生存。”.听着学生的回答，我的内心

是喜悦的。我想，学生能深刻地理解这句话，是因为学生在本节课的学习中已深深

地体会到了阳光的美好与宝贵C

最新小学语文教学反思「篇二」

一年级下册教学己经一个多月了，总结这一个多月以来的教学，我力求让学生

快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个

性得到张扬。

一、教学过程中所做工作

1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有好奇、爱探索、易

感染的心理特点。为此，我将找来的视频课件画面播放给学生们看，提高了学生的

学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。

2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组

合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了

合作交流的意识和能力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认

读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。

3.加强了朗读的指导和训练.”爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关

键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文

的兴趣，我采用多种朗读形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。我也加强了

对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗

读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，接受教育。此外，我还让学

生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴

趣。

4,对学生进行了思想品德教育。比如在教《两只鸟蛋》这一课，课文来源于生

活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们

人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之

情，培养了学生的环境保护意识。

5.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的

方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

6.设计问题方面，激活学生的思维。如在《松鼠和松果》一课中：在提问

“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认

识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种

情感读课文。

二、教学过程中存在的不足

L对课文的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，

不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2.学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字

（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。

3.在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

三、改进措施

1.在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文

录音朗读，提高朗读水平。

2.鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。

我会在今后的工作中不断总结，不断提高自己。

最新小学语文教学反思「篇三」

《日月明》这篇课文位于《识字二》第四课，主要是让学生了解“会意字”的

构字特点。

在准备这堂课时，我着重研究了会意字，会意是用两个或两个以上的独体字根

据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫

会意。用会意法造出的字是会意字。我又着重研窕了会意字的类型、特点、字例、

分类以及会意字的辨别方法。可是问题也来了，我明白了，如何让一年级的孩子们

也能初步了解什么是会意字。

同时我也考虑到本课课文没有情节，学生会不会觉得枯燥无趣？要怎样使学生

在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习。我决定从最简单的会意字的组成导

入这节课。我出示“火”，故作惊慌地喊：着火了！着火了！并拿起一把尺子放在

“火”字上面，学生马上明白了，大声喊，火灭了！火灭了！我及时的引导学生：

同学们，看这就是会意字，就是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合

成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。接着让学生读课文，读书课文后，

放手让学生小组学习，说说每个字是由哪些独体字组成的，是什么意思，我到各小

组中指导，和他们一起讨论。

全班交流时学生都很活跃，大家七嘴八舌地将这把自己想说的都急于想表达出

来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“我上课累了，靠在黑板边休息！如农民

伯伯做活累了靠在树边在干什么？”“休！”大家不约而同地说。这节堂课上得很

轻松，直到下课，孩子们还是意犹未尽。我认为这堂课很成功，为自己加油！

最新小学语文教学反思「篇四」

走进课文的情境，用自己的真情去感悟课文，是学习语文的最重要的方式。在

我的语文课堂上，许多同学大多数时间，只是用眼睛学习，而不是用心、用感情去

学习，所以自身的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外

人。情感是激发同学智慧灵感的动力。同学在学习课文时，没有感情的投入就不会

智慧火花的闪现。因此，激发学生学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条

件。

在《龙的传人》一文教学中，我首先利用多媒体声情并茂的范读，引起同学们

情感的共鸣，让学生讲出此刻的心情。学生讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊

讶、羡慕”心情，这些情绪的表示都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对

课文的初步的理解。然后，让学生带着这种真实的情感去读课文，把自身的感情融

入课文的语言情境之中6在学生读文时，我让大家边读边想象一下自身脑海中的画

面，利用形象思维方式，进一步把学生的情感体验引入更深的层次，学生读文之

后，有的说：“我好像变成了皇帝，衣着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有

的说；“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说；

“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说：“我自身变成

的一条龙，在天空中上下翻飞C”总之同学们的想象力得到了极大的释放，情感得

到极大的抒发Q这种抒发的方式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。不足之处

就是在让同学们想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。

原因是两个问题放在一起，孩子们操作起来有一定的难度。可以分开进行，后

一个问题，可以让学生在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是

对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体验。

文章学习完之后，可以让学生动手写一写，自身学习文章时的‘情感轨迹。方

法是先说一说自己喜欢读的课文内容，再说一说读这些文段时，自身的心情，接着

描绘一下自己读文字时，脑海中出现的画面，最后说说自己的心里话。

最新小学语文教学反思「篇五」

崔老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简单单教语文”。语文课的性质是就是

人文性和工具性的统一，向45分钟要效率，这是每个语文教师在新课程下必须思

考的问题。

一、扎实制定教学目标。

教学目标是教学活动的起点和归宿。如果教学目标不扎实，那么教学的手段再

新颖，也仅仅是皇帝的新装一没有任何的价值。李老师在课堂上很明确地将目标

定格在对诗歌内在的把握，特别是注意其意象和手法的剖析。而有些课堂只注重悟

和品，对于我们学校的学生来说，一遍两遍三遍是没有任何效果的，结果整个课堂

虽觉得满耳是声美、画美，却没有任何实在的收获。

二、扎实课堂过程。

教育家陶行知先生说“教就是为了达到不需教”，扎实的课堂没有演变成老师

牵着学生走，而应该是师生共同走°语文课堂如果仅仅是XXX为标准，大量地进行

训练、辅导。这势必会导致学生对语文课越来越感到厌恶，从而不想学。所以课堂

不是一味地灌输过程，应该是在教师引导下，学生有兴趣地学的过程。将必要的知

识训练和专题辅导渗透在教学课堂中，这样才能达到体与练的结合。李老师在课堂

上用让学生朗