《基于儿童视角的幼儿园大班阅读区优化探究》开题报告2800字

PAGEPAGE2基于儿童视角的幼儿园大班阅读区优化研究开题报告

一、课题简介由于文化与经济的发达，社会对人的素质以及阅读能力有了更高的要求。与此同时，在幼儿园中，幼儿阅读也受到关注。我国在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”。明确了幼儿早期阅读的目标。幼儿园班级区域内的阅读区是指定的阅读场所，幼儿在此可以在此进行阅读，发展他们的阅读能力。基于大班幼儿的意见进行阅读区优化，可以使幼儿喜欢在阅读区进行活动，间接促进幼儿相关能力的发展。二、选题依据（来源）及其意义在区域活动中，极个别幼儿选择阅读区，有的幼儿选择阅读区，是因为其他区域已经满员，只有阅读区可以活动；有的幼儿选择阅读区，是因为有教师的组织。当问及幼儿为什么不想去阅读区时，幼儿的回答有：“看不懂”、“都看过一遍了，不想再看了”、“不感兴趣”、“没什么意思”、“都没有人去，我也不想去”等，阅读区不够吸引幼儿，需要对阅读区进行改变，使阅读区重新“吸引”幼儿，陪伴幼儿成长。考虑到以上两点，阅读区于幼儿早期阅读能力的培养具有重要的教育价值，而如今阅读区的现状“不容乐观”，对阅读区进行优化是大势所趋。目前对阅读区进行有优化研究多数以教师视角为主导，忽视了幼儿的主体地位。以儿童视角对阅读区进行优化研究，是一种新的思路，更为契合幼儿的发展需要，故本课题具有充分的研究价值，能够吸引更多研究者对此进行进一步的研究1.理论意义首先基于幼儿的视角来调查幼儿心目中理想的阅读区，有助于建构幼儿园良好的阅读环境，满足幼儿阅读的现实需要。现入今，较少有研究站在幼儿视角上研究阅读区，本研究从儿童视角出发，运用马赛克法对幼儿心目中理想的阅读区进行调查研究，提出优化阅读区适当的建议，这可以作为研究阅读区优化的理论基础，丰富儿童视角的相关理论，也能对幼儿教师进行阅读区优化改造提供理论依据。最后，研究还能为幼儿教师树立正确的阅读区教育观念提供一定的理论参考。2.实践意义本研究基于儿童视角对幼儿园大班阅读区进行优化研究具有各方面的实践意义。于幼儿发展而言，能够满足幼儿进行阅读的物质需求及心理需求，幼儿能够自主选择阅读材料与阅读方式，能够培养幼儿自主阅读能力，促进幼儿语言、认知、情感等的发展。于教师而言，能以幼儿为主体对阅读区进行环境优化，重视幼儿的阅读区的阅读活动，对幼儿的阅读活动提供有效的支持与指导，对促进教师自身发展及专业发展具有实践意义。同时，本研究也为教育理论工作者以及实践工作者对于阅读区优化改造提供重要实践依据，帮助如今阅读区所面临问题的提供了实践上的参照。三、本课题的实施方案本研究以扬州市某实验小学附属幼儿园分园S园为例，该园在2020年被评为江苏省优质幼儿园。在其中选取了一个大班为研究对象，共45名幼儿，其中有20名男孩，25名女孩，年龄均在5周岁。班中配备两名教师和一名保育员，其中一名教师为主班教师，一名为配班教师。主班教师学历为本科师范学前教育专业，配班教师为专科师范小学教育专业。该班共有共有7个活动区，分别为建构区、阅读区、益智区、美工区、表演区、娃娃家和种植区。阅读区毗邻教师办公桌和睡房。该园贯彻课程游戏化原则，区域活动时间为一个小时，从9:40到10:40。研究者对该班阅读区现状、教师对于阅读区的教育指导观念及对幼儿视角的阅读区进行调查研究。（1）观察法本研究采用观察法主要用于三个方面，一是幼儿参与阅读区的情况，观察是否参与阅读区活动，阅读时长为多久，专注时长为多久，是否与同伴教师发生互动等。二是观察阅读区的现状，具体包括阅读区的环境创设的实际情况、阅读材料种类和投放更新管理情况等。三是观察教师对于幼儿阅读的指导情况。历时为一个月。（2）访谈法本研究运用已编制好的半结构访谈提纲，对教师进行正式访谈，对访谈材料进行整理与分析，了解教师对于儿童阅读的教育观念，对于阅读区环境创设教育理念以及对阅读区材料的投放与管理。（3）马赛克法马赛克方法（MosaicApproach）由英国学者克拉克与莫斯提出。马赛克方法是传统研究方法和参与式研究法的结合。传统研究方法主要是指研究中常用的观察法、访谈法等；参与式研究方法是马赛克方法的核心研究方法，如：儿童访谈法、自主摄影法、绘画法、幼儿之旅、投票法等，它强调使用幼儿熟悉且能够学会的方法，以此来激发幼儿的参与积极性，在参与的过程中发表自己关于事物或现象的意见研究基本内容本文的主要内容包括以下几个方面：以扬州市某实验小学附属幼儿园分园S园，在其中选取了一个班，共45名幼儿为研究对象，对该幼儿园大班阅读区现状展开调查研究。采用观察法和访谈法来了解该大班阅读区现状，如阅读区的位置、阅读区的环境创设、阅读材料的投放与管理、幼儿参与阅读区情况及教师指导幼儿阅读区情况，对该班阅读区有基本的了解。经过观察与分析存在的问题针对理论与实践研究相互结合，得出幼儿园大班阅读区的优化对策。拟解决的关键问题本次研究主要通过对扬州s幼儿园大班阅读区现状进行观察；对幼儿及教师进行关于阅读方面的访谈，了解幼儿教师对于阅读方面的看法；运用马赛克法基于儿童视角进行研究，了解幼儿心中理想的阅读区。将以上方面进行整合，提出优化措施。四、论文（设计）工作进程日期安排工作内容2022年10月中旬：网上完成论文选题报告任务，并完成开题报告2022年10月下旬在搜集文献资料的基础之上列出论文大纲，并在导师的指导之下进行修改完善2022年11月上旬完成初稿并上传提交2022年11月中旬请求导师给予全篇指导。2022年11月下旬修改初稿并提交第二稿2022年12月上旬修改第二稿并提交第三稿2022年12月下旬论文定稿本研究的主要步骤包括确定论文题目——文献的搜集与整理——入园观察进行实践研究————以写作论文形式总结研究成果——修改与完善论文。五、主要参考文献：[1]吴琼娟.基于儿童本位的幼儿园公共阅读区创设和利用[J].儿童与健康,2022(08):41-43.[2]陈秋英.幼儿园班级阅读区的创设优化[J].新课程研究,2021(30):119-120.[3]沈诗慧.基于儿童视角的幼儿园班级阅读区环境优化研究[D].广西师范大学,2021.[4]王娜.幼儿园阅读区材料投放的现状研究[D].河北大学,2021.[5]温文.幼儿园阅读区活动现状的研究[D].山西大学,2021..[6]姜玉明.幼儿园阅读空间的创设与利用研究[D].山东师范大学,2021.[7]杨梦露.幼儿园班级阅读区物质环境创设研究[J].教师,2021(04):117-118.[8]陈璐.幼儿园区域活动中教师观察的现状研究[D].福建师范大学,2020.[9]汤智健.信息技术，让幼儿园阅读区域游戏更丰富[J].好家长,2020(02):35.[10]徐惠萍.试谈幼儿园阅读区环境的创设[J].家长,2019(30):178.[11]周红梅.幼儿园阅读区创设存在的问题和对策[J].教育导刊(下半月),2018(06):91-93.[12]尤素敏.班级阅读区活动的调查分析及优化建议[J].教育导刊(下半月),2018(05):32-35.指导教师意见本栏应填写：评语：某某同学的题为《……》的毕业论文（