2017年版高中生物课程标准解读

2017年版高中生物课程标准解读

教育部近日发布了《普通高中课程方案（2017年版）》和各学科课程标准（2017年版），这是自2003

年以来课程方案与课程标准的第一次修订,2017年版课程方案和课程标准的发布对于普通高中各学科课程

教学实践意义重大，下面针对生物学科重点解读《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，供各位一线教

师、准教师参考，指导教学实践。

一、《普通高中生物学课程标准（2017年版）》发布背景

2003年，教育部印发了《普通高中课程方案（实验稿）》和《普通高中生物课程标准（实验稿）》，指导

了第八次基础教育课程改革以来的高中生物教学实践工作，取得初步成效。随着经济水平、科技水平的发

展及社会生活的变化，原有的课程方案和课程标准难以满足新时期人才培养需求。

2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作，总结课程改革经验，借鉴国内外课程改革优秀成果，

对新的课程方案与课程标准进行完善。

2017年，依据十九大提出的“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，

推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人“思想，教育部发布《普通高中课程方

案（2017年版）》，以此为蓝本，修订了普通高中各学科2017年版课程标准。《普通高中生物学课程标准

（2017年版）》在此背景下发布。

二、《普通高中生物学课程标准（2017年版）》修订的主要内容

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》包含前言、课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目

标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议、附录等8个部分。与《普通高中生物课程标准（实验稿

2003年版）》、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》相比存在继承与发展的关系，下面针对修订的主

要内容和变化进行解读：

（一）课程名称的修订（生物一生物学）

在2003年发布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课程标准）中，课程名称为“生

物"，与2001年发布的《义务教育生物课程标准（实验稿）》相同;2011年发布的《义务教育生物学课程标

准（2011年版）》（以下简称2011年版课程标准）中首次对中学生物学课程名称修订为“生物学”；《普通高

中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课程标准）沿用了"生物学"这一课程名称。从“生

物"到"生物学"并非一字之差，而是课程理念的变革。修订后的"生物学"课程，从课程内容、课程结

构等角度均有调整，课程内容的内在联系更为紧密，学科特色凸显。

（二）前言的调整

实验稿课程标准及2011年版课程标准前言部分均针对课程性质、课程理念及课程设计思路进行说

明;2017年版课程标准前言部分针对课程方案与课程标准修订工作的指导思想和基本原则、修订的主要内

容和变化进行说明，一线教师及准教师可根据前言快速了解课程标准修订的核心内容，方向性更明确。

（三）课程理念的更新

实验版2017版

▲提高生物科学素养▲植心素养为宗旨

▲面向全体学生上▲内容聚焦大概念

................：♦

▲倡导探究性学习▲教学过程第实践

▲注重与现实生活的联系▲学业评价促发展

与实验稿课程标准及2011年版课程标准相比，2017年版课程标准对于生物学课程性质的概括基本

相同：即生物学是自然科学的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。课程理念修订范围较大，

如上图所示。2017年版课程标准继承并发展了原有的课程理念，"核心素养"涵盖了"生物科学素养"，

生物学课程从生命观念、科学思维、科学探究和社会职责等方面发展学生的学科核心素养，这是课程的基

本要求。课程设计在必修和选择性必修课程模块中聚焦"大概念"，让学生理解并应用重要的生物学概念，

“大概念"是在2011年版课程标准"重要概念"基础上发展而来的。教学过程方面更加重视学生的实践

经历.在学业评价方面，课程重视以评价促进学生的学习与发展。

（四）学科核心素养与课程目标解读

学科核心素养融合了原有的"三维目标"（知识、能力、情感态度与价值观），是学科育人价值的集中

体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养是学

生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必

备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现，包括生命观念、科学思维、科学

探究和社会责任。

实验版2017版

▲知识▲生命观念

▲情感态度价值观三争▲科学思维

▲帕力▲科学探究

▲社会责任

生命观念是指观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，

是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。

科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决

实际问题的思维习惯和能力。

科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验

设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。

社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生

活问题的担当和能力。

生物学学科核心素养满足"面向全体学生"、"提高生物科学素养"、"倡导探究性学习"、"注

重与现实生活的联系”等原有课程理念，同时加强了原有"三维目标"的融合，综合性提升，关注范围更

加广泛。

（五）课程结构与课程内容的变化

（以往的课程结构只有两个模式：必修和选修，适应文理科学生，把全体学生基本往一个模式上培

养。学生就是流水线下的产品。）

2017年版课程标准为满足学生的多元需求，突出课程基础性和选择性，依据普通高中课程方案在原

有必修课程、选修课程基础上设置了选择性必修课程。课程结构与课程内容的变革将直接改变未来高中生

物学科教科书的基本格局，同时也会影响高考命题的整体趋势，进而影响一线教师及准教师的从业内容。

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2学分）«总*,2学分）

▲实验版

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▲2017版

L必修课程

必修课程全体学生必须学习，共计4学分，包含2个模块，分别为"分子与细胞"、”遗传与进化”，

与实验稿课程标准中的必修1、必修2模块名称相同，但在具体内容上有明显调整。每个模块包含内容要

求、教学提示、学业要求三部分。

2017年版课程标准强调“大概念”，必修模块内容要求部分包含4个大概念（概念1：细胞是生物

体结构与生命活动的基本单位。概念2：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。概念3：

遗传信息控制生物性状，并代代相传。概念4：生物的多样性和适应性是进化的结果。）,每个大概念下包

含多个重要概念，重要概念下阐明了具体学习目标（详见摘录内容）。教学提示方面为教学工作提供了可行

性参考.学业要求部分与实验稿课程标准课程目标中的具体口标类似，指向了生物学学科核心素养的不同

维度。

【内存要求】

*1缠胞是生物体结构与生命活动的基本单位

1.1细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、胎质、蛋

白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子

1.1.1说出细胞主饕由C、H、O、N、P、S等元素构成，它们以

碳链为骨架形成贪杂的生物大分子

1.L2指出水大约占细胞重量的2/3,以自由水和结合水的形式存

在，赋予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用

1.13举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相

关

1.1.4柢述糖类有多种类型，它们既是细胞的联结构成分，又

是生命活动的主要能源物质

1.13举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作

用

1.L6阐明蛋白质通常由如种戴基酸分子组成，它的功能取决于

蛆嫌序列及其形成的空间结构，细胞的功能主要由蛋白

1.1.7概述核酸由核昔酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的

生物大分子

（摘自《普通高中生物课程标准（2017年版）》）

1.1细胞的分子组成

*具体内容标准活动建议

概述蛋白质的结构和功能。

简述核酸的结构和功能。

概述糖类的种类和作用。观察DNA、RHA在细胞中的分布。

举例说出脂质的种类和作用。检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。

说明生物大分子以裱链为骨架。

说出水和无机盐的作用。

（摘自《普通高中生物课程标准（2003年版）》）

2.选择性必修课程

选择性必修课程学生可根据个人需要选择学习或不学习，学分在0~6之间。其中选择生物学纳入高

校招生录取总成绩的学生需要选修全部6学分3个模块的内容，分别为：

稳态与调节（概念1:生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统•共同完成复杂的生命活动，并通

过一定的调节机制保持稳态）、

生物与环境（概念2:生态系统的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，

生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态）、

生物技术与工程（概念3发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品；

概念4:细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品；

概念5:基因工程赋予生物新的遗传特性；

概念6:生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题）。

选择性必修课程融合了实验稿课程标准中必修3与选修1、选修3的内容，并在此基础上新增了前

沿科技。

3.选修课程

选修课程包含“现实生活应用"、"职业规划前瞻"、"学业发展基础”，共计20学分的内容，选

修课程旨在帮助学生更好的生活、就业，不超过4学分，不安排考试评价。可作为校本课程选择实施。（相

当于教育部编写了统一的校本教材，为各省地市校解决了困难。）

1.在活-慢块开设建议学分）

2..急敕指5r模块币s建议（1学分）

3.•传条廊与防控”模块开设窿议（1字分）

现实生活应用4.会热点中的生物学间塞”模块开设送议（1学分）

\5.•动物福利“模块开发建议（1字分）

6.•外来生物入侵与防控’侬开设建议（1手分）

7..地方特色动植物研交模块开设建议（1学分）

L•生物制药"模块开】殳建议（1学分）

2••海洋生物学"槿块开设建议（1学分）

；3.•食品安全与检STSU好他”W（1学分）

4.•职业病与防控一模块开设建议（1学分）

（三）选修课程5R业规划前脍

5.'园艺与景观生态干博块开设好（仔分）

6..环境友好与经济作找T模族开没建议（］学分）

7.•生物资册发与利用.模块开诊建议（1字分）

8.’本期受胧挖种悍护•模块开设建议（1字分）

1.•细胞与分子生物学-模块开设建议（俘分）

2.•生物信息字与人类基因组”模块开设建议（1字分）

3.•神经系统与侯J8T朝开设建议（1字分）

学业发展更础4.•干妁跑与应用-银炭开设建议（1学分）

5.•值初坦织培希模块开设建议（1字分）

6.•生态安全”傅坎开设建议（1字分）

7「校园动植掂分类-IH块开设罡议（1学分）

（六）新增学业质量

高中生物学学业质量标准是依据生物学学科核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究和社会责