2024年自考《学前教育研究方法》强化练习试题库（含答案）

PAGEPAGE12024年自考《学前教育研究方法》强化练习试题库（含答案）一、单选题1.20世纪初，形成了以实用主义研究方法为主的潮流，其代表人物是()A、赫尔巴特B、斯宾塞C、乌申斯基D、杜威答案：D解析：这道题考察的是对20世纪初教育学发展历史的了解。在20世纪初，教育学界确实形成了以实用主义研究方法为主的潮流。我们需要从选项中识别出这一潮流的代表人物。A选项赫尔巴特，他是传统教育学的代表人物，与实用主义潮流不符。B选项斯宾塞，他虽然是教育学的重要人物，但并非实用主义潮流的代表。C选项乌申斯基，他是俄罗斯教育学的奠基人，同样与实用主义潮流没有直接关联。D选项杜威，他是实用主义教育学的代表人物，他的教育思想强调教育的实用性和与社会生活的联系，与题目描述的潮流相吻合。因此，根据教育学历史知识和对选项的分析，我们可以确定答案是D。2.根据研究目的，有计划地改变或创造一定的条件，观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化，从而进行分析研究，确定条件与现象之间因果关系的方法称为（）。A、调查法B、实验法C、观察法D、访谈法答案：B3.为了向被调查者简要介绍问卷调查的主要目的、意义、研究者的身份等信息，通常在问卷的标题下面要有一段文字作为问卷调查的开场白，这段文字就是问卷调查的（）。A、开场白B、指导语C、说明信D、结束语答案：C4.研究问题的（）一般是指通过研究可以提高学前教育与研究工作者的研究意识与从事科研的能力。A、个人目的B、社会目的C、实践目的D、理论目的答案：A解析：这道题考察的是对研究问题目的的理解。在研究问题中，“个人目的”通常指的是通过研究活动，提升研究者自身的能力，包括研究意识和从事科研的能力。这与题干中提到的“提高学前教育与研究工作者的研究意识与从事科研的能力”相吻合。因此，A选项“个人目的”是正确答案。5.判定某定性研究的内在信度，主要是依据研究的()A、普遍性B、个别性C、相异性D、一致性答案：D6.以已掌握的参考文献或参考书目，以及期刊上发表论文所引用的参考文献为线索，跟踪查阅有关主题的文献方法是（）。A、逆查法B、跟踪法C、顺查法D、检索法答案：B解析：这道题考查文献查阅方法的知识。在学术研究中，跟踪法是一种常见的文献查找方式。以已知的参考文献为线索，顺藤摸瓜去追踪查阅相关主题文献。选项A逆查法是由近及远查找；C顺查法是由远及近；D检索法范围较宽泛。而题目描述的正是跟踪法的特点，所以答案选B。7.非语言、文字测验又称(),它是以图形、模型、实物、工具等作为测试材料，被试需动手操作才能完成的测验。A、能力倾向测验B、贝利婴幼儿发展量表C、格塞尔量表D、操作测验答案：D8.做好访谈的结束和收尾工作是不能忽视的问题。一般应注意的方面不包括（）。A、每次访谈的时间不宜过短，一般在3.4个小时为宜B、一般来说，访谈应在良好的气氛中进行，在适时的时机结束C、以一种尽可能轻松、自然的方式结束访谈D、访谈结束时应向受访者的合作表示谢意答案：A9.把总体中的所有个体按某种顺序排列编号，然后依固定的间隔抽取样本（间隔的大小视总体与样本数量的比率而定），这是（）。A、简单随机抽样B、系统随机抽样C、分层随机抽样D、整群随机抽样答案：B10.由于两类研究方法的方法学的前提差异巨大，决定了量化研究一般采用（）。A、随机抽样方法B、全面抽样C、最大差异抽样D、同质抽样答案：A11.教育研究的五种类型中，就认识未知的发展理论来看，()的意义较大。A、基础研究B、开发研究C、应用研究D、行动研究答案：A12.下列行动研究不属于按研究内容分类的是（）。A、制度革新B、幼儿园课程C、观念变革D、实践模式答案：D13.下列研究属于学前教育研究的五种类型中的应用研究的是A、皮亚杰的“儿童发展阶段论”B、“促进幼儿早期阅读研究”C、探索开发民间游戏和玩具的教育价值D、获取信息、赋值判断、制定决策答案：B14.世界上第一个心理学实验室创办于()A、1879B、1881C、1883D、1885答案：A解析：这道题考察的是心理学历史的知识点。根据心理学史的资料，世界上第一个心理学实验室是由德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学创办的。这个实验室的创办标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。所以，正确答案是A，即1879年。15.根据对文献内容加工程度的不同，学前教育文献不可分为（）。A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献答案：D16.描述性研究的方法中，()是对在自然的或正常状态下所发生的行为进行观察和测量。A、简单列举法B、自然观察法C、个案研究法D、调查实验法答案：B17.按自变量的多少划分，学前教育实验可分为（）。A、现场实验和实验室实验B、探索性实验和验证性实验C、单因素实验和多因素实验D、前实验、准实验、真实验答案：C18.研究者的（）是指研究者的研究能力、知识结构、技术水平、个人专长、研究热情等。A、主观条件B、客观条件C、主观意见D、客观意见答案：A19.备忘录有很多种类型，其中最常见的是（）。A、描述型B、分析型C、方法型D、理论型答案：B20.对研究问题所涉及的研究对象的总体范围作出具体的规定，主要在于明确研究的角度，指的是（）的表述。A、研究设计B、研究对象C、研究计划D、研究范围答案：D21.对实验的精确性和可靠性的要求，检验实验结果有效性的标准是（）。A、创新B、随机化C、控制D、可重复答案：D22.下列不属于研究问题陈述要求的是（）。A、陈述要简洁明了，并确定研究活动的关键内容B、名词术语的界定和研究范围的限定C、采用叙述或描述，以及问题的形式D、采用问题或描述，以及叙述的形式答案：D23.教育调查研究最常用的类型是()A、个案调查B、普遍调查C、抽样调查D、整体调查答案：C24.一种变量得以严格控制的实验设计是（）。A、准实验设计B、真实验设计C、前实验设计D、后实验设计答案：B25.幼儿教师写作的第一目的是()。A、为了研究B、为了评职称C、为了获得先进D、为教育教学能力的提升答案：D26.适于对调查对象进行深入访谈的调查类型是()A、抽样调查B、个案调查C、现状调查D、发展调查答案：B27.教育研究中经验和理论层次的第二种水平是()A、直觉观察水平B、理论研究水平C、迁移推广水平D、探究原因水平答案：D解析：这道题考察的是对教育研究中经验和理论层次的理解。在教育研究的层次划分中，通常包括直觉观察水平、探究原因水平、迁移推广水平和理论研究水平。其中，第二种水平是探究原因水平，它指的是在教育研究过程中，对观察到的现象进行深入分析，探究其背后的原因和机制。因此，正确答案是D。28.半结构式教育观察研究大多实施于()A、初中B、高中C、大学D、幼儿园答案：D29.学前教育研究的类型中，()是根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运用的教育产品。A、基础研究B、开发研究C、应用研究D、评价研究答案：B30.幼儿园教育改革的根本途径是（）。它是幼儿园教师继续教育的一种方式，是教研的一种方法，是教师追求专业成长的活动形态。A、学前教育师幼互动研究B、学前教育儿童研究C、学前教育行动研究D、学前教育教学研究答案：C31.适用于幼儿和文化程度较低的受试者的是（）。A、开放型问卷调查B、封闭型问卷调查C、半开放型问卷调查D、图画型问卷调查答案：D32.学前教育研究的方法，依据研究所描述的状态，将方法分为（）。A、经验法与实验法B、历史法、描述法和实验法C、实验室研究和自然研究D、观察法、调查法答案：B解析：这道题考查学前教育研究方法的分类知识。在学前教育研究领域，依据研究所描述的状态，常见的方法有历史法、描述法和实验法。经验法、实验室研究、自然研究、观察法、调查法等并非依据此状态分类。所以答案选B。33.开展行动研究的（）专指幼儿园和教育主管部门要为开展行动研究提供技术支持、搭建物化平台、营造社会氛围，如教师进修机构可以为教师行动研究建立学分认定体系，作为专业成长的重要方式，在更大范围内进行经验交流和业务提升。A、循序渐进性B、协同性C、生态性D、情境性答案：C34.实验的目的就是通过()的测定来研究自变量与因变量之间是否存在因果关系。A、自变量B、因变量C、虚变D、无关变量答案：B35.存贮密度高，易于复制，且检索快速方便的文献是()。A、机读文献B、缩微文献C、印刷型文献D、声像文献答案：A36.研究报告的正文一般分为（）。A、前言（引言）、方法、结果、讨论、结论B、前言（引言）、方法、讨论、结论C、前言（引言）、方法、结果、结论D、前言（引言）、方法、结论答案：A37.把总体的每个观测单位依次编上号码并做成签，多次抽取进行取样的方法属于()A、简单随机取样B、机械抽样C、配额抽样D、整群随机取样答案：A解析：这道题考察的是对抽样方法的识别。在统计学中，简单随机抽样是一种基本的抽样方法，它要求每个观测单位被选中的概率相等。题目描述的方法，即把总体的每个观测单位依次编上号码并做成签，多次抽取进行取样，正是简单随机抽样的典型操作。因此，正确答案是A。38.教育研究中，形成与检验理论构思的研究方法应该是()A、以定性分析为主B、以定量分析为主C、定性分析与定量分析相结合D、视具体情况，或采取定性分析，或采取定量分析答案：C解析：这道题考察的是教育研究方法的理解。在教育研究中，理论构思的形成与检验通常要求综合使用不同的研究方法。定性分析有助于深入理解教育现象的本质，而定量分析则能提供客观、量化的数据支持。因此，将两者结合使用，可以更全面地形成并检验理论构思，这是教育研究中的常用方法。39.将散见于其他书籍中的有关内容搜集编排以反映遗失典籍的梗概被称为()A、辑佚B、考证C、校勘D、训诂答案：A解析：这道题考查对文献整理相关概念的理解。辑佚就是把散见于其他书籍中的有关内容搜集编排，以反映遗失典籍的梗概。考证侧重对资料的真实性和可靠性进行研究，校勘是对古籍文字的正误、异同进行校正，训诂则是对字词意义的解释。所以此题答案选A。40.实验实施阶段的具体内容不包括（）。A、执行实验程序B、实施实验方案C、观察实验对象D、形成实验假设答案：D41.以下属于质性研究报告中研究的问题是（）。A、研究现象与问题B、文献综述C、资料的整理与分析方式D、写作的方式答案：A42.文献综述的主体是A、前言B、主题C、总结D、参考文献答案：B43.将总体按某一属性或特征分成若干层次或类别（子总体），然后以各层或分类在总体中所占的比重，按比例随机抽取样，即为（）。A、简单随机抽样B、系统随机抽样C、分层随机抽样D、整群随机抽样答案：C44.下列关于研究问题产生程序步骤描述错误的是（）。A、初步确定研究问题的大致范围，可以使研究者在教育教学实践以及查阅文献资料过程中目的性更加明确B、研究问题具体化也称为课题聚焦。它的主要任务就是将已经确定的研究问题的范围缩小，并对研究问题进行分解，逐步使问题变得具体、清晰、明确、具有可操作性C、在一个研究问题具体化以后，就必须依据研究问题的特征决定研究应该采用的基本方法D、在前面三个方面工作完成之后，研究者不需要写研究问题的论证报告答案：D45.一般来说，基础理论研究成果更多地表现为()A、应用价值B、实践价值C、学术价值D、推广价值答案：C解析：这道题考查对基础理论研究成果价值的理解。基础理论研究侧重于探索事物的本质和规律，往往不会直接产生应用或实践方面的效果。在学术领域，其成果更多地体现为学术价值，为后续的研究提供理论基础和指导，所以答案选C。46.教育观察研究，按照观察实施的方式来划分，可分为()A、情境观察与实验观察B、直接观察与间接观察C、结构式观察与非结构式观察D、参与性观察与非参与性观察答案：C47.能在比较集中的范围内查找文献资料，获取文献资料方便、迅速，针对性强，能抓住主要问题，并可以不断扩大文献检索线索，往往容易找到有关领域中重要的丰富的原始资料的方法是（）。A、逆查法B、跟踪法C、顺查法D、计算机检索法答案：B解析：这道题考察的是对文献检索方法的了解。跟踪法是一种有效的文献检索策略，它能在比较集中的范围内查找文献资料，获取方便、迅速，并且针对性强。使用这种方法，研究者可以抓住主要问题，并不断扩大文献检索线索，从而容易找到相关领域中重要的、丰富的原始资料。因此，B选项“跟踪法”是正确答案。48.次数分布中相对于某个特定百分点的原始分数，指的是（）。A、T分数B、百分位分数C、百分等级分数D、标准分数答案：B49.与最大差异抽样相对立的抽样方式是（），它主要适合于特殊的亚群体研究。A、随机抽样方法B、全面抽样C、序列抽样D、同质抽样答案：D50.研究者表达研究成果的文献资料是（）。A、生活日记B、教研感悟C、研究论文D、案例反思答案：C51.各种形式的文献中数量最大、种类最多的一个门类是()。A、书籍B、期刊和报纸C、教育档案类D、电子文献答案：A52.一份研究计划中，（）介绍研究方案的基本思路，包括研究假设、研究变量、选择被试方法、测量工具、调查方法、可能的分析工具。A、文献综述部分B、研究设计与方法部分C、资料分析部分D、预期结果部分答案：B53.研究论文与报告的创新性应该建立在（）的基础之上。A、科学性B、生动性C、丰富性D、准确性答案：A54.测量最简单的数值化形式是()A、定序测量B、定距测量C、比率测量D、定名测量答案：D55.记录方式的特点是预先设置行为的类目，然后对在特定的时间段内出现的类目中的行为进行记录，指的是（）。A、定性观察B、结构性观察C、定量观察D、参与性观察答案：C56.珍妮·古道尔博士研究所主持的“（）"项目，致力于鼓励青少年参与有助于人类和动物共同生存和发展的环境行动。A、根与芽B、颈与叶C、根与叶D、芽与颈答案：A解析：这道题考察的是对珍妮·古道尔博士及其相关项目的了解。珍妮·古道尔博士是一位著名的动物学家和环保主义者，她所主持的“根与芽”项目是一个全球性的环境教育项目，旨在鼓励青少年参与有助于人类和动物共同生存和发展的环境行动。因此，根据这一知识点，我们可以确定答案为A，“根与芽”。57.行动研究的分类中，实践模式的核心是（）。A、行动中的操作B、行动中的理解C、行动中的批判D、行动中的评估答案：B58.研究过程中，（）在观察实施前常制定观察项目清单、观察表、观察卡片，用其作为观察提纲。A、远程观察B、现场观察C、定性观察D、定量观察答案：D59.描述性研究的方法中，()是在相当长期内追踪单个被试的发展的研究。A、简单列举法B、自然观察法C、个案研究法D、调查实验法答案：C60.“质性研究是指任何不是经由统计程序或其他量化手续而生研究结果的方法”这一定义是（）。A、从研究所产生的结果来表述的B、从产生结果的方法来表述C、从研究活动的特征来表述D、从研究活动的内容来表述答案：B61.以下不属于实验设计要遵循的基本原则是（）。A、创新原则B、随机化原则C、可控制原则D、可重复原则答案：A62.研究报告的基本框架包括（）。A、题目部分、前言（引言）、方法、结果、讨论、结论、结尾部分B、题目部分、前言（引言）、方法、结果、讨论、结论C、前言（引言）、方法、结果、讨论、结论、结尾部分D、前言（引言）、方法、结果、讨论、结论答案：A63.在观察实施前常制定观察项目清单、观察表、观察卡片，指的是（）。A、远程观察B、现场观察C、定性观察D、定量观察答案：D64.行动研究过程中，研究共同体的（）是关键。A、现状B、目标C、构建D、组成答案：C65.教育文献中的动态综述、专题评论、进展报告等属于()A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献答案：D66.下列教育研究论文的标题中，属于直接运用论文内容中的关键词来命题的是（）。A、“幼儿园午睡制度需要变革吗？”B、“对学前美术教育的思考”C、“如何对婴幼儿进行色彩启蒙？”D、“怎样实施幼儿识字教学？”答案：B67.根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为（）。A、直接访谈和间接访谈B、结构性访谈和非结构性访谈C、个别访谈和集体访谈D、一般访谈和特殊访谈答案：C68.难度是衡量测验题目质量的重要指标，计算难度的方法不包括A、以通过率计算难度B、以平均数计算难度C、以标准差计算难度D、以极端分组计算难度答案：C解析：这道题考察的是对测验题目难度计算方法的了解。在心理学和教育测量学中，难度的计算通常涉及题目的通过率、平均得分等统计指标。具体来说，通过率可以反映题目的难易程度，平均数可以用来计算相对难度，极端分组法也是一种评估难度的方法。而标准差是衡量数据离散程度的，不直接用于计算题目的难度。因此，正确答案是C。69.阅读原始资料的重要目的是()。A、寻找意义B、追根溯源C、丰富知识D、收集资料答案：A70.对事物做定量化测定的过程或方法，指的是（）。A、测量B、测评C、评估D、定价答案：A解析：这道题考查对不同概念的理解。测量侧重于对事物进行定量化的测定。测评是对人的素质、能力等进行评价和测量。评估是对事物的价值、效果等进行判断。定价则主要针对商品或服务确定价格。在这些概念中，只有测量专门指对事物做定量化测定的过程或方法，所以答案选A。71.学前教育行动研究的核心环节是A、计划B、协同合作C、行动D、报告答案：C72.在对教育科学研究成果进行评价时，按评定标准对成果做出评语式的鉴定，这种评价方法是()A、定量评价B、定性评价C、通讯评价D、会议评价答案：B解析：这道题考察的是对教育科学研究成果评价方法的了解。在教育科学研究中，对成果的评价有多种方式。其中，按评定标准对成果做出评语式的鉴定，显然是一种侧重于性质、特点、价值等方面的评价，这属于定性评价的特点。定量评价则侧重于用数值或量化指标来评价，与题意不符。通讯评价和会议评价是评价的组织形式，与题意描述的评价方法不符。因此，正确答案是B，即定性评价。73.描述记录法可分为。()A、佚事记录法、日记描述法和取样记录法B、表格记录法、轶事记录法和时间记录法C、日记描述法、轶事记录法和地点记录法D、连续记录法、日记描述法和轶事记录法答案：D解析：这道题考察的是对描述记录法的分类的了解。描述记录法在教育研究和心理学等领域中，是用来详细记录被观察者行为、言语或其他表现的一种方法。它主要包括连续记录法、日记描述法和轶事记录法。其中，连续记录法是对观察对象的行为进行不间断的记录；日记描述法是由观察者在观察后，以日记的形式详细记录被观察者的行为；轶事记录法则是观察者将被观察者的特殊或异常行为记录下来。因此，正确答案是D。74.在学前教育研究中，研究者对研究进行的计划或策略选择被称为A、研究类型B、研究策略C、研究方案D、研究设计答案：D解析：这道题考察的是学前教育研究中的专业术语。在学前教育研究中，研究者对整个研究过程的计划或策略选择，专业上被称为“研究设计”。它涵盖了研究的目标、方法、步骤等整体构思，是确保研究科学性和有效性的关键。因此，正确答案是D，“研究设计”。75.教育理论的逻辑形成由两个基本因素构成，即教育概念和()A、教育现象B、教育问题C、教育命题D、教育范畴答案：C76.学前教育实验的一般过程可分为三个阶段，不属于其中之一的是（）。A、准备阶段B、实施阶段C、检验阶段D、总结阶段答案：C77.以事件或成果的目击者身份出现，离事实最近的文献被称为A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献答案：A78.研究论文与报告的观点与材料的统一，主要在于（）。A、选题B、论证C、选材D、论据答案：C79.教育研究的五种类型中，从针对解决具体问题的角度而言，（）更直接、更迅捷。A、基础研究B、开发研究C、应用研究D、行动研究答案：D80.教室是幼儿园行动研究的大本营与基本单位，在教室中发现问题、澄清问题、反思问题、整理问题、解决问题是幼儿园行动研究的基本方式，在一定程度上幼儿园开展行动研究就是建立“（）”。A、幼儿行动研究网络B、教室行动研究网络C、幼儿园行动研究网络D、家园行动研究网络答案：B81.研究论文的内容摘要的字数一般在（）。A、100~200之间B、200~300之间C、100~300之间D、200~400之间答案：C82.访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈是（）。A、个别访谈B、间接访谈C、非结构性访谈D、结构性访谈答案：D83.所抽取的样本中包含所有特定特征的个体的抽样方法即(),该抽样法经常用于传记研究、特殊个案研究、临床研究。A、随机抽样方法B、全面抽样C、最大差异抽样D、同质抽样答案：B84.学前教育研究方法进入实证分析的自然科学化阶段的时间是A、19世纪前半叶B、18世纪后半叶C、20世纪初D、20世纪后半叶答案：C解析：这道题考察的是学前教育研究方法的发展历程。学前教育研究方法进入实证分析的自然科学化阶段，这标志着研究方法从更依赖主观经验和哲学思辨，转向了更为客观、实证的研究路径。这一转变主要发生在20世纪初，随着心理学、社会学等学科的实证研究方法被引入学前教育领域，推动了学前教育研究的自然科学化进程。因此，正确答案是C。85.从事学前教育测量的人员除了具备教育测量的专业知识外，还要具备相应的儿童心理与行为知识以及实际工作的经验，属于（）。A、遵守测验的职业道德B、做好测验试题的保密工作C、测验主试应具备必要的专业知识D、确保测验过程的标准化答案：C86.应用最普遍的一种集中量数，是（）。A、算术平均数B、加权平均数C、几何平均数D、调和平均数答案：A87.幼儿园教师入职初期适宜的研究方法不包括（）。A、自然观察B、跨个案研究C、生活观察D、田野观察答案：B88.与研究对象关系的维护与保持属于质性研究报告中的()。A、研究的方法或策略B、背景知识C、研究的结果D、研究的结论答案：A89.对于任何一种教育测量来说，最重要的指标是测量的()A、信度B、效度C、难易度D、区分度答案：B90.由访谈者对被调查对象逐个进行的单独访谈是（）。A、个别访谈B、结构性访谈C、集体访谈D、特殊访谈答案：A91.研究论文的摘要又称（）。A、内容提要B、内容纲要C、内容提纲D、内容目录答案：A92.学前教育研究中运用最广泛的一种研究方法是A、文献法B、观察法C、调查法D、实验法答案：C解析：这道题考查对学前教育研究方法的了解。在学前教育研究中，调查法因能广泛收集大量数据和信息而被广泛运用。文献法主要获取已有资料；观察法受观察条件限制；实验法操作复杂。调查法可通过问卷、访谈等形式，全面了解学前教育的相关情况，所以是运用最广泛的研究方法。93.中国古代教育家研究教育主要采用()A、归纳与演绎为主的研究方法B、观察与归纳为主的研究方法C、观察与演绎为主的研究方法D、观察与实证为主的研究方法答案：B94.教育行动研究区别于其他研究方法的最大特色之一是A、“探究——介入”的行动主旨B、以研究者自身作为研究对象C、建立协同参与的学习共同体D、强调伦理关系的建立答案：B解析：这道题考查对教育行动研究特点的理解。教育行动研究旨在解决教育实践中的问题。在众多特点中，以研究者自身作为研究对象是其区别于其他研究方法的显著特色。其他选项虽也有一定意义，但“探究——介入”的行动主旨、建立协同参与的学习共同体、强调伦理关系的建立，都不是其最大特色。所以答案选B。95.下列不属于质性研究报告的写作原则的是（）。A、深描B、分析归纳C、注意作者自己的态度和语言D、充分尊重读者答案：B96.文献综述是对某个时期或某一方面的专题搜集大量情报资料进行系统组织和叙述性的概括，一些期刊上的“动态”“述评”“进展”“综述”等属于哪种文献综述类型A、目录性综述B、文摘性综述C、分析性综述D、演绎性综述答案：C解析：这道题考查对文献综述类型的了解。在学术研究中，不同类型的文献综述有其特点。分析性综述会对搜集的大量情报资料进行系统组织和叙述性概括，并加以分析。期刊上的“动态”“述评”“进展”“综述”等通常包含对资料的分析，所以属于分析性综述。97.在学前教育研究中，代表不同水平测量的量表中层次最高、包含信息最多的是A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、比率量表答案：D解析：这道题考查对不同测量量表的理解。在学前教育研究中，比率量表不仅具有等距量表的特性，还具有绝对零点。它能进行乘除运算，包含的信息量最多，测量水平也最高。称名量表仅用于分类，顺序量表能体现顺序，等距量表有相等单位但无绝对零点。所以本题答案是D。98.效标关联效度又称(),它是通过将测验与某种外在标准作比较来确定的。A、效标效度B、结构效度C、难度D、区分度答案：A99.一份研究计划中，（）预期资料的类型、资料的分析方法、资料的处理方式、研究资料与已有资料的关系等。A、文献综述部分B、研究设计与方法部分C、资料分析部分D、预期结果部分答案：C解析：这道题考查对研究计划各部分内容的理解。在研究计划中，资料分析部分会明确预期资料的类型、分析方法、处理方式以及与已有资料的关系等。A选项文献综述主要是对已有文献的总结；B选项研究设计与方法侧重于整体研究的规划；D选项预期结果通常是对研究可能得出的成果的预估。所以答案选C。100.教育科学研究成果评价的基础是()A、同行专家评价B、行政部门评价C、研究者自评D、研究团体评价答案：C解析：这道题考察的是教育科学研究成果评价的基础知识。在教育科学研究中，成果评价是一个重要环节，其基础通常建立在研究者自评之上。这是因为自评能够让研究者对自己的工作进行深入的反思和总结，是后续更客观、更全面评价的前提。因此，研究者自评被视为教育科学研究成果评价的基础。101.应用性研究问题的研究成果对学前教育实践活动具有直接的指导价值。其中涉及学前教育在某一方面、某一地区、某一部门的实际问题属于应用性研究问题的A、第一层次B、第二层次C、第三层次D、第四层次答案：B解析：这道题考查对应用性研究问题层次的理解。在学前教育领域，应用性研究问题分不同层次。第二层次的应用性研究问题，重点关注学前教育在某一方面、某一地区、某一部门的实际问题。这种研究成果能更有针对性地直接指导相关实践活动，所以本题答案选B。102.备忘录有很多种类型，其中不包括（）。A、描述型B、分析型C、方案型D、理论型答案：C103.文献检索的方法多种多样，学前教育研究中适用于检索最新课题的检索方法是A、顺查法B、逆查法C、跟踪法D、计算机检索法答案：B解析：这道题考查学前教育研究中文献检索方法的应用。逆查法是由近及远、由新到旧的查找方法，能快速获取最新课题的相关文献。在学前教育研究中，要检索最新课题，逆查法最为适用。顺查法是由远及近，跟踪法针对性强，计算机检索法虽便捷但并非专门针对最新课题。所以答案选B。104.对研究问题所涉及的研究对象的总体范围作出具体的规定，主要在于明确研究的角度，指的是研究范围的（）。A、表述B、界定C、操作D、协助答案：A105.从抽象的文字意义上对变量的共同本质进行概括，指的是（）。A、概念性定义B、操作性定义C、行为描述法D、指标描述法答案：A106.文献检索一般要解决的问题不包括（）。A、谁来找信息B、信息从哪里来C、找到的信息如何进行加工处理D、是什么构成这些信息答案：A解析：这道题考查对文献检索关键问题的理解。文献检索重点在于明确信息来源（B选项）、对获取的信息进行加工处理（C选项）以及了解信息的构成（D选项）。而“谁来找信息”并非文献检索一般要解决的核心问题，它不影响检索的流程和结果。所以答案选A。107.通过教育行动研究可以促使教师之间协同探究问题，进行交互的情感支持，并进行专业对话，一方面有助于改变教室教学的孤立情境，另一方面则有助于教师专业共同体的建立，使幼儿园成为富有专业气息的学习环境，成为真正的“（）”。A、社会型组织B、学习型组织C、进步型组织D、发展型组织答案：B108.下列关于学前教育测量运用测量法描述不正确的是()。A、遵守公民的职业道德B、做好测验试题的保密工作C、测验主试应具备必要的专业知识D、确保测验过程的标准化答案：A109.测被试潜在的某种能力，以了解其发展的可能性，指的是（）。A、能力倾向测验B、贝利婴幼儿发展量表C、格塞尔量表D、操作测验答案：A110.下列不属于格塞尔量表主要测查方面的是（）。A、动作B、顺应C、言语D、表情反应答案：D解析：这道题考查对格塞尔量表测查方面的了解。格塞尔量表常用于儿童发展评估，其主要测查动作、顺应、言语等方面。动作反映儿童的大运动和精细动作能力；顺应体现儿童适应环境的能力；言语则评估语言发展水平。而表情反应通常不在格塞尔量表的主要测查范围内。111.在一段特定的有代表性的时间内，对发生的行为按顺序进行详尽地记录，指的是()。A、田野笔记B、日记描述C、轶事记录D、样本描述答案：D112.写在图形基线上的各种不同类别、名称，或时间、空间的统计数量，即横坐标上所用的各种单位名称，指的是()。A、图号及图题B、图目C、图形D、图注答案：B113.在数据统计分析中，一般采用不同的符号来表示差异量数。其中S表示()A、全距B、标准差C、四分差D、方差答案：B114.关于研究论文的说法，下列错误的是（）。A、研究论文的撰写一般都直截了当地提出作者独特的见解或主张B、研究论文的写作格式总体上不像研究报告那样清晰、有结构C、从总体上看，研究论文多采用说明文的形式D、研究论文的撰写目的都是试图揭示事物的本质和规律答案：C115.早期开展行动研究特别需要专家的指导，随着教师对行动研究思想与方法实践的领会，研究专家可逐步淡出，由各行动研究小组独立进行，研究专家只作为咨询者的角色存在。这体现了开展行动研究的（）。A、循序渐进性B、协同性C、情境性D、生态性答案：A116.每次访谈的时间一般在()个小时为宜。A、1.2B、2.3C、3.4D、4小时以上答案：A117.每个原始数据与算术平均数离均差绝对值的算术平均值，被称为（）。A、平均差B、方差与标准差C、算数平均数D、标准分数答案：A118.动态综述、进展报告、专题评述、辞典、年鉴、手册等属于（）。A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献答案：C119.质性研究资料分析技巧的主要种类不包括（）。A、写备忘录B、写日记、总结和内容摘要C、画图表D、写说明答案：D120.本身不直接产生新知识、新技术，但概括较全面、浓缩度高、覆盖面宽、信息量大，既有综合性，又有参考性的是（）。A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献答案：C121.一般一篇研究报告的关键词不超过（）。A、3个B、4个C、5个D、6个答案：C122.下列关于相关系数解释时需要注意问题的错误描述是（）。A、相关系数的正负号,表示相关的方向，正值表示正相关，负值表示负相关B、相关系数的解释还要考虑计算相关系数时样本数目的多少C、相关系数不是等距的度量值，因此在比较相关程度时，只能说绝对值大者比绝对值小者相关更密切一些D、如果样本数目较少,相关系数受取样偶然因素的影响就会较小，很有可能本来无关的两类事物,却计算出较小的相关系数来答案：D123.幼儿教师做课题的根本立足点是A、本班的教育与养护问题B、提高幼儿师资素质问题C、园本课程研究问题D、儿童秩序、规则意识养成问题答案：A解析：这道题考察的是对幼儿教师做课题的根本立足点的理解。幼儿教师的课题研究，其核心应当聚焦于他们日常工作中最直接面对的问题，即本班的教育与养护问题。这是因为，幼儿教师的主要职责是教育和照顾幼儿，他们的课题研究应当紧密围绕这一核心职责展开。因此，选项A“本班的教育与养护问题”最符合幼儿教师做课题的根本立足点。124.处理教育科学研究结果时，几种集中量数中应用最多的是()A、算术平均数B、几何平均数C、中数和众数D、加数平均数答案：A解析：这道题考察的是对教育科学研究结果处理中常用集中量数的了解。在教育科学研究中，处理数据时，算术平均数是最常用的集中量数，因为它能简单明了地表示一组数据的平均水平。几何平均数、中数和众数、加数平均数虽然也是统计学中的概念，但在处理教育科学研究结果时，应用不如算术平均数广泛。因此，答案是A。125.实验室中的观察又称(),是指在实验室有控制的条件下的观察，需要设置特定的情境，规定刺激的性质，观察特定条件下的特定的行为。A、控制观察B、非控制观察C、非条件观察D、参与性观察答案：A126.通常用于追踪调查或深入探究某些问题的访谈是（）。A、个别访谈B、多次性访谈C、非结构性访谈D、结构性访谈答案：B127.算术平均数一般用（）表示。A、MB、AC、QD、Z答案：A128.人们对儿童及其教育缺乏科学观念，凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象的阶段是（）。A、直观思辩的经验化阶段B、实证分析的自然科学化阶段C、现代科技阶段D、方法整合的多元化阶段答案：A解析：这道题考察的是学前教育发展阶段的理解。在学前教育的发展历程中，最初人们对儿童及其教育的认识往往是基于直观经验和直觉，缺乏科学系统的观念，这一阶段被称为直观思辩的经验化阶段。因此，A选项“直观思辩的经验化阶段”准确描述了这一阶段的特点。129.在已有的资料中提炼出某些有意义的内容指的是（）。A、设码B、确定思考单位C、登录资料D、本土概念答案：B130.在学前教育实验中，由实验者操纵变化的量叫（）。A、自变量B、应变量C、实变量D、无关变量答案：A131.搜集、整理分析处理史料属于历史研究的()A、第一层次B、第二层次C、第三层次D、第四层次答案：A解析：这道题考察的是对历史研究层次的理解。历史研究通常分为不同层次，其中第一层次主要涉及到史料的搜集、整理和分析处理。这是历史研究的基础工作，为后续的研究提供必要的材料和依据。因此，根据这个知识点，我们可以确定搜集、整理分析处理史料属于历史研究的第一层次。132.用位置图、环境图的形式直接呈现相关信息，是一种直观的观察记录的方式，指的是（）。A、图式记录B、日记描述C、轶事记录D、样本描述答案：A133.研究者自己的语言一般分为描述型语言与（）两种。A、分析性语言B、总结性语言C、概括性语言D、针对性语言答案：A134.在对历史资料进行分析鉴别中，主要确定史料的客观性、可靠性的考证和评价过程是()A、外部评论B、内部评论C、间接评论D、直接评论答案：B解析：这道题考查对历史资料分析鉴别相关知识的理解。内部评论主要是确定史料的客观性、可靠性。在对历史资料进行考证和评价时，内部评论侧重于从史料本身的内容、形式等方面判断其真实性。A选项外部评论侧重史料的来源等；C、D选项并非历史资料分析鉴别中的常见概念。所以答案选B。135.教育的历史研究是以哪种研究方法为主()A、逻辑分析法B、调查分析法C、统计分析法D、比较分析法答案：A解析：这道题考查对教育历史研究方法的了解。在教育研究领域，逻辑分析法常用于梳理教育发展的脉络和内在逻辑。教育的历史研究需要深入剖析各种教育现象和事件的因果关系及逻辑联系，而逻辑分析法能更好地实现这一目的。相比之下，调查分析法、统计分析法和比较分析法在教育的历史研究中并非主要方法。所以答案选A。136.学前教育研究的基本方法是()。A、文献法B、观察法C、调查法D、实验法答案：B137.在调查报告的正文部分，把教育调查的基本情况按种类分成并列的几个部分来写，这种写法属于()A、顺序式B、并列式C、定性式D、定量式答案：B138.下列关于写教育教学论文的说法，错误的是（）。A、教育教学论文一定是有论点、论据、论证这样严格意义上的论说文B、教育教学论文更多的是随感性的C、教育教学论文要有完整的结构D、教育教学论文与教研感悟相比，句式更正式,结构更完整，内容更有层次性答案：A解析：这道题考查对教育教学论文特点的理解。教育教学论文并非一定是严格意义上的论说文，它可以有多种形式。B选项指出其更多是随感性的；C选项说明要有完整结构；D选项表明其句式正式、结构完整、内容有层次。而A选项说教育教学论文一定是严格论说文，这种说法太绝对，不符合实际情况。139.用来表示研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论是否真实反映了所研究现象的效度是()A、描述型效度B、解释型效度C、理论型效度D、评价型效度答案：C解析：这道题考查不同类型效度的概念。在研究中，效度用于衡量研究的准确性和有效性。理论型效度关注研究所依据的理论及从中建立的理论能否真实反映所研究现象。A选项描述型效度侧重对现象的准确描述；B选项解释型效度着重于对现象的解释；D选项评价型效度主要是对研究的评价。综合来看，答案选C，即理论型效度。140.根据研究活动对问题探讨的深度不同可将研究问题分为不同类型，其中关心“为什么”的问题，研究难度较大的研究是A、描述性研究B、因果性研究C、预测性研究D、多元性研究答案：B解析：这道题考察的是研究类型的区分。在科研活动中，根据探讨问题的深度，研究问题可以被划分为不同类型。其中，关心“为什么”的问题，即探究事物之间的因果关系，属于因果性研究。这类研究需要深入探讨事物之间的内在联系，因此研究难度较大。所以，正确答案是B，即因果性研究。141.本身不直接产生新知识、新技术，它的目的是使原始文献系统化、条理化的是（）。A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献答案：B142.下列属于一次文献的是()A、索引B、论文C、手册D、文摘答案：B143.研究报告通常也被称为（）。A、说明论文B、评论短文C、教学反思D、科学论文答案：D144.概率抽样中运用最广泛、最简便易行的方法是A、简单随机抽样B、系统随机抽样C、整群随机抽样D、分层随机抽样答案：A145.研究假设可分为A、理论性假设和经验假设B、事实性假设和统计假设C、操作性假设和类推假设D、目的性假设和随机假设答案：B解析：这道题考察的是对研究假设分类的理解。在科学研究领域，假设通常根据它们的来源和性质进行分类。根据学术界的共识，研究假设主要分为事实性假设和统计假设。事实性假设是基于已有事实或观察提出的，而统计假设则是基于统计数据和概率分析提出的。因此，正确答案是B。146.下列关于施测前描述不正确的是（）。A、要仔细阅读测验手册B、熟悉测验手册中的内容要求C、不需准备好测验所需的材料D、熟练掌握测验的操作程序答案：C解析：这道题考察的是对施测前准备工作的理解。在心理学或教育测量中，施测前的准备工作至关重要，它包括了仔细阅读测验手册、熟悉测验手册中的内容要求以及熟练掌握测验的操作程序等步骤。同时，也需要准备好测验所需的材料，以确保测验的顺利进行。因此，选项C“不需准备好测验所需的材料”是不正确的描述。147.从总体上看，研究论文多采用（）的形式。A、记叙文B、说明文C、议论文D、评论短文答案：C148.当研究在一个人为的环境中进行时，被研究者可能表现得与平时不一样，导致效度失真，这属于影响到质性研究效度的原因中的（）。A、记忆问题B、研究效应C、文化前设D、直接资料来源答案：B解析：这道题考查对质性研究效度影响原因的理解。在质性研究中，当环境人为改变，被研究者表现异常，导致效度失真。这种情况属于研究效应。A选项记忆问题通常与回忆相关；C选项文化前设侧重文化背景影响；D选项直接资料来源与本题情境不符。所以答案选B。149.研究场所的选择属于质性研究报告中的（）。A、研究的方法或策略B、背景知识C、研究的结果D、研究的结论答案：A150.据美国《心理测量年鉴》统计:在（）有关教育心理的标准化测验就有1100多个，分为15种类别。A、德国B、法国C、英国D、美国答案：D151.在教育的历史研究中，确定资料的真伪或真实性的评论是()A、外部评论B、内部评论C、客观评论D、主观评论答案：A152.从总体上看，研究论文通篇结构基本上遵循（）的论式。A、绪论一本论一结论”B、“绪论一结论”C、“本论一结论”D、“绪论一本论”答案：A153.在质性研究中，研究资料的直接来源是（）。A、自然情境B、文献C、实验数据D、研究者答案：A154.幼儿教师学习工作中的文献积累主要是通过（）的积累，并进行整理，进而开始专业写作。A、阅读B、温习C、总结D、教学答案：A155.常见问卷发放的诸多方式中，效果最好的方式是A、亲自到现场发放B、委托别人发放C、通过邮寄发放D、通过快递发放答案：A解析：这道题考察的是对问卷发放方式效果的理解。在问卷研究中，发放方式的选择对回收率和数据质量有重要影响。亲自到现场发放可以直接解释问卷内容，提高受访者的参与度和理解度，通常被认为是最直接且效果最好的方式。委托别人发放、邮寄和快递发放，虽然也是可行的方式，但在确保问卷的完整解释和及时回收方面，效果通常不如亲自到现场发放。156.归纳和演绎是教育理论研究中两种基本的逻辑思维方法。其中归纳法包括()A、完全归纳法、不完全归纳法和简单枚举法B、完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法C、整体归纳法、个别归纳法和科学归纳法D、简单枚举法、因果归纳法和科学归纳法答案：B解析：这道题考察的是对教育理论研究中的逻辑思维方法的理解。归纳法在教育理论研究中是一个重要的逻辑思维方法，它包括完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法。根据这个知识点，我们可以判断选项B是正确的，因为它准确地列出了归纳法的三种类型。157.适用于只有两列变量，且属于等级变量性质、具有线性关系的资料的相关分析是A、斯皮尔曼等级相关B、肯德尔等级相关C、四分相关D、皮尔逊相关答案：A解析：这道题考查不同等级相关分析方法的适用情况。在统计学中，斯皮尔曼等级相关适用于两列变量且为等级变量、具有线性关系的资料。肯德尔等级相关有多种形式，适用情况不同。四分相关用于处理四格表形式的两因素数据。皮尔逊相关则通常用于正态分布的等距或等比变量。所以本题选A。158.只有两个标目的统计表称为A、简单表B、分组表C、二项表D、四项表答案：C解析：这道题考察的是对统计表类型的理解。在统计学中，根据标目的数量，统计表可以有不同的分类。只有两个标目的统计表，特别地，被称为“二项表”。这是因为“二项”直接对应了两个标目的特征。简单表通常指的是结构较为简单的表，但并不特指标目的数量；分组表是指按照某种特征或属性将数据分组的表；四项表则显然指的是有四个标目的表。因此，根据这些定义和分类，可以确定答案为C，即“二项表”。159.在实际研究资料的收集过程中，影响到质性研究效度的原因不包括（）。A、记忆问题B、研究效应C、文化前设D、直接资料来源答案：D解析：这道题考查对质性研究效度影响因素的理解。在质性研究中，记忆问题可能导致信息不准确，研究效应会干扰研究结果，文化前设会影响研究的客观性。而直接资料来源通常是保证研究效度的重要途径，并非影响效度的原因。所以这道题应选D。160.质性研究资料整理的基本步骤不包括（）。A、审查补充B、分类归纳C、摘要D、建构理论答案：D161.实验设计中控制无关变量的最重要的方法，也是最有效的方法是（）。A、创新B、随机化C、控制D、可重复答案：B162.确定两个样本统计量是否存在实质性差异，主要借助于()A、假设检验B、信度检验C、效度检验D、总体参数估计答案：A解析：这道题考察的是统计学中用于判断两个样本统计量是否存在实质性差异的方法。在统计学中，要确定两个样本统计量是否存在实质性差异，我们主要使用假设检验的方法。假设检验是一种统计推断方法，用于根据样本数据对总体参数或分布形式提出假设，并利用样本信息判断假设是否成立。因此，正确答案是A。163.每一种研究方法在知识论上的合理性都建立在该研究方法追求知识和真理的严格程度上，即（）问题。A、“效率”B、“效果”C、“效度”D、“功效”答案：C164.在学前教育领域的观察研究中，日记描述、轶事记录和样本描述等叙述形式在本质上都属于A、图式记录B、田野笔记C、项目清单D、等级记录答案：B解析：这道题考察的是学前教育研究方法中的记录方式。在学前教育观察研究中，研究者会采用多种叙述形式来记录观察结果，其中日记描述、轶事记录和样本描述是常用的几种。这些叙述形式本质上都属于“田野笔记”，即在实地观察中详细记录所见所闻，以便后续分析和研究。因此，正确答案是B。165.将收集到的资料打乱，赋予一定意义后以新的方式重新组合在一起，指的是（）。A、编码与归类B、情境分析C、寻找“本土概念”D、登录资料答案：D简答题1.标准分数答案：又叫Z分数，是以标准差为单位表示一个数值在团体中所处的相对位置量数。2.称名量表答案：亦称类别量表，是指用数字来代表事物的名称或类别。3.简述研究问题的个人目的。答案：研究问题的个人目的一般是指通过研究可以提高学前教育与研究工作者的研究意识与从事科研的能力。幼儿教师参与教育科学研究，对于个体的专业成长十分有利。对研究问题的探讨过程是一个不断思考、不断发现问题与解决问题的过程。幼儿教师可以在研究过程当中通过不断与幼儿、合作者（教师与专家)问题之间进行互动，寻求理想教育教学策略。此外，一个成功的研究可能还会为研究者带来潜在的经济与社会知名度的收益。4.探索性研究设计答案：当研究者接触一个新课题或这个课题前人未曾涉足时这样的研究往往是探索性研究。5.试述学前教育行动研究的特点。答案：学前教育行动研究的特点体现在三个方面①研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际。②研究的问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。③通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性。行动研究作为教育科学研究的一种类型，具有非正规性特点，它是将改革行动与研究工作相结合，“在行动中研究，在研究中提高”，重在为教育教学改革服务。6.开放型问卷调查答案：也叫非结构型问卷调查，调查者所用的问卷没有严格的结构，在问卷中只提出问题，不对问题提供具体答案，而由被调查者根据本人的意愿用自己的语言自由作答。7.区分度答案：指测验题目对所测量特性的区分程度或鉴别能力，是衡量测验题目质量的一个重要指标。8.幼儿园教师为什么应成为行动研究者？答案：反思性实践者获得的实践知识与实践智慧需要在行动研究的平台上予以实现，行动研究不是一种具体的方法而是一种研究策略或称研究的思维方式，它是教师学做研究，促进专业成长的最主要方式。这是因为一方面在行动研究中教师需要整合多种方法进行研究，另一方面在行动研究中解决的是教师教学与管理中自身的实际中的问题，因而行动研究对反思性实践者的教师来说具有更好的适切性。首先，行动研究是针对教师在课堂上遇到的实际疑问展开的。一般研究多着眼于理论层面，而行动研究则着眼于实际的教学问题，以改进实际教学和解决实际问题为研究目的。其次，行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法。教师通过系统地搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案。值得一提的是，研究虽然是针对教师遇到的问题，但这并不表明他们是问题教师；相反，优秀的教师才会不断改进自己的教学行为。因此，行动研究不单是知识的增长，还意味着教师专业水平的提升。事实上在行动研究中，教师要采取某些教学策略行动来改善问题，就像一项研究假设。教学行动旨在探讨能否有效地改善现存问题，教学其实是研究的一部分。换句话说，行动研究是一种教学方式，在这种方式下，教学和研究二者是不可分割的。学者的研究往往在教学策略和学习效果之间寻找出一定规律，而教师只需跟从这些学者的建议，使用某种教学策略，便会有某种效果。行动研究教与学的复杂性在于，教师需要辨识身处的教学情况，搜集证据，从教学中反思，探讨对策，改善教与学。因此，行动研究不但不会削弱教师的判断，反而是赋权给教师，增强教师的判断能力，从而作出更理想、更有效的教学决策。有人认为行动研究只是一线教师的一些个案研究，方法欠严谨，无法作规律性概括，这种对个案研究的见解是不妥当的，因为研究能否有一般结论不取决于撰写报告的研究者，而是由读者来判断。换句话说，其他教师在阅读研究报告时若能有所启发，反思现状，从而触发他们去正视自身的教学问题，这些个案研究便十分有用。在行动研究中最重要的不是严谨，而是教师有没有对教学反思，寻找证据去帮助了解现状，从而作出适切的判断，改善教学实践。进行行动研究的教师会抱着务实而怀疑的态度，怀疑是因为他们不相信什么翻天覆地的伟大变革，务实是因为他们愿意一试：“我会验证这是否可行”“我会探讨哪种策略奏效”。他们一方面对伟大理论抱怀疑态度，另一方面亦会从实际考虑其可行性。而社会所需要的，正是这些相信能从实证中寻求变化的反思型教师，唯有此，教师的专业成长才是真正可行的。9.试述实验室观察与自然观察的区别。答案：(1)自然观察能系统地记录儿童的发展变化，获得相对客观的资料，其弱点在于需要花费较多的时间与精力，观察所得的资料一般是观察对象的外在行为与相关的现象，往往不能确定行为或现象之间的内在因果关系。这种观察较难克服观察者的主观倾向性，容易忽略观察对象的细节。(2)实验室观察在相对严密的控制下进行，能较好地克服由于观察者的主观选择而产生的误差。观察者往往会告诉研究对象该做什么，而不是应该怎么做。可以帮助观察者获得在幼儿园或其他教育环境中不容易观察到的事件。其缺点在于对环境条件的人为控制要求比较高，一般幼儿教育机构实施起来比较困难，实验室观察的生态效应较差，其研究结果的推广性也较差。10.分层随机抽样答案：又称分类抽样或配额抽样，是将总体按某一属性或特征分成若干层次或类别（子总体），然后以各层或分类在总体中所占的比重，按比例随机抽取样本11.观察问题答案：观察问题往往是由课题研究问题决定的，反映的是研究问题所涉及的观察对象的行为表现与相关事件。12.简述计算机检索的基本步骤。答案：一般情况下，计算机检索包括以下基本步骤:尽可能准确地定义研究问题；确定检索的范围；确定要使用的数据库；选择检索词；进行检索；输出想要的文献。13.抽样答案：抽样，也叫取样，是指研究者从一个总体中，抽取一部分具有代表性的个体作为研究对象，然后采用统计学的原理与方法，通过对这些个体的研究从而推断总体的情况。14.学前教育访谈研究答案：学前教育访谈研究是研究者通过与受访者面对面的交谈，以口头回答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。其基本的研究方式就是研究者根据课题研究的需要，设计好调查研究的问题，由访谈人员探访受访者，面对面逐一向其提出问题，让其口头回答，通过记录、整理和分析受访者提供的口头资料来探讨和认识教育现象和教育问题。15.理论性研究答案：也称基础性研究问题，主要是指旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研究问题，不强调研究结果的直接应用。16.观察者记录田野笔记时应注意哪些事项？答案：观察者记录田野笔记时应注意以下事项：第一，用日常语言尽可能准确地做记录，记录过程中，不做主观的推断、解释和评价。第二，按行为和事件发生的原有顺序进行描述。第三，分层次对行为事件进行描述记录。第四，确定观察的时间界限。17.简述学前教育实验设计的符号系统。答案：实验设计中代表组织形式的符号系统:X:表示实验处理或自变量。—:表示无实验处理。O:表示无实验处理。G:表示组，即实验组或控制组。R:表示被试已做随机分配。S:表示被试。...:表示虚线上面和下面的组不是等组。此外，字母下标的数字表示次数，如O1表示观测1，O2表示观测2；X1表示实验处理1，X2表示实验处理2。18.测量的基本要素有哪些？答案：测量一般具备以下几个基本要素：（1）测量客体。即测量的对象。测量的客体可以是人，也可以是教育研究中的事物或现象。（2）测量内容。指测量客体的属性和特征。测量内容有些是外显的，如幼儿的性别、身高、体重、行为等;有些则是内隐的，如兴趣、动机、知识等。（3）测量法则。指测量的准则或方法。任何测量必须按一定的规则对测量内容进行规范的、标准化的操作。（4）测量工具。指测量的指标体系。在教育研究中通常要借助于标准化测验或量表这类工具对测量客体的属性和特征进行测定，没有工具，测量难以进行。19.非结构性访谈答案：又称非标准的访谈，它是一种只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。这种访谈对访谈对象的选择访谈提问以及访谈外在的各种条件只有一个基本的要求一一不做具体的严格的规定。20.简述积差相关的使用条件。答案：适用于积差相关的数据资料应满足以下条件:①两列数据都是测量的数据，且两列变量各自总体的分布都是正态的。②两列变量之间的关系应是直线性关系，如果是非直线性的双列变量，不能计算线性相关。21.请设计一份告状行为观察研究计划。答案：xx幼儿园中班幼儿在自由活动中的告状行为观察研究计划一、观察研究意义与背景（略）二、观察研究内容三、××幼儿园中班幼儿在自由活动中的告状行为四、告状行为操作定义在自由活动中，幼儿之间发生矛盾，用语言和行为寻求教师的支持和帮助；幼儿向教师反映自己没有直接参与的情况；幼儿为了引起教师注意而发生告状行为五、行为分类:（注意不能交叉，否则容易引发重复记录，导致原始资料与事实不符）1.在自由活动中，幼儿之间发生矛盾，用语言和行为寻求教师的支持和帮助:由于和其他幼儿观点不一致而引起的告状行为；由于自身利益受到侵害而引起的告状行为；由于其他幼儿的行为违反该幼儿的行为准则引起的告状行为；者先发制人（所谓恶人先告状）。2.幼儿向教师反映自己没有直接参与的情况:告之其他幼儿间的冲突，如打架、吵架等；告之其他幼儿违反常规等。3.幼儿为了引起教师注意而发生告状行为。六、观察地点幼儿园中班活动室与户外活动场所。七、观察研究时间每天上午9:009:15，下午4:30-5:00，共持续四周。八、观察研究对象从中班幼儿中随机抽取40名幼儿（男女各20名)进行观察研究九、观察研究与记录方法运用观察研究中事件取样法进行观察研究，同时运用事件取样记录表进行观察记录十、观察资料的整理和分析利用图式统计与x2检验等统计分析方法对所观察记录数据进行处理，具体包括以下三个方面内容:1.了解中班幼儿在自由活动时间内的各类告状行为的发生频率，分析告状行为与性别、发生场所之间是否存在关联。2.通过对中班幼儿告状行为性质分析，了解他们发生告状行为的原因。3.了解教师对待幼儿告状行为的态度，以及处理方法，从中初步了解教师对待幼儿的告状行为的态度是否积极，因此造成对幼儿的影响。十一、观察者之间的分工如明确每个观察者的观察对象、确定资料整理分析、撰写观察报告人员（略）十二、观察报告撰写规划（略）22.观察者效应答案：观察者效应是指观察者对收集的数据或文字信息的效度或信度有着负面影响的行为。23.特殊访谈答案：指对某些特殊访谈对象（社会名流、儿童残障人士、罪犯人员等）或有身心疾病的非正常访谈对象所进行的访谈。24.学前教育研究过程由哪6个环节组成？答案：学前教育研究过程由①选择研究问题；②查阅文献；③研究设计；④收集资料；⑤整理分析资料；⑥成果表达与评价6个环节组成。25.研究假设答案：研究假设是以已知的事实和科学知识为基础，能够真正揭示未来事件的出现、未知事实出现的原因以及规律性的假定。研究假设分事实性假设和统计假设。26.简述质性研究资料整理的步骤。答案：①审查补充；②分类归纳；③摘要；④编整加注。27.非结构性访谈答案：非结构性访谈又称非标准的访谈，它是一种只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。28.试论述参与式观察的优点。答案：参与性观察对于幼儿教师来说，有着显著的优点。首先，参与性观察由于研究者与被试的心理距离被缩短，有利于发现研究问题，研究可以比较深入，可以追究根源。其次，参与性观察是行动研究的重要基础和必备的方法。29.简述目的性抽样设计的类型。答案：全面抽样设计、最大差异抽样设计、极端个案抽样设计、典型个案抽样设计、同质性抽样设计、深度抽样设计、关键个案抽样设计、雪球抽样设计、分层目的性抽样设计方便抽样设计。30.集中量数答案：是表现数据集中性质或集中程度的统计量。31.试述质性研究资料主要的分析方法有哪几种答案：质性研究资料的分析主要采用逻辑思维的方法进行，常用的分析方法有以下几种:（1）比较与分类:比较是按照一定的标准，确定事件或现象之间异同关系的思维方式，包含同中求异与异中求同两个思维方向。分类是在比较的基础上，将事件按照特定的关系进行区分的思维方法。分类大致有现象分类和本质分类两种。（2）分析与综合:分析是将研究对象的整体分为各个部分方面因素和层次，分别加以考察，从而认识事件本质性思维方法。综合一般是在分析的基础进行的，它在思维过程中是一个与分析相反的方向。它是将有关事件的各个部分和要素联结成一个整体进行考察，力求从整体的认识上来把握事件本质性的思维方法。（3）归纳:归纳在通过质性研究资料建构理论的过程中有着重要的作用。（4）直觉与想象。32.操作定义答案：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法，使读者准确理解变量的意义，避免产生歧义。33.简述质性研究的特点。答案：质性研究的特点主要表现为强调研究者要深入到研究现场，和被研究者一起生活、工作，了解和关心他们，同时对自己所使用的方法进行反省，注意自己和被研究者的关系对研究的影响。质性研究的目的不是通过对样本的研究找到一个可以推广的普遍规律，而是对社会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从而为处于类似情境的人和事起到一种观照作用，通过认同而达到推广。质性研究特别强调对研究过程的报道和讨论，这有助于读者了解研究过程，从而对研究的可靠性作出自己的判断。34.论述实验设计要遵循的基本原则。答案：实验设计要遵循以下三个基本原则：（1）随机化原则。随机化是实验设计中控制无关变量的最重要的方法，也是最有效的方法。随机化一般包括两个方面，一是被试应从总体中随机选择；二是被试的配组（分到实验组或对照组）应随机分配。（2）可控制原则。控制是实验的基本特征，没有控制就没有实验。一个实验能否有效地得出因果关系的结论，最重要的是看实验设计是否能够有效地控制无关变量。（3）可重复原则。可重复是对实验的精确性和可靠性的要求，也是检验实验结果有效性的标准。35.研究假设答案：研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。简单地说，即研究问题的暂时答案。36.简述好的研究问题的基本特征。答案：(1)研究问题是可行的、可通达的。(2)研究问题是清楚的、明晰的。(3)研究问题是有意义的、有价值的。(4)研究问题是符合伦理、道德的。(5)研究问题有新颖性、创新性。37.试述学前教育研究的特点。答案：学前教育研究的特点表现在:从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。学前教育研究要适合学前儿童这一研究对象的特点，采用适宜的方法，才能获得真实客观的结论。从研究过程看，学前教育研究要探索学前教育科学的认识过程，以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律、研究学前教育科学的知识体系为目的，进而用于指导学前教育实践，改进学前教育的内容和方法，提高学前教育质量，更好地完成学前教育的任务。从研究的内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为活动。广义的学前教育研究的范畴除了包括托幼机构中的所有教育现象外，还应包括家庭、社区、国家、社会关涉学前教育的经济、政治、文化、制度、思想、观念、行为方式等方面，包括3岁以前的婴幼儿、新生儿、胎儿等所有的教育问题。因此学前教育研究的内容广泛而深刻，既有宏观又有微观，既有基础性又有应用性，既有社会性又有个体性。从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会现象的早期儿童教育。在进行学前教育研究时，涉及与儿童发展学科的关系。学前教育与儿童发展为两门既存在密切联系又相对独立的学科。二者各有其特殊性，前者属社会科学，研究作为社会现象的学前教育问题；后者则属自然科学与社会学科的跨界学科，研究儿童的生理和心理现象、儿童生理和心理发生发展的特点与规律。但在研究实践中，二者又紧密关联，表现为:①学前教育研究要依据儿童发展学科提供的规律，探讨如何促进幼儿的发展问题，同时现代社会的儿童发展总是在教育条件下的发展。②学前教育研究需要探索学前教育过程中的知识和价值观念等的教育现象这些教育现象常常需通过人的心理行为现象的观察和分析来研究其发展变化，或检验其效果，因而需借鉴吸收有关的儿童研究理论和方法。③有时在一项研究课题中，既有研究儿童发展的成分，又有研究教育的成分。学前教育研究特别需要注重对各种教育条件、影响因素等方面的考察，回答教育应当“怎么做”的问题，即通过研究提供有效的教育措施和环境条件，注重研究如何对幼儿实施有效的教育教学，促进其各方面协调发展，促进教育质量的全面提高。38.假设答案：在逻辑学上即假说。根据一定的事实材料和理论知识，对于研究对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性的说明39.观察法答案：是学前教育研究的基本本方法，指的是研究者有目的有计划地对所要研究的对象作周密的观察，同时要求客观、详细地记录，根据对观察结果的分析，找出规律性的东西。40.简述量化研究的特点。答案：量化研究的特点是认为社会现象是客观存在，不受主观价值因素影响；主体可以通过对一套工具的操作而获得对客体的认识；事物内部和事物之间必然存在着逻辑关系，对事物的研究就是要找到这些关系。其重要前提是:研究对象不依赖于研究者而独立存在；事物本身具有内在固定的、可以重复发生的规律事物的量化维度可以用来计算事物的“质”。41.随机抽样设计答案：随机抽样设计是指抽取样本时按照随机抽样的方式进行，随机抽样设计是建立在统计学的抽样分布理论基础上的。随机抽样设计主要有四种基本类型，即单纯随机抽样设计，机械抽样设计、整群抽样设计和分层抽样设计。42.简述文献检索的一般过程。答案：文献检索过程中，研究者首先要明确课题研究的方向与要求，确定所需文献的主题范围、载体类型、时间跨度及地域界限等。其次，确定检索工具的检索标志，一般要求研究者根据现有条件，在自身所熟悉的检索工具和能把握的信息源中查找文献。再次，确定检索的途径与方法，根据文献的既定标识，即文献的外表特征（如作者名、文献名、相关的代码等）或内容特征（如分类目录、主题词等）进行查找。最后，根据检索线索，找到文献的馆藏，索取所需文献。43.扎根理论答案：扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论。44.简述教育研究中影响测验信度的因素。答案：(1)从测验本身来看，影响测验信度的因素主要有:测验的长度;测验的时间;测验的同质性;测验的区分度;测验变量的性质;测验的形式;被试的差异性。(2)从被试的角度来看，影响测验信度的因素主要有:身体健康状况;情绪紧张、疲劳;人的记忆波动；对测验形式的了解;施测的环境条件;具备其他有关知识;对测定内容的熟悉的情况。45.试论述课题申请的研究计划。答案：申请立项课题的论证报告的主要内容包括问题的提出即研究意义课题研究定位、课题研究目标与主要内容、课题完成条件与课题研究步骤以及人员分工等，其中课题研究定位包括课题的核心概念及界定、国内外研究现状以及研究定位。46.简述文献检索的顺查法。答案：顺查法指在一定的时间范围内，以所检索的课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展的时间顺序，由远及近，由旧到新地进行检索。查阅时，可随时进行筛选、比较，查阅结果一般能够比较全面地反映某个研究的全貌。这种方法较常用于范围较广、项目复杂、所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的普查。47.学前教育实验答案：学前教育实验是在学前教育情境下根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。48.结合实际分析影响到质性研究效度的原因。答案：（1）记忆问题。导致资料失真的一个主要原因是时间过长、记忆力衰退。（2）研究效应。其是指当研究在一个人为的环境中进行时，被研究者可能表现得与平时不一样，而导致效度失真。（3）文化前设。研究者与被研究者之间的文化前设不一致也是一个导致效度失真的主要原因。具体地说，就是研究者与被研究者如果来自不同的文化背景，使用不同的语言，很容易产生误解。（4）间接资料来源。就是指被研究者提供的资料是从别人那里获得的二手资料，而他们自己并不知道这些信息。49.研究论文的绪论部分有哪些基本要求？答案：绪论部分要求做到：（1）提出研究问题，明确所要探讨和解决的主要问题，问题的背景，对主要概念、术语的基本界定。（2）概述研究的重要性和必要性（3）简介研究方法和手段及可能取得的进展和成就50.网络检索法答案：网络检索法是一种以网络计算机为工具的文献检索的方法。随着计算机网络的飞速发展，网络检索已成为最为简便的检索方式，研究者可通过网络计算机共享世界各地的文献资源。51.主观题题目答案：参考答案52.开发研究答案：开发研究是指根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运用的教育产品。开发研究也是学前教育研究的一项重要内容，它具有可实际操作即“拿来就用”的特点。53.简单随机抽样答案：以随机为原则的最基本的抽样方法。54.研究论文答案：是科学研究成果的文字表述，通常指以教学经验、教育规律为研究对象的理论性文章，这类论文属于思辨