角分类教学设计

角分类优秀教学设计

第1篇：角的分类和画角教学设计（优秀）

第4课时

主备老师：课时编号：教学内容：

角的分类和画角，教材第22-23页例题和"想想做做〃第1—2

题内容。教学目标：

1.学问与技能

使学生经验视察和沟通等活动，相识分类的标准，驾驭不同角的

特征，同时引导学生联系不同角的度数，探讨、发觉直角、平角和周

角大小之间的关系；驾驭用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。

2.过程与方法

让学生通过视察、操作和沟通等活动，去相识角分类的标准，驾

驭不同角的特征，驾驭用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。

3.情感、看法与价值观

使学生能乐观地参与学习活动，自主总结出用量角器画角的方法,

以获得胜利的体验，进而激发学生学习数学的乐观性。教学重点难

/占、、、•・

重点：相识分类的标准，驾驭不同角的特征；驾驭用量角器画角

的步骤，学会用量角器画角。

难点：使学生正确的运用量角器去画角。教具学具：量角

器、三角尺教学过程:

（一）创设情境，导入新课

同学们，这是什么？（活动角）我们用它可以得到多数个不同的

角，今日我们就将这些角进行分类，请同学们细致视察，看看可以将

角分为哪几类？

（二）合作沟通，探究新知1.角的分类（1）相识锐角

先用活动角做出一个比较小的锐角，问这是什么角（锐角）；再

渐渐调大，并让学生说说这是什么角。（板书：锐角）（2）相识直

角

将活动角调大到直角，问这是什么角？（直角）让学生说一说

直角是多少度（板书：直角是90度）。再让学生猜一猜锐角的度数呢？

（板书：锐角小于90度）

（3）相识钝角

接着调大活动角，边让学生说说这是什么角（板书：钝角）（4）

相识平角

将活动角调大到平角，让学生说说这是什么角，是多少度（板书：

平角是180度）；再问钝角的读数（板书：钝角大于90度，小于180

度）

（5）相识周角

将活动角调成周角，告知学生活动角的一条边已经转动了一周，

这是周角（板书：周角是360度）

2.了解直角、平角和周角的大小关系

让学生依据板书，小组内说说直角、平角和周角的大小关系，再

汇报。

1平角=2直角1周角=2平角=4直角3.角的画法

（1）用三角尺上的角来画角

让学生用手中的工具（三角尺）在纸上画一个60度的角，然后

在小组内说一说。

（2）用量角器来画角

让学生用量角器画角，并在小组里沟通是怎样用量角器画角的。

量角器画角的步骤与方法：首先画一条射线；再把量角器中心与射线

端点重合，零刻度线与射线重合，对准指定度数的刻度线点一个点；

然后从射线的端点起，通过刚画的点再画一条射线；最终标上角的符

号和度数。

4.教学“试一试”

让学生独立画一画，发觉问题刚好指导。在画其次个角时、要留

意指导学生正确摆放量角器的位置和选择外圈的刻度。

（三）形成应用，巩固提高L“想想做做〃第1题

先让学生说一说它们各是什么角，再把它们从小到大排一排；然

后组织学生探讨为什么按这样的依次排列，明确各类角的大小范围。

2.“想想做做〃第2题

先让学生说说它们各是什么角，再让学生举一些生活中这样的角,

以培育学生用数学眼光视察生活的意识。

（四）活动总结，拓展延长

这节课，我们学习了角的分类和画法。谁来说说我们将角分为哪

几类，是按什么标准分类的？用量角器画角的方法和步骤是什么？

（五）课堂作业“想想做做〃第1题板书设计：

角的分类和画角

直角是90度锐角小于90度钝角＞90度，＜180度平角是

180度周角是360度1平角=2直角1周角=2平角=4直角

第2篇：角的分类教学设计

导语：教学设计是实现教学目标的支配性和决策性活动。它以支

配和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策,

以解决怎样教的问题。接下来整理了角的分类教学设计，文章希望大

家喜爱！

教学内容：

课本第42页的内容。

教学目标：

1.相识平角、周角，会依据角的度数区分锐角、直角、钝角、平

角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2.通过视察、操作，经验平角和周角的形成过程，建立平角、周

角的表象。

3.体会数学学问与实际生活的紧密联系，激发学习数学的爱好。

教学重、难点：

重点：理解各种角的意义。

难点：角的分类及其之间的关系。

教学打算：

活动角、三角板、扇子、量角器、课件。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，我们已经学习了一些关于角的相识，这节课我们来

接着学习关于角的学问。

师：谁还记得什么叫做角？生答。

师：出示角的基本要素。

师：我们在上二班级时就已经相识了几类角，看看你们还相识吗？

出示图片。

生答。

板书：锐角、直角、钝角。

师：我们先来看看直角，直角多少度？我们可以借助三角板验证

直角：90度。

板书：1直角=90度

我们能不能依据直角来区分锐角和钝角？

得出结论。

（设计意图:首先让学生回忆什么叫做角，依据角的基本要素让学

生回忆锐角、直角和钝角，通过用三角板直观的演示，知道了直角=90

度，又运用直角来区分锐角和钝角，这一环节有利于学生尽快进入新

课的学习。）

二、探究新知：

师：我们说的这3类角哪个最大？有没有比钝角大的角？

学生回答：平角、周角。

师：你们能描述一下心目中的平角吗？请同学们用老师打算的扇

子做一做平角。

生探讨并展示成果。

师：同学们可真棒，请大家看看老师的演示,平角是怎样得到的？

其实平角是这样说的，出示平角定义：一条射线绕它的端点旋转半周，

形成的角叫做平角。

师:平角多少度呢？我们可以借助量角器量一量。

得出结论并板书：1平角=180度。

师：同学们，假如扇子绕端点旋转一周呢？大家闭上眼睛想想会

形成什么图形？

生答。

师：请同学们利用扇子操作一下做个周角，究竟什么样的角叫做

周角？

学生上台展示周角。

生答：绕了整整一周，又回去了。

师：角要有一个顶点，两条边，为什么周角只有一条边？师出示

活动角，并说明：一条射线围着它的端点旋转一周。

出示课件，周角的形成。

周角的定义：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

同桌之间相互说说。

师：周角是多少度？不测量你怎么知道它是360度？请同学们拿

出白纸跟老师一起折一折，看能发觉什么？

生答。

借助平角、直角得出：1周角=360o

师：大家能依据抽象的度数来看看直角、平角、周角有什么关系

吗？

生答。

板书：1周角=2平角=4直角

（设计意图：在讲授平角时一，我鼓舞学生在动手操作、视察，探

讨的过程中发觉平角使抽象的数学学问，同实物及多媒体演示结合起

来，化抽象为详细形象，化难为易，概念在操作中产生，角的概念在

演示中得到，便于孩子理解，运用量角器去验证：1平角=180度，简

洁、直观的让学生驾驭平角。在讲授周角时，周角的形成过程、概念，

也是让孩子自己去动手操作、演示得来的。在让学生去探讨周角度数

这一环节时，我用了一张白纸，去让孩子折一折，在白纸的折痕中发

觉角，引导学生发觉周角是360度，又引导学生发觉直角、平角、周

角的关系，得出：1周角=2平角=4直角。）

三、课堂活动。

师：我们今日又相识了2个新挚友，周角和平角，这些角都是在

旋转的过程中得到的，你们想在旋转的过程中做一个角吗？

出示：活动要求。

师：请拿出老师打算的学具，小组为单位做一个你喜爱的角，并

写出度数，进行分类。

生小组探讨并上台展示。

师：平角和周角都大于90度，算不算钝角？

生答：钝角是大于90度，小于180度的角。

小组探讨：看看这5类角，视察它们的有什么关系？

师总结：角的关系，按大小排队。

动手操作：打开折扇依据角的大小给角排队（从大到小或从小到

大）。

（设计意图：这一环节，我让孩子们通过旋转动手做一个角，在

分类时，让他们发觉钝角不止大于90度，还要小于180度，而直角、

平角、周角是一种特别的角，有固定的度数。通过探讨，让学生把角

分类并给角排队，让他们加深对这五类角的区分与联系，这样学生经

验了探究的全过程。）

四、课堂小结：

通过今日的学习，你有了哪些新的收获？

五.作业。

（设计意图：通过练习，进一步加深学生对这五类角概念的相识

和理解，知道它们之间的关系。）

第3篇：角的分类教学设计

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书人教版四班级上册41页例1例

2教学目标：

L使学生会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，

并知道直角、平角和周角的关系。

2.初步培育学生自主探究的学习实力。

3.通过观测操作学习活动，让学生经验平角和周角的形成过程,

并依据角的度数加以区分。

4.体会到数学学问与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的

爱好。

教学重点：区分直角.锐角・钝角.平角和周角教学难点：培育学

生自主探究的实力。教学用具：各种角学习方法：探讨法教学过

程：

一、导入新课。师："请看黑板。"（出示主题图）

师："你看到了什么？谁能说一说？〃学生回答：略。

师："假如请你们再从数学的角度去视察这些物体，你又能发觉

什么？"

学生回答：这些物体中都含有角。师："是吗？让我们来看一看。〃

师："果真如此！你视察得真细致。奖给你一颗才智星。〃

“生活中存在着许很多多的角。通过以往的学习，你已经知道了

哪些关角的学问？同桌相互说一说。"

贴上课题“角〃，学生沟通后回答：略。师："仅仅知道这些，你

们就满意了吗？〃“那你们还想知道哪些有关角的学问呢？“学生回

答：略。

师："看到同学们这么虚心好学，老师真的是特别兴奋。好吧，

那今日我们就接着学习有关角的学问。〃

二、新课教学。

1.相识直角。

⑴学生动手，用打算好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。提

问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？从而得出：直角是

90度。板书：直角90度

⑵你能说出身边有哪些角是直角吗？（课本的角、黑板的四个

角……）

2.相识平角。

（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新

的角，这个角有什么特点?（角的两条边在一条直线上了。）（2）请

你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?（顶点没有变动，两条边在一

条直线上了。）

⑶这个角是多少度?（180度，因为是两个直角组成的。）

（4）老师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平

角是180度。

板书：,

（5）请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条,使其成为直角，

再旋转成一个平角。

⑹你能说说平角与直角有什么关系吗?（一个平角等于2个直角。）

板书：1平角=2直角

⑺右面图形哪个是平角？・

引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点,

也就不是平角；图⑦是两边在一条直线上，而且有一个端点，

所以它是平角。

3.相识锐角和钝角。（1）老师演示。

先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就

小于90度，可以得到60度，30度……

再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可

以得到120度，150度……但肯定不超过180。。2.学生操作。

利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，视察移动

后角的大小。

3.通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，

你可以分成几类？

引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小

于180度的角。

老师明确指出：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180

度的角叫钝角。

问：钝角必需符合哪两个条件？

让学生进一步理解钝角的概念。

反馈：（1）视察四周哪些平面上的角是锐角或钝角？（三角板上

有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……）（2）下面各

角的度数分别是什么角？

35度96度45度135度90度170度89度4.相识周角。

⑴老师演示。

把折扇渐渐打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边

重合了。

(2)老师画图。

让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。

⑶学生操作。

把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。

⑷师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转

一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)

让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合

了。

(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？

引导学生明确：

1周角=2平角=4直角(板书)

⑹你能把学过的几种角依据角的大小，从大到小依次排列吗？

二人探讨后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。贴角的分类

三、巩固练习。

师："假如老师给你一些角，你能辨别出是哪种角吗？请大家拿

出练习纸，按要求填空。〃

请一名学生在实物投影上写。集体订正。师："让我们回到生活

中的物体。"点击，回到生活中的物体。

师："你能用刚才所学的学问，说一说这些角都是什么角吗？〃学

生回答：略。

师："生活中还有哪些地方有这些角？〃学生回答：略。〃

四、小结。

“通过今日的学习，你又知道哪些有关角的学问？”

五、作业：找找生活中哪些地方有今日我们相识的这些角。

六、板书设计：

角的分类

1平角=2直角1周角=2平角=4直角

第4篇：角的分类教学设计

《角的分类》教学设计

教学目标：

1、理解直角、锐角、平角和周角的概念。

2、理解各种角之间的关系，并能正确地将角进行分类。

3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。重点难点：

1、理解角的分类。

2、明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周

角的大小关系。教具打算：

量角器，折扇一把，三角尺，活动角、长方形纸。

四、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

老师出示两把折扇，做一个绽开的动作，让学生视察。提问：你

发觉了什么？老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉

开的大小不同，所以角就有大小之分。今日，我们一起学习角的分

类。（板书课题：角的分类）

二、出示学习目标：

1、依据角的度数，角可以分为哪些？

1、锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系是什么？

过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎

样自学呢？请看自学指导！

三、自学指导

细致看课本第41页的例

2、3,并思索：

（1）将打算的长方形纸先横着对折，再竖着对折来相识直角、

平角。（2）利用折扇相识周角，再用活动角来相识锐角、钝角。（3）

锐角、钝角、直角、平角、周角之间有什么关系？

四、检查自学效果，老师解疑

1、尝试汇报。

老师：你了解多少有关角的学问，说给大家听。学生畅所欲言，

老师刚好归纳整理。

李佳丽

2、加深相识。

（1）学生动手折纸、演示，相识直角、平角，加深相识它们各

自的特点。（2）区分平角与直线

（3）学生利用活动角演示所相识的锐角、钝角，使学生进一步

理解锐角、钝角的概念。（4）相识周角。a、视察扇面。

讲解并描述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇渐渐绽

开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。

b、老师演示周角的画法。指出周角的顶点和两条边，使学生进

一步明确两条边重合了。

c、学生操作：用活动角演示一个周角

师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一

周所成的角叫做周角。周角是360度。

（5）直角、平角、周角有什么样的关系。1周角=2平角=4

直角

（6）把学过的几种角依据角的大小，从大到小依次排列。（7）

动手操作。A、学生拿出活动角。

b、老师口述各角，学生按要求摆出。老师视察学习有困难的同

学，赐予帮助。

（8）指诞生活中的直角、锐角、钝角、平角、周角。（9）、利

用平角关系求下面各角的度数a、出示41页例3下面的图。

b、动手测量其中一个角的度数，回答问题。①"是多少度？

@01和国2组成的是什么角？③平角的度数是多少度？

师：依据国

1、回2这两个角的和是180。，其中国1是130。，能不能求出国2是

多少度？回

3、团4呢？

c、学生汇报结果。

五、当堂训练

1、指一指：一副三角板中，哪些是直角？哪些是锐角？

2、拼一拼：用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角和平角。

3、教材第43页第2题。

4、推断。

回1平角=2直角。（）回钟面上3：00时一，时钟和分钟所成的

角是锐角。（）回钝角都大于锐角。（）国常用的计量角的大小

的单位是"度"。（）国全部的锐角都比直角小。（）回一条射线

就是一个周角。（）国大于90。的角是钝角。（）

5、课本43页练习五第

3、4题。

（1）用活动角转出这些度数的角来，让同桌看一看。（2）用

量角器测量一下，看自己估得准不准。（3）已知一个角的度数，说

出其它角的度数。

6、选做题：钟表上的时间为11时-，时针与分针的夹角是（）

度。钟面上（）时，分针和时针成平角；（）时时，分针和时针成

60度角；（）时时，分针和时针成120度角。

（六）课堂小结：通过这节课的学习活动，你有哪些收获？

第5篇：角的分类教学设计

修改后的《角的分类》教学设计

日照街道十里小学：刘为云

教学内容：四班级上册41页。教学目标：

L使学生会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,

并知道直角、平角和周角的关系。

2.初步培育学生自主探究的学习实力。

3.通过观测操作学习活动，让学生经验平角和周角的形成过程,

并依据角的度数加以区分。

4.体会到数学学问与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的

爱好。教学重点：区分直角.锐角・钝角.平角和周角。教学难点：培

育学生自主探究的实力。教学用具：教学课件，活动角，量角器等。

学习方法：小组活动法，嬉戏等教学过程：

一.用谜语导入

"有风不动无风动，不动无风动有风〃，打一生活用品，通过让学

生激发学生学习爱好。（扇子）

师自由变动扇子，让学生视察。

刚才老师用扇子变换出来好多个角，这些角中哪些你相识？哪些

又没见过呢?把你喜爱的角的样子画下来吧。（学生动手画角）（增加

了画角这一部分，为下节课的学习埋下伏笔，同时更有利于学生的视

察。）

看看你画的角它们有什么不同呢？（学生回答）

好，今日我们就一起来探究怎样给角分类。（板书"角的分类〃）

二.教学新课L相识直角

（1）、请你用打算好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

（2）、提问：折出的角是什么角？用三角板上的角比对一下，看看

这个角有多少度？从而得出：直角是90度.（3）、你能说出身边有哪些

角是直角吗？学生汇报:2.相识平角

这是一个什么角，你能想方法得到它的度数吗？

（1）学生动手，用量角器量出这个角的度数，把三角板的两个直角

拼在一起，这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了）（2）、

这个角是多少度？（180度，因为这是由是两个直角组成的）（3）、老师

指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。有人说平角就

是一条直线，你认为对吗？（加上这一个问题，加深了学生对直线和

平角之间关系的相识。）明白了它们之间的关系，那你能试着来画一

个平角吗？（加了这一部分既加深了对所学学问的理解，又能对下节

课的画法起到一个铺垫的作用。）

师：你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直

角。）板书：1平角=2直角180度=2x90度

3、相识锐角和钝角

（1）＞出示活动角一一老师指导学生操作

学生按要求操作。

下面我们有请一名同学上台来操作演示一下好不好？（多给孩子

一些展示和表现的机会，让学生真正成为课堂的主角。）

（2）、通过操作视察，移动角的一条边后，所得的这些角的度数

与90度角相比，我们可以分成几类？（3）学生汇报（一类是小于

90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。）

老师指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于

180度的角叫钝角。老师：钝角必需符合哪两个条件？让学生进一

步理解钝角的概念。学生汇报（大于90度且小于180度）老师：

生活中有哪些角是锐角或钝角？学生汇报：4.相识周角

（1）老师课件展示周角,让学生视察。

（2）老师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道周

角的画法。（3）学生用活动角操作。老师指出：（通过刚才的动手操

作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是

360度。）

那有人说周角是一条射线，你又怎样认为呢？（加上这一问题加

深了学生对射线和周角之间的关系的理解。）

那你能不能也试着画一个周角呢？（加了这一部分在为下节课的

学习做好铺垫的同时，又便利了下一步学生指出周角的顶点和两条边,

使学习更便利了。）

让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合

了。明确周角是两条射线重合。5.课堂练习

（1）现在再回到课堂起先老师出示的那些角，你能给它们分分

类吗？（学生动手做题，并核对答案）

（2）那下面我们来做一个小嬉戏，检查一下同学们对所学学问

驾驭的怎样？

课堂嬉戏环节"盲人摸角”:老师打算好一个大箱子，里面放着多个

锐角、直角、钝角。学生用布蒙着眼睛，伸手摸角并要快说出所摸到

角的种类，答对者获得嘉奖.⑶那周角、平角、直角有什么关系呢？小

组合作思索并回答.三：本课小结：

今日这节课我们学习了哪些学问？你都有些什么收获？

第6篇：《角的分类》教学设计

《角的分类》教学设计

一、教学内容：角的分类P42——P43

二、教学目标：

L会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道

直角、平角和周角的关系。

2.通过视察、操作学习活动，让学生经验平角和周角形成过程,

并依据角的度数加以区分。

3.体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的爱

好。

三、教学重难点

重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角，知道直角、平角和

周角的关系。难点：培育学生自主探究的学习实力。

四、教学打算

课件、量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。

五、教学过程

(―)导入新授

师：谁情愿说说什么叫做角？说一说角各部分的名称。角的大小

有什么来确定。(指名回答)我们理解并驾驭了角的概念，那么角有

很多种，如何分类呢？今日就来学习。

（二）探究发觉

1.以小组为单位把每组的角进行分类。

我们都知道三角板上有一个角是直角，那么直角是多少度？自己

动手量一量。指名汇报。那么除了学过直角以外，我们还学过其他的

角，请你把角分分类。

师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、

比直角小的角叫什么角吗？

学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

板书：锐角：小于90。直角：等于90。钝角：大于90。2.请选择

适当的学具，每人画一个直角、一个锐角、一个钝角。

指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？指出你用什么方法帮

同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）

3.小结：以90。的直角为标准，来推断锐角、钝角，所以直角很

重要。（出示

一个直角贴在黑板上）4.相识平角和周角。

①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什

么相识？打开书P42,自学例L②请同学们拿出活动角，动手折出平

角、周角。

师总结：一条射线围着它的顶点旋转半周，形成的角叫平角。一

条射线围着它的顶点旋转一周，形成的角叫周角。（师老师演示平角

和周角的画法，并指出顶点和对应的边。）

那么想一想平角和周角各是多少度呢？板书：平角=180。周角

=360°

你还发觉平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角=2个

直角1周角=2个平角=4个直角

师：那我们来看钝角。只说它大于90。，行不行，怎么补充？板

书：钝角：大于90。，小于180。

（三）巩固发散

1、80。角与（）。角能拼成一个直角。

2、一个平角与一个直角的差，肯定是一个（）角。

3、一个直角与一个锐角的和，肯定是（）角。

4、推断

（1）直角总是90°（2）锐角都小于90°（3）大于90。的角叫

钝角。（4）钝角都大于90°（5）平角就是一条直线。（6）周角

就是一条射线。

5、P42例2填空，独立完成后集体订正。

6、P43做一做1独立完成后，指名订正。

（四）评价反馈

说一说你有什么收获。

（五）板书设计

角的分类

锐角：小于90。直角：等于90。钝角：大于90。，小于180。

目测、量、比三角板

平角=180。周角=360。

1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角

六、教学后记

第4课时角的画法

一、教学内容：角的画法P43

二、教学目标：

1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固

角的有关学问。

2、通过学习，使学生经验画角和练习的全过程，进一步巩固角

的有关学问。

3、培育学生动手操作实力及分析、推理的实力。

三、教学重难点

重点：会用量角器按指定度数画角。难点：培育学生动手操作

实力。

四、教学打算

课件、量角器、活动角、尺或三角板

五、教学过程

（一）导入新授

1.说出下面的角各是哪一种角。（大屏出示）

2.我们已经相识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画

角呢？今日我们来学习画角。板书教学内容：画角

（二）探究发觉L教学角的画法

问：量角的工具是什么？（说明要画一个指定度数的角，也要用

量角器来画。）出示例题：画一个60。的角

（1）请同学自学角的画法，书P43,例3（2）试一试

让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画

一画。请学生说说你是怎么画的？学生一边说，老师在黑板上示范，

最终老师讲解说明。总结画角步骤：

（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0。刻度

线和射线重合。（2）在量角器60。刻度线的地方点一个点。

（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射

线。2.练习分别画出75。、105。的角

学生说出这两个角的名称。

学生自己进行画角，同桌用量角器相互订正。

（三）巩固发散

1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10°45°60°90°105°120°

2、用一副三角尺，分别画出15。、150。165。的角。（指名汇报

方法）

3、P43做一做2独立完成后指名订正。

（四）评价反馈

说一说你有什么收获。

（五）板书设计

角的画法

（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0。刻度

线和射线重合。（2）在量角器60。刻度线的地方点一个点。

（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射

线

六、教学后记

第5课时角的度量练习课

一、教学内容：角的度量练习课

二、教学目标：

1.使学生通过练习进一步巩固角的有关学问。2.培育学生动手操

作实力及分析、推理的实力。3.培育学生良好学习习惯。

三、教学重难点

巩固角的度量的相关学问。

四、教学打算

课件

五、教学过程

（-）基本训练

L从一点动身可以画（）条射线。

2.从一点引出两条（）组成的图形叫做角，这个点叫做角的（）。

3.

①②③

④

⑤⑥⑦⑧⑨（）是直线（）是射线（）是线段（）

是直角

（）是锐角（）是平角（）是周角（）是钝角4.1周角=

（）平角1平角=（）直角

（二）指导练习请你来当小裁判。

1.钝角肯定比直角大。（）2.小军画了一条4厘米长的直

线。（）3.钟面上是6时整时一，时针和分针所夹的角是180。。（）

4.过两点只可以画一条直线。（）5.角的大小与边的长短没有关

系。（）求下面图中指定角的度数。（先独立完成）

1.已知回1=35°回2=（指导：国1和02构成平角）

2.已知回1=90°回2=45°=（指导：0

1、回2及国3构成平角）

3.已知回1=130°国2=回3=回4=