小学科学对比实验之我见

小学科学对比实验之我见小学科学对比实验之我见小学科学对比实验之我见小学科学对比实验之我见一、关于对比实验对比实验也叫对照实验，它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。具体做法是把实验分成两个或两个以上的相似组群进行,其中一个是对照组，作为比较的标准，另一个或几个是实验组.实验时把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定对比因素对事物性质和变化的影响。对比实验的方法是进行单因素比较。要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同。控制变量是对比实验的基本要求，也是对比实验过程中自始至终要遵循的重要原则.因此在对比实验的教学前必须根据教材的内容、学生认知水平和教学设备的条件进行具体设计.二、课前准备A、材料准备上好科学课特别是实验课实验材料的准备是很重要的前提。因此需要教师精心准备结构性的实验材料，这在对比实验中更显重要。在对比实验中教师准备材料时要求相同的条件就要准备相同的材料。B、教师课前亲历实验操作过程加深对实验情况的掌握教师在课前要对教学内容充分了解，并事先对实验亲自操作以便了解实验中的影响因素、可能出现的问题及注意事项等。对于对比实验教学为了帮助学生尽快发现对比实验中的某种差异,教师应创设能产生较明显差异现象的实验条件，在这种差异明显的条件下进行实验才有利于学生发现变化的规律、有助于学生进行对比分析。三、上课阶段1、创设情境提出问题在教学时，紧密联系学生的生活实际或学生的自身经历，从常见的事物或现象出发，使学生有身临其境的感觉，利于激发学生的兴趣并发现问题，提出问题。2、提出假设设计方案问题提出后,引导学生分析这个问题，并充分调动学生的想象力和创造性思维，使他们能创造性地提出一些解决问题的假设。这一阶段不仅要给学生留有足够的思考时间，还要采取小组讨论的方法,给学生创造一个相互交流、集思广益的氛围。最后,通过筛选，得出解决问题的众多假设。根据假设学生小组讨论设计实验方案.在设计对比实验时，首先要将假设的众多因素摆出来，然后提出究竟与哪种因素有关，怎样才能验证一个假设是否正确。这个提问是让学生思考,并说出实验的方法和采用这个方法的理由，对实验条件的控制要点等。这种表述很重要,它是将学生的内在思维过程用外部语言的形式展现出来。只有通过表述，才能知道这种方法对不对,合不合逻辑;只有通过表述，才可以促进学生逻辑思维能力的提高，也才有助于学生对对比实验原则的理解。对于小学阶段的对比实验教师要适当控制实验条件的变化,简化实验过程，排除次要因素的干扰，尽可能让学生从简化的实验产生的现象中发现某种变化的规律。这对于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律的能力大有好处。如果在教学中对实验的条件不加限制，那么,在实验过程中往往会出现复杂的多种变化的不同现象，这样，常会影响学生寻找其中变化的规律.3、动手操作观察记录学生按照讨论方案,小组成员按分工合作完成实验，同时观察记录实验现象。教师巡视参与到学生的实验中，并对学生实验中的问题及时发现、提醒、引导.实验操作不是简单的动手操作，而是要将前面的设计用实验再现出来，同时也是将学生的思维过程再现出来：对照组与实验组哪些条件应该相同?只有什么条件不同？怎样做才能突出对比因素？还有哪些因素可能有影响等？在对比实验的操作过程中学生要运用观察和比较的方法。因为对比实验本身就是用差异法来得出事物变化的因果关系。对照组与实验组之间的差异只有在仔细观察认真比较的基础上方能得出。观察和比较时，要求学生认真细致，实事求是。同时在整个操作过程中注重操作的规范性养成良好的实验习惯,也要求学生不怕困难,与人合作,善始善终。在教学中适当增加实验的趣味性.自然实验的内容和形式具有较浓厚的趣味性。对比实验中由于存在着几个可变化的不同条件，可能会产生实验现象的某些差异,如果在组织对比实验时把要进行对比这种差异的过程以竞赛的形式表现出来，就更符合学生好胜的心理需求。这种组织竞赛活动的方式，有利于学生综合运用所学的知识，同时对学生也很有吸引力.4、分析现象得出结论学生汇报观察到的实验现象并小组交流分析得出实验结论。教师在教学时要充分考虑学生的主体地位，要根据实验结果引导学生思考,让学生在学习过程中通过自己实验得出结论，从而更好的理解对比实验。在对比实验中要注重语言能力的发展。在对比实验中可以要求学生具体地描述出实验现象的变化过程和实验中产生不同实验现象的差异，还可以更进一步地要求学生能具体叙述出产生实验现象差异的原因和经过思维所形成的结论。在对比实验中对学生语言表达能力的培养，有利于发展学生的逻辑思维。5、应用巩固生活拓展引导学生把学到的知识、方法应用于生活中，说一说日常生活中哪些地方用到了这些知识和