【公开课】绘画的诞生（落笔）教学设计高中美术人教版+(2019)+选择性必修1+绘画

教学设计

课程基本信息学科美术年级高二学期秋季课题第一课《绘画的诞生（落笔）》教学目标【课时目标】体验认识点、线、面的诞生以及三者与绘画的关系。通过欣赏与分析不同类型的绘画作品，探究、比较、分析线条形态的不同功能及作用；能将点、线、面语言与远古文明建立链接；思考并了解点、线、面绘画作为图像信息传递媒介在人类文明中所扮演的角色。

在课后练习中，学生能根据教师给出的选择性课题使用点、线、面进行美术表现，独立完成“拓展学习”要求，在“创意表达”环节，鼓励学生运用点、线、面语言进行见闻、想象、思考与思想情感的创意表达。教学重难点教学重点：理解点、线、面的诞生及三者与绘画的关系；认识线条的的基本功能及在绘画中的重要作用。教学难点：线条的丰富的表现性，用点、线、面创造性的表现学习与生活场景；点、线、面语言的深度感知与文化链接。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入（3分钟）讲授新课（15分钟讲授新课（15分钟）讲授新课（15分钟）讲授新课（15分钟）讲授新课（15分钟）拓展学习（课后自主学习）课前准备：收集教学使用的相关图片，制作ppt课件，编写学习任务单、作业练习单、教学设计。导入：搜集学习单中学生存在的共性问题，导入教学。例：学生问题：“老师，我们为什么要学习画画？绘画的功能作用是什么？”展示中外不同时期的绘画图片，引导学生从中找寻求答案。（1）（2）(3)(4)（5）图1《拉斯科洞穴岩画》法国网络图2《朝元仙杖图》武宗元网络图3《游春图》展子虔网络图4《构成第八号》瓦斯里.康定斯基网络图5《殇》学生习作提问1-1：观察分析图1-5分别画了什么内容？为什么要画这些画？这些绘画是否可以和我们今天的学习生活产生链接？这几幅美术作品跨越了不同时空，我们可以发现，从远古到今天，绘画为什么依然保持着它的活力，就是因为绘画可以帮助我们记录状态、反映认识、传递信息、表达思想和情感。进入新课：出示本节课达成的素养目标。①体验、发现点、线、面的诞生及关系。②探究、比较线的功能作用③总结、实践点、线、面的创作1.点、线、面的诞生以及关系趣味体验：教师出示一张白纸，并提出问题：这张白纸有怎样的可能性？假设把这张白纸看做是一个宇宙，它处在大爆炸之前的状态，一切都是未知。请你拿起任意一支笔，在学习任务单课上学习部分【任务三】3-1中画出的框内留下你的印记。教师提问2-1：你发现了什么？现在这张白纸和之前空白的纸对比发生了怎样的变化？（6）（7）(8)(9)（图6-9图片来源：学生课堂练习）教师提问2-2：请你描述纸上的图像是如何产生的？点、线、面之间的关系？教师小结：点、线、面的形成及三者与绘画的关系。播放关于点、线、面、绘画关系的视频，加深点、线、面关系的理解。2.线的重要性（1）文字、绘画通常用语言（古今桥梁）观察下图10-15：图10甲骨文字典“雨”字（来源网络）图11甲骨文“雨”《说文》（图片来源网络图12、13学生练习图14、15甲骨文碑文“雨”（图片来源网络）教师提问2-3：图中几处甲骨文“雨”字的造型，与今天我们对“雨”的图像表现进行对比，你发现了什么？为什么会出现这种现象？教师小结：是人类对于“雨”的一种图像表达。都用到了点和线条。教师提问2-4：为什么世界各大洲几乎都有象形文字的出现，以及为什么图形能成为人类记录与表象的最初工具？线在绘画中的功能作用及其丰富的表现性A.线的不同痕迹以及组合形式观察下面几幅图以及自己所绘的图像，教师提问：2-5：线条是否有圈围、分隔、交叉等现象？这些图像对我们认识绘画有什么作用？图16、17、18学生练习教师小结：同学们在有意或潜意识状态下画出的各种看起来简单的形象，其实各具特色，线条在画面上分割、圈围、交叠，穿插、重复、甚至划痕.....都非常生动，这些图像可以帮助我们和久远的先辈、历朝历代的名家名作进行对话，思考他们如何使用线条表现世界、表达情感和认知。B.线的基本作用图19天王送子图吴道子图片来源网络图20学生练习请同学们观察上面这组作品，回答以下问题。教师提问：2-6：线条使用了何种艺术表现手法以及何种组合方式，在画面中发挥了什么作用。教师总结：线条具有界定物像边缘以及表现物像特征的基本功能。课堂练习：用线条的这种基本功能画出你想画的任何物象。例如：可以画出一支笔或者一种你喜欢吃的水果的形状。C.线条丰富的表现形式观察下面作品并思考：教师提问：2-7：作品整体有什么特点？线条是如何呈现的？图21、22素描头像丟勒（图片：网络）表现性1：线条具有再现性与写实性。观察下图23、24两幅作品并思考：教师提问：2-8：这两幅画整体有什么特点？与上一组作品比较，线条有什么特征？图23蒙德里安系列作品（教材62页）图24骆驼毕加索（图片：网络）表现性2：线条具有概括性和抽象性。小练习：学习单相应区域，临摹毕加索的作品《骆驼》观察下图25、26两幅作品并思考：教师提问：2-9：观察下面两幅图片，讨论线条还具有什么特性？图25长城吴冠中教材第3页图26呐喊蒙克（图片：网络）表现性3：线条具有丰富的情感表现性。小练习：同学们用一根2B铅笔尝试画几根不同情绪的线条，感受线条丰富的情感表现性。课堂小结：用思维导体的形式总结线的功能作用。3.点线面的总结与拓展实践课后拓展实践：拓展学习方向(一)中国画线条的练习（选择性学习）图27线的用笔方法与常用线条的画法（图片：网络）利用网络资源，（例如：智慧中小学APP、学习强国等）搜索相关视频先练习中国画线条的用笔方法以及常用的几种线条的画法。（2）拓展学习方向(二)学习经典（选择性学习，可局部临摹）图28《朝元仙仗图》（局部中国画）教材第三页（3）拓展学习方向(三)线描写生（选择性学习）以点线面的视角观察时间

你会发现它们无处不在

：一滴滴的雨滴，书包上的针脚线，一页页的书籍

，一张桌面，一本书

……寻找生活中点、线、面的踪影

，以它们为元素，课后创作一幅绘画作品，表现内容不限。(参考教材第5页的示例步骤图，也可以采用课堂所介绍与练习过的几种线的不同的表现形式来表现）（4）拓展学习方向(四)点线面创意表达（选择性学习）关于点线面你有怎样的认识？生活中你一定有很多的见闻、想象与思考，尝试用点、线、面进行一次独特的创意表达。创意习作参考图。图29-33（图片：学生习作）课后填写综合评价量表。预习教材，完成学习单。观察图片、聆听引导与讲解，思考相关问题。回答1-1：相关问题。学生在学习【单任务三】3-1方形区域画下任意图像。学生回答2-1：描述白纸上出现的图像。纸张前后对比发生的变化。学生回答2-2：描述纸上图像产生的过程观看视频，加深理解。观察讨论并回答问题2-3，并思考原因。小组讨论并交流问题2-4。学生观察自己的画面以及三幅图片，思考并回答2-5。学生回答2-6：观察图片中线的组合方式、表现手法以及线条在画面中发挥的作用。在学习单【任务四】4-1进行绘画体验。学生思考画面整体风格特征，并观察这类型的绘画线条的特点。回答：2-7问题学生根据教师引导思考问题并总结线条特点。并回答问题：2-8。在学习单【任务四】4-2区域临摹毕加索的作品《骆驼》。学生三人一组讨论作品24、25线条的表现特性，回答问题：2-9用不同的线条表达几种不同的情绪。总结线的功能作用。课后自主选择一到一到两项内容进行练习或创作。通过学习单搜集学生实际存在的学科共性问题，并以这些问题导入教学。随教师引导与讲解观察图片并思考问题，学生认识学习绘画的意义，以实现在真实情境中探究学习。同时在导入环节展示同龄学生的创作，缩小学生与绘画之间的距离，激发学习的兴趣。学科学习与现实学习、生活产生关系与链接，促动学习的积极性和现实意义。通过不受任何限制的趣味体验，学生感受绘画的诞生以及绘画表达的趣味性。增加对绘画学习的兴趣。通过绘画体验，落实艺术课程目标“增加学生艺术实践与体验活动。”加强课堂参与感。通过小结，分析点、线、面三者之间的形成关系。通过观看视频，强化对点、线、面知识的理解。设计此环节：教师引领学生通过图像识读与对比分析，把今人与古人的表达进行对比剖析，说明人类对于自然的认识、感知、表达具有共同性。将远古文明拉近几千年，变得亲切，学生感受历史文化仿佛就在身边，同时学生也感受线条在其中所起的重要的作用。通过跨学科思维的引导，感受思维变化过程所产生的学习趣味性。帮助学生打开思维认知通道，将绘画与历史链接了起来，等同于将美术与历史链接了起来。学生进而更好的认知历史、远古绘画、认识绘画与人类文明发展的密切关系。有效发挥学科间交互作用，促进各学科综合素养生成，最终再生成新的知识脉络与认知，有效促进自我认识体系逐步建立。通过这些图像总结出线条的不同的组合形式，这些不同的组合形式和痕迹对于分析线条的功能和多种表现有较大作用。通过小练习表现生活中的小物品，突出绘画学科性的同时，有效感知线条在绘画中的基本作用。教师引导、学生观察图像，结合教材内容分析、理解线条在画面中的运动痕迹，以及线条在绘画中的丰富的表现性。通过临摹名家作品，体验线条的概括性，感受绘画的思维性。体验、感受线条丰富的情感表现性。加深对线条表现性的认知。根据以上几组作品的分析与探究，总结本节重点知识——“线”的功能作用。自主探究，了解、学习中国画线条的常用几种线条的画法和技能。感受中国绘画独特的用线特点。了解、感受中国画白描线条的独特表现性。增加文化自信。线描写生培养学生的观察力，提升造型表现能力。培养学生的想象力、创造力、表现力。提升美术核心素养，培养创造型人才。课堂总结（2分钟）课堂总结：线条