《残疾儿童行为矫正》试卷及答案十一

第2页共5页《残疾儿童行为矫正》试卷十一姓名：学号（登录帐号）：考试时间：120分钟题目一二三四五六七八九十总分满分40152025100得分一、单选题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1.爱德华.桑代克对心理学的主要贡献是对以下哪一方面进行了描述。（）A.反应性条件反射B.条件情绪反应C.效果定律D.操作性条件反射2.“任何时候马克把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。（）A.归类B.判断C.类别名称D.行为定义3.一位老师在记录一个孩子上课时间每15分钟是否有扰乱课堂的行为，这位老师让定时器每15分钟响一次。当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。当一个间隔已经做好记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。这是以下哪一种记录方法。（）A.成果记录B.间隔记录C.连续记录D.时间样本记录4.在科学研究中，可以接受的最低观察者间信度值是多少？（）A.60%B.70%C.80%D.90%5.以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。（）A.A-BB.A-B-A-BC.多基线跨行为D.改变标准6.王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计？（）A.多基线跨行为设计B.多基线跨被试设计C.多基线跨环境设计D.改变标准设计7.小冉是一名电话销售员。他通过电话来销售产品。他不知道谁会买他的产品。但他知道大约平均13个电话就会有一个人买。小周打电话的行为被什么强化程序所强化？（）A.固定比例B.可变比例C.固定间隔D.可变时间间隔8.剥夺使得强化物的力量如何变化。（）A.更小B.更大C.没有变化D.失去作用9.明明一边骑自行车一边看着脚下的地面。突然间，他撞上了一辆停着的轿车，他从车上弹起来，重重地摔在地上，把门牙摔掉了。这件事之后，明明再也不敢在骑车时看着地面了。这是属于何种惩罚方式。（）A.撤销惩罚B.强化物损失惩罚C.负性惩罚D.正性惩罚10.杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。（）A.刺激控制B.刺激辨别C.刺激泛化D.刺激反应11.条件情绪反应这个术语是由谁于1920年首次提出的。A.雷纳B.华生C.华生和雷纳D.斯金纳12.以下哪种条件反射是NS先于US，并与US重叠。（）A.回溯条件反射B.滞后条件反射C.同步条件反射D.后置条件反射13.为了让病人在手术后可以走路，这时使用塑造的目的是什么。（）A.产生新行为B.恢复以前的行为C.改变已有行为的一个方面D.给病人安慰14.娟娟在学习英语时，妈妈出示给她写有CAR的卡片并说“car”，这时妈妈所用的促进类型是（）。A.言语促进B.姿势促进C.示范促进D.躯体促进15.当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖（3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。以上这一系列行为反应的过程在行为矫正学里叫什么。（）A.逆向链接B.前进链接C.文字任务分析D.反向链接16.直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。（）A.实验法B.调查法C.间接法D.描述法17.小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么。（）A.间隔反应DRLB.DROC.全时段DRLD.全时段DRA18.为了让自己不可能在商店买垃圾食品，只在饭后去采购。这属于以下何种行为矫正的原理。（）A.消除SD或提示B.消除已形成事件C.安排已形成事件D.增加反应难度19.让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。（）A.反应代价B.消失C.罚时出局D.消退20.一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。（）A.引导服从B.过度补偿C.反应阻断D.身体限制二、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）1.行为2.A-B-A-B设计3.强化4.任务分析5.负性惩罚三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.简述行为矫正的特点。2.简述实施塑造的步骤。3.在使用消退之前必须考虑哪些问题？4.怎样确定强化物？5.为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？四、案例分析题。（本大题共2小题，共25分）1.假设你受雇于某机构对脑外伤后大脑损伤的大龄患儿进行康复训练，这些人通常要重新学习一些基本技能，其中之一就是铺床。请你对铺床这个行为作任务分析。（12分）2.兵兵的办公室门口外就有一个自动售货机，他每天都要去那儿买汽水喝，尽管办公室里有饮水机，但他经常忘记带杯子来，最主要的是他喜欢喝汽水。在最热的日子里，他每天能喝光10瓶汽水。可是汽水里所含的热量已经使他的腰围越来越大，于是他决定减少每天喝汽水的数量。描述他如何运用前提操纵方法，减少每天喝汽水的数量的。请你至少介绍三种前提操纵方法。（13分）

《残疾儿童行为矫正》试卷十一答案一、单选题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1.C2.D3.B4.B5.D6.A.7.D8.B9.D10.C11.C12.B13.B14.A15.B16.D17.C18.A19.C20.D二、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）1.行为是个体所说所做，是个体的行动。2.A-B-A-B设计是一种包括基线和治疗期的研究设计，在治疗期之后取消治疗（第二个基线期），然后又是一个治疗期。3.强化是指当行为发生后有一个良好的直接结果紧随着出现，这导致了这个行为的加强或将来这个行为发生的可能性的增加。强化是导致操作性行为出现的过程。4.任务分析，将一个行为链区分成一个个单一的刺激-反应进行分析的过程叫任务分析。5.负性惩罚：惩罚的一种。指行为的发生跟随着移除强化刺激，结果是降低行为将来发生的可能性。三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.简述行为矫正的特点。（1）研究领域集中于人的行为。（2）程序和方法以行为学原理为基础。（3）行为矫正强调当前环境事件的重要性。（4）行为矫正通常由日常生活中的人们实施。（5）行为矫正强调行为改变的测量。（6）行为矫正不再将过去的事件作为引发行为的原因加以重视。（7）行为矫正拒绝对行为的潜在动因进行假设。答对6点就给满分2.简述实施塑造的步骤。（1）定义目标行为。（2）判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法。（3）确认初始行为。（4）选择塑造步骤。（5）选定强化物。（6）对各个连续的趋近行为实施差别强化。（7）按照合适的速度完成塑造的各个步骤。答对6点就给满分。3.在使用消失之前必须考虑哪些问题？（1）确认强化物了吗？（2）可以消除强化物吗？（3）消失可以安全使用吗？（4）可以容忍消失爆发吗？（5）可以保持一致性吗？4.怎样确定强化物？（1）观察来访者以确定问题行为的强化物。（2）观察来访者以确定高频率的行为。（3）询问来访者、父母或老师。（4）使用强化物问卷。（5）使用可能的强化物，对接近行为进行评估。（6）将可能的强化物与操作反应联系起来，测量反应率和持续时间。5.为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？（1）对问题行为进行功能性评估。（2）预先对泛化进行规划。（3）强调一功能相同的替代行为代替问题行为。（4）在各种情景和时间里保持消退（或惩罚）的发生。四、案例分析题。（本大题共2小题，共25分）1.整理床铺的任务分析如下：SD1（未整理的床——枕头放在别处，被单、毯子和床罩有一半搭在床下）→R1（把枕头放在床头应在的位置）SD2（枕头放在床头）→R2（把被单拉过来盖住枕头）SD3（被单盖住枕头）→R3（被单在枕头上面被折起）SD4（被单在枕头上被折起）→R4（将毯子铺在被单上）SD5（毯子铺在被单上）→R5（将毯子折