《残疾儿童行为矫正》试卷及答案六

第3页共3页《残疾儿童行为矫正》试卷六姓名：学号（登录帐号）：考试时间：120分钟题目一二三四五六七八九十总分满分1020302515100得分一、名词解释（每小题5分，小计10分）1、书写障碍的涵义2、什么是渐隐？二、判断题（在题后的括号内划“×”或“√”，

每小题2分，共20分）1、对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。（）2、阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。（）3、几乎所有的文字都是音、形、义的联合，缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习就会出现困难。（）4、对于较轻微的阅读障碍，培养良好的阅读能力是极其重要的，儿童期是阅读能力培养的关键时期。（）5、不同的刺激会引起不同的反应，这也就是刺激控制。（）6、指导语是为了控制行为而呈现的言语刺激，包括口头指导语和书面指导语。（）7、忽视使用指导语的一种典型现象是，当教师很忙并且不希望被学生打扰时，教师常常使用消退的方法，即对任何试图同他们讲话的学生都采取冷漠的态度。（）8、尽管指导语可以作为一种有效的行为矫正技术，但有时也会因为它解决不了某些行为问题而被排斥使用。（）9、示范是对矫正者而言的，而模仿则是被矫正者在观看示范之后进行的行为，两者的主要区别是行为发出者不同。（）10、示范法不仅对儿童有效，对于有行为问题的成人也富有成效。（）三、简答题（每小题6分，小计30分）1、阅读障碍矫正的涵义？2、阅读障碍的表现特征？3、阅读障碍的原因？4、有效运用指导语的原则?5、有效运用示范的原则？四、案例分析（小计25分）案例基本情况：某儿童，8岁，患有较严重的孤独症。书写呈现字体不规则，大小不一致、形状不规则，或者字体是倾斜的，字体常缺少笔画，漏字，书写的字常出田字格，歪歪扭扭。通过书写姿势和代币强化训练（在训练中赢得的扑克牌可以兑换糖果或其他物品）他已能认读数字1-10，但不会写数字“5”。请写出矫正方法和该矫正技术的具体操作步骤。五、问答题（第一题7分，第二题8分，小计15分）1、Wolery和Gast（1984）的四种划分不同阶段刺激的方法是什么？2、渐隐的作用有哪些？

《残疾儿童行为矫正》试卷六答案一、名词解释（每小题5分，小计10分）1、答案：又称失写症，是一种以手写字所产生的学习不利现象，出现书写问题或困难。2、答案：是指个体逐渐变化某项能引起特定反应的刺激，而令个体对于部分变动或有重大变动的刺激，仍可保持原来相同的反应。即刺激变化，而反应不变。二、判断题（在题后的括号内划“×”或“√”，

每小题2分，共20分）1、答案：正确2、答案：正确3、答案：正确4、答案：正确5、答案：正确6、答案：正确7、答案：正确8、答案：正确9、答案：正确10、答案：正确三、简答题（每小题6分，小计30分）1、答案：阅读障碍（dyslexia）是指个体在一般智力动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显视力、听力、神经系统障碍，但其阅读或书写成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读或书写困难状态。2、答案：（1）认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记。（2）阅读方面：朗读时增字或减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己想法阅读；听写成绩很差；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。（3）行为方面：行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；几乎做每件事都表现得反应过度；在辨析距离、方向时显得有困难；在理解时间概念时显得有困难；在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；完成读写作业非常容易疲劳。3、答案：（1）首先是生物学方面的因素。（2）其次是情绪因素造成的。（3）第三是教育方法问题。4、答案：(1)指导语应该在个体的理解范围之内。(2)指导语应明确规定所从事的行为。(3)指导语应明确规定什么该做或什么不该做，而且应该坚持始终如一。(4)复杂的指导语应分成若干简明易懂的小步子说明。(5)指导语应该是有次序且连续的，以便每个被矫正者都能逐渐地从较为简单容易的行为过渡到困难复杂的行为。（6）指导语应该以一种愉快的、有礼貌的方式表述。(7)如果要用其他刺激控制行为，必要时可用渐隐法除去指导语。5、答案：(1）示范行为的复杂程度应适合患者的行为水平。(2)要把指导语和示范结合在一起使用。（3）对于示范行为的正确模仿，应及时给予强化。(4)示范难度应有次序地从易到难排列。(5)示范情景应尽可能真实。(6)必要时使用渐隐法，从而使刺激而不是示范来望行为。四、案例分析（共计25分）答案：1、选择渐隐（动作）技术。2、矫正技术要领渐隐（动作）矫正技术的具体操作：（1）教师准备一张白纸，教师准备一个数字卡片5，让其说出数字5。（2）引导儿童书写数字5

教师与儿童沟通。指着右上角的数字5，问儿童：“这是什么数？”当他正确地识别了数字后，老师就说：“某某真是个聪明的孩子。现在我们开始写数字5。”教师手把手地教写5。如果反应正确，老师马上表扬并给他一个代币。（3）继续强化儿童书写数字5

纸上的圆的轮廓线变细了点，成虚线，其他同上。反应正确，老师马上表扬，并给某某一个代币。如果某某连续10次正确完成，就进入下一步的程序。（4）儿童书写数字5

经过一段时间的训练，在某某面前的桌子上有一张白纸，某某能够写出数字5。五、问答题（第一题7分，第二题8分，小计15分）1、答：（1）从最多到最少的渐隐；（