北师大版语文八下第五单元《清塘荷韵》教案

清塘荷韵一教材分析本文选自北师大版八年级语文下册第五单元，大概需要2课时.《清塘荷韵》是季羡林老人86岁时的作品，数亩清塘，满池风荷，到底是什么牵动了这位世纪学人和国学大师的情怀？教师宜对季老诚朴而淡定、豁达又执着的为人；清净而雅致，从容又精到的为文做整体把握和理解。其实贯通全文的正是一种生命的精气神，也就是荷之所以触动作者、感染读者的这种内在神韵。让学生通过语言的诵读品味感受荷的顽强的生命力和作者的赞美之情，从而提升语文素质和审美能力。

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。二、教学目标（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。（2）过程与方法目标：强化诵读，批文入景，缘景悟情；结合写景片段，体会语言美，意境美；在教师恰当的提升引导下，培养“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法（3）情感与态度目标：把握作者不满现实，追求自由、追求美好境界的精神并学会关注生活中的美点、亮点，以积极向上的心态对待人生。三教学重难点1、教学重点：初读完成对文本的整体感知，通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解文章情感。2、教学难点：反复地诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。四教学资源与工具设计教学地点：多媒体教室教学资源与工具：诵读录音ppt素材五、教学过程学

生

活

动组

织

形

式一、厚积展现背诵课前搜集到的有关荷花的诗词边听边积累。二、交流感悟，走进新课

荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是荷花高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄时写的《清塘荷韵》又是写了荷花的什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。三、直击预习，定向检测1．给下列加点字注音：

徘徊（

）淤泥（）旖旎（

）擎天（

）翘盼（

）接踵（）睥睨（）脍炙（

）蓇葖（

）旮旯（

）2．解释词语

⑴脍炙人口：

⑵睥睨：

3．《清塘荷韵》的作者是

，

家、

学者、

家。4．原文填空：（1）“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”是

朝

的诗句，这首诗的后两句是

。（2）小荷才露尖尖角，

。（3）

，沙鸟带声飞。（4）蝉噪林逾静，

。四、了解作者及背景1.

谈谈你所了解的季羡林2.

看投影，阅读后加以整理五、整体感知，理解内容1.

放声自由诵读，作者描述荷花的生长，一共描述了几个阶段？2.

找出文中表达作者独特感悟的语句，这种独特感悟是什么？（结合下表完成）时间荷花生长情况作者的心情第一年

第二年

第三年

第四年

3．作者种荷是有意还是无意的？从哪里可以看出来？4．理清文章线索，分别用两个字概括作者感情起伏变化的过程。5．找出能揭示文章主旨的语句？（齐读加以领悟）六、合作探究，重点品析1．速度1．2小节，体会其作用？2．细读文章第6．8小节，圈划关键词句，欣赏概括荷花的形韵美。第8小节采用的什么手法？有何作用？3．齐读第9．10两段，说说这两段分别描绘了哪两幅画面？这样描写有什么作用？从中可以看出作者怎样的思想情感？（从哪些词句可以体现出来？）4．朗读第11段，请同学们说说这段运用了什么写作手法，其作用是什么？5．人们常用“残荷败柳”来形容冬天的荷塘，但作者在文中却说“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，荷花所做的“春天的梦”有什么含义？谈谈你的理解。

七、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

八、拓展深化1.

如果把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？2.

联系生活谈谈自己最生命苦难的理解。

九、课堂小结，收获整理这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。（结合本文的中心联系自己的实际来谈）十、熟读成诵，学以致用背诵本文的主旨句并选择自己喜欢的描写语段积累背诵。

十一、巩固练习，提升能力

一、积累展现二、导入新课

课件出示交流感悟的图片及内容，根据课件内容导入。

三、直击预习，定向检测课件出示：1题指名学生板演，其他同学在本上完成后订正。

2题抢答

3题自由回答

4提抢答了解学生的预习情况。

四、了解作者及背景1．根据课前搜集的资料，说出对作者季羡林的了解，体会文章的写作背景。2．学生说完后出示课件加以明确。

五、整体感知，理解内容课件出示问题：1．请同学们放声地自由诵读课文，概括荷花的生长阶段。2．找出荷花生长情况以及感情变化的句子，完成表格。

3．快速从文中找出相应的内容，根据情况指名生答。4．让学生自由回答，师明确。5．指明学生答完后齐读体会

六、合作探究，重点品析课件出示问题：学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。1题小组代表回答，其他组同学边倾听边质疑，并适时做好笔记整理。2题采用小组对抗赛的形式回答，阐述不同的观点，鼓励学生多角度思考问题。3题代表发言后师明确。4题自由朗读，注意朗读要求，体会情感概括问题答案。5题各抒己见后教师总结。七、课堂质疑学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。八、拓展深化课件出示：让学生根据自己的理解回答随后教师再总结归纳。九、课堂小结，收获整理学生总结，教师补充。

十、熟读成诵，学以致用学生竞赛，看谁背得又快又准。

十一、巩固练习，提升能力分层设计，学生自主完成。巩固练习，体验成功喜悦基础检测1．根据拼音写汉字páihuái

yū

ní

yǐ

nǐ

jiē

zhǒng

pì

nì（

）（

）（

）（

）（

）2．本文作者

，本文是一篇

，文章以“

”为线索，写了三件事，即

、

、

。3．下列词语书写有误的一项是（

）A．嘁嘁喳喳

忍俊不禁

仙露琼浆

B．脍炙人口

接踵而至

翘首祈盼B．旯旯旮旮

绿盖擎天

震耳欲聋

D．文苑奇葩

水乳交融

余音绕梁4．指出下列句子所采用的修辞手法。（1）在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。（

）（2）它从水面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后接触到水面，二者合为一，像小船似的飘在那里。（

）（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（

）

5．连线。

周敦颐的《爱莲说》

写物境美，表达自己的心境

朱自清的《荷塘月色》

写莲荷的生命力

季羡林的《清塘荷韵》

写莲荷高洁的品性6．思考，文中“赏荷”的情境中蕴含着作者怎样的审美情趣？

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