《刘姥姥进大观园》教学设计

《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标掌握文中主要人物的性格特点，如刘姥姥的世故圆滑、王熙凤的精明能干等。能够赏析文中精彩的人物描写、语言描写和场景描写片段。2、能力目标通过对文本的阅读和分析，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。培养学生的合作探究能力，让学生在小组讨论中学会交流思想、分享观点。鼓励学生进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和表演能力。3、情感态度与价值观目标体会刘姥姥在大观园中的所见所感，感受封建贵族家庭的奢华生活，从而对封建社会的等级制度有一定的认识。从刘姥姥的身上学习乐观豁达、积极应对生活的态度。激发学生对古典文学作品的热爱之情，提高学生的文化素养。二、学情分析三、教学重难点1、教学重点理清文章的情节脉络，把握刘姥姥进大观园的主要事件。深入分析刘姥姥、王熙凤等主要人物的性格特点。2、教学难点探究刘姥姥这一人物形象在全书中的意义和价值。四、教学方法1、讲授法在讲解课文中的重点字词、难懂的语句和文化知识时使用讲授法，帮助学生扫清阅读障碍。2、讨论法组织学生分组讨论课文中的人物形象、情节发展和主题思想等问题，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流。3、角色扮演法让学生扮演文中的角色，通过表演来深入体会人物的性格特点和情感变化，同时提高学生的语言表达和表演能力。4、比较阅读法五、教学过程（一）导入新课同学们，我给你们讲一件我自己的事儿。有一次我去参加一个亲戚家的聚会，那场面可真是大啊。房子又大又豪华，装修得金碧辉煌的。亲戚们穿着都很讲究，吃饭的时候，各种山珍海味摆了满满一桌子。我当时就有点像刘姥姥进大观园一样，有点不知所措了。今天啊，咱们就一起来看看刘姥姥进大观园的时候是什么样的感受。（二）讲授新课1、背景知识介绍2、初读课文，整体感知让学生默读课文，同时要求学生圈出生字词，标记出不理解的语句。读完后，请学生概括文章的主要情节。引导学生从刘姥姥进大观园的原因（为了打秋风，寻求贾府的接济）、在园中的经历（游览大观园、参加宴席等）和最后的结果（得到了贾府的赏赐，满载而归）这几个方面进行概括。对学生概括过程中出现的问题进行纠正和补充，确保学生对文章的整体情节有清晰的了解。3、人物形象分析刘姥姥让学生找出文中描写刘姥姥的语句，从外貌、语言、动作等方面进行分析。例如，刘姥姥看到贾府的奢华景象时的表现：“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！’”从这里可以看出刘姥姥为了迎合贾府众人，故意做出滑稽可笑的样子，表现出她的世故圆滑、善于逢迎。再如，刘姥姥在宴席上的表现，她不懂那些精致的餐具和复杂的礼仪，但却努力适应，这体现了她的质朴和坚韧。组织学生讨论刘姥姥这样的性格特点是如何形成的。引导学生从她的社会地位、生活环境等方面进行思考。王熙凤同样找出描写王熙凤的部分。如王熙凤招待刘姥姥时的场景：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：‘天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。’”从这可以看出王熙凤的精明能干、善于阿谀奉承。让学生分析王熙凤对待刘姥姥的态度背后的原因。是为了在贾母面前表现自己，同时也是为了维护贾府的面子，显示贾府的慷慨大方。其他人物除了刘姥姥和王熙凤，文中还有贾母、林黛玉、贾宝玉等众多人物。让学生选择一两个自己感兴趣的人物进行分析，如贾母的和蔼慈祥中带着封建家长的威严，林黛玉的敏感细腻等。4、语言与描写赏析人物描写引导学生关注文中对人物外貌描写的句子，如描写王熙凤的“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”让学生体会这样的描写是如何生动地刻画出王熙凤的美貌与泼辣的性格特点的。分析人物动作描写，像刘姥姥在宴席上的动作：“那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。’说的众人都笑起来。”通过这些动作描写，生动地表现出刘姥姥的质朴和对贾府奢华生活的不适应。语言描写文中有很多精彩的人物对话。例如刘姥姥和鸳鸯、王熙凤等人的对话，充满了幽默诙谐的味道。让学生朗读这些对话，体会其中的语言特色。这些语言既有口语化的特点，又巧妙地反映出人物的身份和性格。场景描写对大观园景色的描写也是文章的一大亮点。“进了潇湘馆。一进门，只见两边翠竹夹路，土地下苍苔布满，中间羊肠一条石子漫的路。刘姥姥让出路来与贾母众人走，自己却赾土地。琥珀拉着他说道：‘姥姥，你上来走，仔细苍苔滑了。’刘姥姥道：‘不相干的，我们走熟了的，姑娘们只管走罢。可惜你们的那绣鞋，别沾脏了。’”通过这样的描写，展现出大观园的精致与美丽，同时也衬托出刘姥姥与贾府众人的不同。5、小组讨论提出问题：刘姥姥进大观园这一情节反映了封建社会的哪些方面？让学生分组进行讨论，每个小组可以从不同的角度进行思考，如社会等级、生活方式、人际关系等。各小组派代表发言，分享自己小组的讨论成果。有的小组可能会说反映了封建社会严格的等级制度，刘姥姥作为一个贫苦的乡下人，在贾府这个贵族家庭中显得格格不入；有的小组会提到封建贵族的奢侈生活，与刘姥姥的贫苦生活形成鲜明对比等。教师对学生的讨论结果进行总结和补充，加深学生对封建社会的认识。（三）巩固练习1、人物填空（）在宴席上故意拿刘姥姥取乐，让刘姥姥说出“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”这句话。（）是贾府的最高长辈，她对刘姥姥的态度比较和蔼。刘姥姥进大观园是为了（）。2、人物性格分析请简要分析刘姥姥的性格特点，并从文中找出相关依据。王熙凤的精明能干在文中有哪些体现？（四）课堂小结（五）作业布置1、写一篇读后感2、人物小传选择文中的一个人物，如刘姥姥或王熙凤，为其写一篇人物小传。要包括人物的基本情况、性格特点、在文中的主要事迹等内容，字数不少于300字。六、教学资源2、制作多媒体课件，包含作者介绍、课文重点内容解析、人物关系图等内容，以便在课堂上进行展示，提高教学效果。七、教学评价1、形成性评价在课堂提问环节，观察学生的回答情况，了解学生对知识的掌握程度。对于回答正确、思路清晰的学生给予肯定和表扬；对于回答存在问题的学生，及时进行纠正和引导。在小组讨论中，关注学生的参与度和表现。评价学生是否积极参与讨论、是否能够提出有价值的观点、是否能够与小组成员良好合作等。根据学生在角色扮演中的表现，从语言表达、情感投入、对人物的理解等方面进行评价，给予学生具体的反馈和建议。2、终结性评价通过课后的作业完成情况来评价学生的学习效果。对学生的读后感和人物小传进行认真批改，从内容的完整性、观点的深刻性、语言的表达等方面进行评价。八、教学反思在这堂课的教学过程中，导入环节通过自己的亲身经历引发了学生的兴趣，比较成功。在人物形象分析和语言描写赏析部分，学生的参与度较高，能够积极地找出文中的语句进行分析。然而，在小组讨论环节，发现部分学生存在依赖小组中个别同学发言的情况，没有充分发挥自己的思考能力。在今后的教学中，需要更加注重对