学前儿童科学教育活动概述

1学前儿童科学教育活动概述学前儿童科学教育学前儿童科学教育活动概述一、学前儿童科学教育活动的分类二、学前儿童科学教育活动的特点一、学前儿童科学教育活动的分类

学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童选择适合其年龄特点的内容，提供充足的材料和机会，运用不同的方法指导幼儿通过自身感官去搜索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。这种活动是有目的有计划的教育过程，并不是幼儿随意自发的活动，应当在教师的组织和指导之下，以幼儿为主体，有目的有计划的进行。专门的学前儿童科学教育活动渗透的学前儿童科学教育（一）专门的学前儿童科学教育活动专门的科学教育活动，是指教师按照计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。1.正规性（预定性）科学教育活动优势：学习内容经过教师精心筛选，符合幼儿认知特点。面向全体幼儿，教学效率高。有明确的方向。使幼儿掌握基本的科学知识和方法技能。使幼儿与同伴相互交流、启发，并且相互学习。。缺点：比较难照顾到每个幼儿的个体差异和需求。也称为集体性科学教育活动，是指教师根据学前儿童科学教育的目标、任务，有计划、有目的地选择活动主题，确定学习的内容、方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，组织全班儿童参加的活动。2.非正规性科学教育活动也称为区域性科学教育活动，是指教师根据科学教育的目标和学前儿童发展的水平，有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的兴趣和能力进行操作、摆弄，从而发自按和获得新的科学知识与技能的活动。

也称为选择性科学教育活动，没有固定的组织形式。有的以个别形式进行活动，有的是以几个同伴或小组的形式进行活动。3.偶发性科学教育活动是指由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的科学探索活动，是学前教育中特有的一种活动。偶发性科学教育活动的内容十分广泛，周围环境中的各种事物现象都可以成为幼儿观察、探索的对象。教师事先没有活动计划，也不可能为活动提供设备和材料。专门的科学教育活动三种活动形式的关系

三者密不可分，三种活动形式在幼儿的一日生活中，彼此联系、相互补充，又可以相互转换。（二）渗透的学前儿童科学教育活动

也称为整合性科学教育活动，包括日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育以及其他教育活动中的科学教育等三个方面。1.日常生活中的科学教育即利用日常生活的各个环节或者发生的一些突发性的事件或现象进行随机的教育。生活中的科学教育具有随机性和生成性的特点。例如散步、进餐、盥洗、午睡、采集、远足等活动中渗透的科学教育。2.游戏活动中的科学教育是幼儿自发探究、体验探究过程并自主建构学习经验的一种学习活动，能够比较好的估计幼儿在兴趣能力等方面的个别差异，充分发挥幼儿的自主性，增强幼儿的自信心、独立性和创造性。3.其他教育活动中的科学教育幼儿的语言是在认识客观事物的过程中发展的，其中自然事物与现象是重要内容。科学教育中幼儿获得的感性经验是幼儿数概念形成的基础。音乐和美术是人们艺术手段表现对客观现实的认识，一首歌、一幅画，都反映着一定的社会和自然的内容。幼儿园的体操与发展基本动作的走、跑、跳等体育活动常常是采用一些动物的形象和游戏的方式。二、学前儿童科学教育活动的特点（一）幼儿园科学教育活动的结构

根据活动性质运动、交往、认知、艺术活动、游戏活动根据一日活动的组织生活、学习、游戏活动根据教育活动的内容语言、科学、艺术、社会、健康活动根据活动的组织形式集体、小组、个别活动从活动的计划程度专门的科学教育活动渗透的科学教育活动二、学前儿童科学教育活动的特点（二）幼儿园科学教育活动过程的特点

1.幼儿园科学教育活动过程是师生双方活动的过程。2.幼儿科学教育活动是幼儿重演