第三章 幼儿学习心理概述课件

第三章幼儿学习心理概述第三章幼儿学习心理概述第一节

幼儿学习的脑科学基础第二节

婴儿学习的基本方式第三节

幼儿学习的基本方式和特点第三章幼儿学习心理概述第一节幼儿学习的脑科学基础一、脑科学研究与幼儿的学习（一）脑科学研究与幼儿学习的关键期脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。个体学习的关键期与脑发展的关键期有关。脑部高级神经网网络的形成有一定期限，不同区域的脑神经网络有不同的构建期，并在不同时期达到成熟。因此，在幼儿生活经验中，不同年龄对各种事物有不同的敏感性。（二）幼儿脑发育的可塑性研究幼儿期脑发展尚未定型，如果具备积极的环境刺激，幼儿的脑具有较好的修复性。（三）脑科学研究与幼儿学习的学习潜力二、大脑功能单侧化与幼儿的学习脑功能的单侧优势可以影响幼儿的个性和学习方式，因此，了解儿童脑功能单侧优势的差异非常重要。第三章幼儿学习心理概述第一节幼儿学习的脑科学基础三、幼儿学习障碍的脑生理机制（一）多动症多动症儿童脑生理机制研究显示，多动症可能由大脑额叶发育迟缓引起。（二）学习困难儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。主要表现为学习不佳，特别是阅读困难。严重的学习困难表现为：感知觉障碍；精细动作障碍；言语发展障碍；注意力不集中；情绪障碍；社会适应不良等。学习困难的产生除了与心理因素有关外也与脑生理机制有关。例：感觉统合理论的研究（艾里斯）：感觉统合失调会使个体存在辨认或解释来自躯体外或外界感觉输入的缺陷，继而影响到幼儿学习。

返回第三章幼儿学习心理概述第二节婴儿学习的基本方式

一、婴儿学习的主要方式（一）习惯化与去习惯化习惯化是个体不断重复地受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。习惯化表明婴儿已经习得了这种刺激，如果这时有新异刺激的出现，婴儿的注意就会转向它。对新异刺激反应的增加就是去习惯化。习惯化和去习惯化的适当运用是促进婴儿学习的有效手段。（二）经典条件作用儿童能在先天反射的基础上形成多种条件联系。（三）操作条件作用操作条件是在教育者影响下的的反射学习方式。操作性条件发射以对行为的奖励为重点。随着幼儿年龄的增长，幼儿学习中，操作性条件反射的作用会逐渐增加。（四）模仿模仿是婴儿学习的特殊方式。在先天模仿能力的基础上，婴儿逐渐对他们理解了的有意义行为做出模仿。第三章幼儿学习心理概述第二节婴儿学习的基本方式二、婴儿学习的其他方式（一）学习图示：图示是指任何一种做出动作的能力。1．简单图示2．混合图示3．社会性图示（二）因果关系在对外界的不断探索中，婴儿会逐渐建立起事物之间的因果联系，从而更好地认识世界。（三）使用工具婴儿通过使用工具来实现期望行为。1．将自己的身体作为工具2．将他人作为工具3．将物体作为工具（四）理解空间婴儿通过不断的探索和发现习得空间知识。返回第三章幼儿学习心理概述第三节幼儿学习的主要方式和特点

一、幼儿学习的主要方式（一）观察模仿学习（二）操作学习1．操作活动对幼儿发展的意义操作活动是幼儿探索世界的主要方式操作学习能够弥补语言理解和表达的不足操作学习可以提高幼儿运动技能操作学习使幼儿获得成就感和自我价值2．幼儿操作学习的主要方式手把手的操作学习试误的操作学习模仿示范的操作学习反复练习的操作学习第三章幼儿学习心理概述第三节幼儿学习的主要方式和特点

（三）语言理解的学习在成人的讲解和指导下习得行为与态度。语言理解学习的方式主要包括倾听、提问和对话。（五）交往中的学习与成人和同伴的交往活动能够促进幼儿多方面的学习与发展：交往能满足幼儿的认识性动机交往能满足幼儿得到认可和支持的需要促进幼儿自我意识的生成促进幼儿主动性和创造性的发展（六）游戏活动幼儿的学习方式通常是综合性的，在某个学习活动中，常常兼有多种学习方式。第三章幼儿学习心理概述第三节幼儿学习的主要方式和特点二、幼儿学习的主要特点（一）主动性幼儿从出生开始就在积极地与客体交往，不断建构对世界的认识。（二）从兴趣出发的学习积极性幼儿的学习往往是为了“好玩”。他们的学习的积极性常常是从兴趣出发。（三）无意性和内隐性幼儿的学习是以无意性为主的，但是教师要有意识地为幼儿的无意学习创造条件和加以引导。内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下、尤其是在刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，它是在无意识的状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能够自发进行，无需耗费心神。第三章幼儿学习心理概述第三节幼儿学习的主要方式和特点（四）经验和体验作用的显著幼儿的学习主要是以实践活动为主，直接参与的经验是幼儿学习的要素，幼儿教育应该以真实的经验和真实的事件为基础。幼儿的许多活动都是情绪性的而不是理性的。积极的情绪体验是幼儿有效学习的重要因素。（五）语言指导下的直观形象性直观形象性是幼儿学习的突出特点。无言语指导的机械练习或口头说教都不符合幼儿的学习特点，往往收效甚微。（六）对环境的极大依赖性幼儿需要安全的环境，包括物质的和心里的安全环境，更重要的是心理的安全氛围。（七）个别差异性不同的幼儿有不同的认知和学习方式，也会用不同的方式表达其认知和理解。他们用多样化的方式理解事物并用多样化的方式表达他们的理解。

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第三章幼儿学习心理概述吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜寻反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物；3周；帮助婴儿找到乳头。游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；4～6个月；发生意外可以帮助婴儿存活迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个月；为行走做准备。抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物3～4个月为幼儿抓握能力做准备巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇形；8～12个月；尚未知晓。眨眼反射；物体或气流以及光照刺激婴儿眼睛；眨眼或闭眼；永久性；在不良刺激中保护婴儿。惊跳（莫罗）反射：突发的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6个月；有助于婴儿抱住母亲。击剑反射；婴儿仰卧时将其头转向一侧；伸出该侧手臂和腿呈击剑姿势；4个月；可能为婴儿够物做准备。