部编人教版七年级语文上册 5秋天的怀念 导学案设计无答案

5秋天的怀念

学习内容5.秋天的怀念第1学时

1.理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

学习目标

2.品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

重点：研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

学习重难点

难点：感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

导学过程自主空间

一、课前先学

1.了解作者。

2.准确美观地抄写下列词语及读音

瘫痪tdnhuAn侍弄shi整宿xiU憔悴qiAocui

仿膳shAn豌豆wan诀别ju6烂漫mAn

翻来覆去fU絮絮叨叨xiidao

3.作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么会在秋天怀念？

4.预习中你有哪些疑惑？

二、预习展示

1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。

2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。

三、课堂自学

（-）我听我感

1.作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么会在秋天怀念？

“秋天”对于作者来说有着特殊意义：

作者的腿是秋天瘫痪的；

1

因为作者的母亲是秋天去世的；

母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花；

表达对母亲的思念之情。

2.文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？

一、身患重病的母亲强忍着一颗破碎的心，宽慰因双腿瘫痪而暴躁绝望

的儿子。（第1节）

二、在病危那天，母亲央求儿子去北海看花。（第2节）

三、在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。（第5节）

（二）我思我悟

1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？

望着望着天上北归的雁阵，我会一一突然把面前的玻璃砸碎

听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四

周的墙壁

妈妈让我去看菊花，我会说一一不，我不去！我活着有什么劲！

双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常

2.面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？

A这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，

“偷偷”）

B当-一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海

的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从

我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！"我狠命地捶打

这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，

忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（品味“扑"，"抓’'，“忍”）

C那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲

2

进来了，挡在窗前：”北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

I）她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就

明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准

"攵uTO”o

E她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去

‘仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海

吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说

了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出

去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）

3.母亲为什么要带我去看菊花？

母亲的希望和鼓励：黄的花淡雅一要活得平淡，做一个实实在在的人。白

的花高洁一要活得高尚而纯洁。红的花热烈而深沉一要活得有热情、

有活力，而不张扬。

4.母亲此时，自己的情况是怎样的？

身患绝症、儿子瘫痪

（三）感恩的心细说母爱

母爱是……

六、反馈检测

1.给加点字注音，根据拼音写出汉字。

瘫痪（）沉寂（）憔俘（）仿膳（）

xii叨（）won豆（）di扁（）ju6别（）

2.文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行为动作，请琢磨第①段

两个“悄悄地”和第②段中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状

态？

3

3第①段中母亲说“好好儿活”和第⑥段中“我”说“要好好儿活”

各有什么含义？

4作者反复写“看花”，请揣摩揣摩“看花”有着怎样的蕴涵？

5本文写的是怀念母亲的内容，文题却是“秋天的怀念”，这里“秋天”

有什么意蕴？

6用简要的话来概括一下母亲的形象。

［参考答案］

L略。2.第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼，去留不安

的心理状态。第②段中的“悄悄地”，是因为母亲怕自己的情绪或者措

辞而刺激到“我”，心理变得异常敏感。3.第①段母亲说“好好儿活”，

带着几分无奈,几分互依,几分顽强,不希望儿子失去继续生活下去的勇

气。第⑥段中“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，

明白了母亲没有说完的话，找到了生活下去的勇气。4.“看花”是全文

的中心，“看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生活的象征，

是母亲愿望的达成。5.“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，

都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具

有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。6.文章为

我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常

的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释这伟大的母爱。

4

学习反思

学习内容5.秋天的怀念第2学时

1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

学习目标

2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

学习重难点品味文章生动形象的语言，体会句子中修饰语使用的妙处。

导学过程自主空间

一、课前先学

1.自由熟读课文。

2.用简要的话来概括一下母亲的形象。

二、课堂自学

（一）我读我品

1.找出文中的文中最让你感动的句子，进行赏析。

哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

A当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注

意着我的动静。”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的，看

着我。”

（神态描写和动作描写，描写了母亲在我暴怒时的神态和动作，表

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现了母亲对我的理解、宽容和关心。）

B"‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母

亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”

（母亲对我的鼓励和悉心的照顾）

C“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（语言描写和动作描写，描写了母亲对儿子的鼓励和被病魔折磨时的动

作，表现了母亲的坚强和对儿子的关爱）

D“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘涮喇啦啦’飘落。母亲

进来了，挡在窗前……”

（动作描写，描写了母亲挡住落叶的动作，是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把

我心中的寂寞、消沉挡在窗外，表现了母亲对我细心的呵护。）

当听说我愿意去北海时，母亲”高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不

停地絮絮叨叨地说着……

（动作描写，描写了母亲听到我愿意去北海看菊时的兴奋，表现了

母亲在儿子的关心。）

E对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

（母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，表现了母亲对儿子的细她还在

大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……母亲昏迷前的最

后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”

（语言描写，描写了母亲在痛苦的弥留之际的语言，心里惦记着的依然

只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。）

2作者在文中多次提到菊花，有何用意？

母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质

的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，我看菊花是对母亲

的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼泗洒，也是在告诉读者我的人生

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态度发生了转变。（文中何处可见？）

四、交流展示

对比手法的运用：

1.“我”的暴怒母亲的体贴

2.“我”对生活的绝望母亲的坚强

3.母亲：坚强、无私、伟大

作者：愧疚、怀念、热爱

五、拓展延伸

1.又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

2.学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你想说的是什么？

（母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，

您放心吧，我俩在一块，活得好好的。

啊！母爱多么伟大！妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候,

我们不耐烦地嫌她唠）

六、反馈检测

课内阅读

1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：

2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是:

3.文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在

文中的具体作用。

答：___________________________________________________________

4.结合内容说说文中加点的动词"扑"和''挡"为什么用得好。

答：_____________________________________________________________

5.将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？

7

答：_____________________________________________________________

6.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?

请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答：_____________________________________________________________

7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？

答：_____________________________________________________________

参考答案

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子

③母亲的心里更难受。

3、第一处：“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母

亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝

痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常

努力。第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着

想，从未把自己放在心上。

4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一

天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿

子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”

则指较高要求。

6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不

再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

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③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

学习反思

知识链接：

(-)《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生

活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往

事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾•小

引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中

最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时

的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是

在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的

“小花”，来排遣寂寞。《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这

组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，

树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰,

可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。

(二)写作背景

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案

以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行

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斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开

学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，

后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。

（三）三味书屋

在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所

内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者

日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的

祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。宋代李淑《邯郸书目》载有“诗书为之太龚，史为杂

俎，子为醯醯，是为书三味”。太羹是不掺任何调料做的羹。以“太羹”之味来喻“诗书之

味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。俎的本

意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。“史为杂俎”，即说史书之

味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。醯是醋，醯是肉鱼等制成的酱，均属调味品。

醯腺并列，见其调味品种类甚多。寿家书屋“三味”之名可能据此而来。另外，“三味书屋”匾

额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。”（清磔山舟书）下联与

“诗书为之太羹”是一致的。寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为

了使它与书屋中的对联相一致。寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》中认为，

“三味书