初中七年级语文《秋天的怀念》教案

七年级语文教案

课程：秋天的怀念

教学对象：七年级三班

教学目标：

一知识目标：生字词

二能力目标：正确流畅有感情的朗读散文，语句理解能力。

三情感目标：体脸伟大的母爱，学会感恩

教学重难点：

朗读体睑母爱学会感恩

课时：

两课时

第一课时

教学环节

-作家生可，创作背景（导入课文）

1

2创作背景：在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位

截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。《秋天的怀念》为纪念多年关心体

贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的课文。文中我的暴怒、对生活

的无望和母亲的宽容、坚强形成强烈对比，在此文中，作者借助对几件平常的小

事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

二朗读课文

（学生互评，指出朗读中的语气，停顿和感情色彩）

三梳理全文

全文共七段，以看花为线索展开叙事和议论。文章三次写到“看花”其背景

和结果各不相同。

第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我快乐起来，提出去北海公

园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。

第二次是秋天。我勉强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我

体悟到生命的可贵，决心坚强的的活下去。

注：文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，造然长逝，两相对

比。衬托了母亲的伟大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好

的纪念，也是我坚持活下去的动力。

我与母亲的对话是全文的主体。作者善于通过动作，语言，神态的描写，

细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真

挚感人。

本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插

母亲生病，去世的内容，抒发了强烈的情感，从而生化了主题。

第二课时

一朗读课文

二问题探究

1我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？

高兴不起来心情不能平静。不管是什么都换不起我对生活的热情。

关键在于：面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的

生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

2本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

1母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，生机盎然的景象，驱散

心中的阴影重新唤起生活的热情和信心；2母亲提议秋天去看花，是想让我从菊

花傲雪凌霜的品质中得到启示，勇敢的面对生活的困境，顽强的活下去。3北海

公园是我童年时经常游玩的她方，母亲希望这样的重游，能咦起我美好的记忆，

让我从生活的不幸中振作起来。

3找出文中直接表现我慎悔的句子，体会其深层含义。

在一些反思和悔悟中变得成熟了。

4找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。

悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和

忍耐

偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我。耐心等待我安静下来的

的心理和情态。

红红的：含蓄的表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更疝苦又无可诉说

去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心

情。

好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真切，万千牵挂

与不舍，尽在不言中.

5文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能

陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”

在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：

她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强的活着。

三课后感悟

四板书

三次看花1春天我暴怒无常（砸玻璃摔东西）

2秋天

3秋天知道母亲病的严重

为母亲去世而悔恨

多年后完全明白要坚持活下去

母亲体谅宽容我的暴怒无常

提议我去看花（病清加重了）

再次提议去看花（母亲去世）

《秋天的怀念》

教学目标：

1.有感情的朗读课文，感知文章内容。

2.品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。

3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。

一、创设情景，导入新课

（视频欣赏《暴走妈妈》）同学们，看完刚才的视频，你最想说什么？一位平凡而伟大

的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代

作家史铁生的散文一一《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。

二、初读课文，整体感知

（一）首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考

完成这样两个任务：

1.请用一句话概括课文内容。

2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？

检查字词预习

（二）检查听读任务

1.请用一句话概括课文内容。

方法导航：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事

本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的“我，"直到生命的最后一息的事。

或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下

去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。

2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？

（方法导航：找文中反复出现的词。）

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹

去北海公园看花。

线索：看花母亲要带我去看花一一我答应母亲去看花一一母亲不能陪我看花一

我和妹妹去看了花

“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”是母爱的集中体现；“看花”是“我”新生

活的象征，是母亲愿望的达成。

四、合作探究，研读品味

一起去看花，多平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母

亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。

请同学们自由朗读课文1一£自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先

把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方

法，让你读懂了怎样的母爱。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）

“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静；（母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、

体贴、宽容。）”“偷偷地听着"（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱

就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼！

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（动作、语言）（对比）

点拨：”娘俩”指的是谁？一一母亲和儿子

这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中

的句子，朗读给大家听。比如：

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的

玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。②“不，

我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”③“哎呀，烦不烦？

几步路，有什么好准备的！”

★你怎样理解“我”的表现？21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。

命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。

★母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？

①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿

整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）

②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率

也极高。）

★这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然

而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子

可怎么活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？

★面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有！（与儿子的

自暴自弃形成对比）她是怎么做的？

“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的

举动；“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚

强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定！）

★此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如诃也要让儿子好好活！

母亲的爱一一用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？

（指导读）

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央

求般的神色。（动作、语言、神态）

母亲为什么要“挡在”窗前？她怕什么？（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧

条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。（会有怎样的伤感？联想）实际是

母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外''喇喇啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。

母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日撰脱

阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她

忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语

言、动作）

她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心！

5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

儿……”（语言。插叙）

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？

（补充母亲没有说完的话，读出来。）你俩要好好活。母爱是无私的！

教师总结：作者借助生活中为小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情

感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形

象。

四、深入理解，引发共鸣一一思考“好好活”

在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看

出来的？

齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色

的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我

俩在一块儿，要好好儿活……

1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫"？你怎样理解结尾重复母亲

“好好活儿”这句话的深意。

（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）

此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母

爱的崇高、圣洁，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活

永远要有信心。

详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态一一或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣

洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己

的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩！

借用某种具体的形象的事物1菊花）暗示特定的人物或事理（母亲的品格和母爱以及人

生百态），以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是:

寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象

的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。

结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，表明“我”说的意思是母亲虽然离开了，

成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和

妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲的

纪念。

里面仅仅是对母亲的怀念吗？愧疚之情、悔恨（忏悔）。人生有时就是如此，“树欲

静而风不止，子欲养而亲不在”。

作家史铁生：

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三

次的透析来维持生命。

28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀

的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之

一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的

明朗和欢乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。

他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在

我们的心里。

2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋

天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗

淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、

乐观生活的象征。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵

魂！齐读第6段。

五、体验感悟，拓展文本

作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一

度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。

幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻,

你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢？请同学们用心语给妈妈传话。

我用心语传话

妈妈，我想对您说：.

六、交流感受，总结升华（分享收获）

谢谢同学们，你们都是有情有义知道感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节

课，老师真切的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西,

请从内容、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。

课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活

得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！

（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！

《秋天的怀念》教学设计

寿县寿春中学江明星

教学目标

1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。

2、引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、朴素。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作方法。

4、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

教学重难点

1、学习使用圈点批注的阅读方法，以及细节描写的作用。

2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、作者简介

史铁生（1951年1月4日一2010年12月31日），中国作家、散文家。1951

年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因

双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透

析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国

残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日因突

发脑溢血逝世，享年59岁。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学

研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

二、朗读课文

（齐读）

三、语言积累

当堂完成《基础训练》第二题。

四、问题思考

1、文章写了母亲关心我的哪几件事？

（1）“我”发脾气时，母亲安慰“我”；（2）母亲重病缠身时，却不告诉

儿子，不想给儿子增添痛苦；（3）母亲央求“我”去看花；（4）母亲的临终嘱

托。

2、“我”的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎样理解？

明确：第一段，二点0而对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，丧

失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

3、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴

云，重新唤起生活的信心；秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气

质中得到启示，勇敢地面对生活的困难，顽强地生活下去。

4、课后练习二：下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句

子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿

活，好好儿活……

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（4）“……还记得那回我带你去北海吗？……”她忽然不说了。对于“跑”

和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

学生讨论，明确：

（1）面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍

耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

（2）面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”.“扑”

“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话，字字沉重，句

句贴心、慈祥。

（3）“憔悴”，表明母亲积劳成疾；“央求的神色”，写出母亲的耐心、

慈祥.即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

（4）仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提

起“我”儿时的趣事，她有些忘情，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到

犯了忌讳，才从梦中惊醒。这表现了母亲的敏感，说明她的内心比“我”还沉重。

五、总结

纪念一位作家最好的方式，就是读他的作品。课后，可以买史铁生的作

品读一读，以更好地了解作家，获取强大的精神力量。

六、作业

1、熟读课文；

2、《基础训练》第三题和课后练习第三题。

第二课时

一、检查作业

《基础训练》第三题。

二、朗读课文

三、问题探究

1、文中有三处插叙的内容，请找出来，并说说各自在文中的作用。

（1）“母亲喜欢花……那些花都死了。”

表明母亲非常热爱生活；已将精力全放在在照顾“我”上，根本没有时间照

管花草。

（2）“后来妹妹告诉我，她常常肝疼……睡不了觉。”

说明了母亲的病己经非常严重；侧面衬托母亲为了照顾“我”付出了超常努

力。

（3）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话……