两课时教案7篇

第第页两课时教案7篇两课时教案篇1

教育目标：

1、了解腊八节的来历，了解民俗腊八节的常识。

2、认得腊八粥的料子，学习制作腊八粥，提高幼儿的生活本领。

4、乐意与同伴合作，体验劳动的欢乐。

5、激发幼儿对生活的酷爱，培养幼儿的动手本领和对老人的敬重的理解。

6、学念儿歌：腊八粥，感受过节的欢乐。

教学重点、难点：

引导幼儿认得制作料子，以愉快的心情制作腊八粥

教学准备：

1、准备课件《腊八粥》。

2、腊八粥制作料子(实物)：大米、小米、红枣、红小豆、绿小豆、莲子、花生米、红糖，产品腊八粥。

3、腊八粥制作工具：电饭煲或者普通锅、火、水等等。

4、识字卡片：米、腊八节、枣、红糖、豆、莲子、花生。

教学过程：

一、察看图片，激发兴趣

观看课件《腊八粥》中的——过腊八节，让幼儿了解腊八节的由来。

二、认得腊八粥的制作料子

1、观看课件《腊八粥》中的——料子，解说腊八粥是由大米、小米、红枣、红小豆、绿小豆、莲子、花生米、红糖等许多种料子熬成的。

2、展现实物料子，让幼儿从视觉、触觉认得这几种料子。

3、分组合成料子。每组一份料子，相互看看是否合适。

三、我做腊八粥

1、认得电饭煲，清洗料子，学习使用电饭煲。

2、引导讨论制作腊八粥的方法，熬制腊八粥。

3、观看课件《腊八粥》中的——产品粥。让幼儿了解腊八粥的多样性。

四、品尝腊八粥

1、观看课件《腊八粥》中的——品尝腊八粥，让孩子们说说课件里的小伙伴们们在做什么？他们愉快吗？为什么？你们做的腊八粥分给谁一起品尝？(爷爷奶奶，父亲妈妈哥哥姐姐还有小伙伴们),培养幼儿对老人的尊敬和关怀。

2、学念儿歌：腊八粥。

两课时教案篇2

一、设计理念

积累是创新的前提，新课程标准注重学生知识的积累：有较丰

富的积累；扩大知识面，增添阅读量；背诵肯定数量的名篇。俗话说巧妇难为无米之炊。学生进行字、词等知识的积累就是集米的过程，有了这个过程才可能有文章之炊。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读万卷书的时候可以积累很多精词妙句，积累很多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文本领的培养要经过一个死去活来的过程。其实死去的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不但可以借词、借句，还能借气、借势，最后翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能吸取知识的养料，在运用中便会心有灵犀举一反三触类旁通，这就是死去活来之活来创新过程。因此，作为老师，应清晰地认得积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠老师引导学生进行的积累是很有限的，授人以鱼，更要授之以渔，新标准也同样注重学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，老师教给学生更多的还应当是进行积累的方法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有老师时会学得更好，无老师的时候同样学得轻松。

二、设计思路

?桂林山水》位于义务教育六年制学校语文课本第十册，它文

质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵，进行知识、方法的积累。本文是精读文章，但通俗易懂，我用两个教时完成。

第一教时：以学习课文，进行积累为主。

第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。

1、教学重难点确实立和突破

因本文适合进行积累，而且本单元的训练重点也是引导学生进行背诵积累，所以本文的学习重点定位在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法进行积累。

在第一教时中，穿插了富阳市学校乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五班级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习本领并不强的学生碰到的阻力更大。因此我采用文下标解释帮忙学生实现读懂、理解文章的目的，在发给学生的学习料子下供给生字注音、难懂词语的注解等，不但使学生更轻松、更快速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读方法：运用文下注解来帮忙本身阅读。

2、教学方法的选择

新标准要求重视培养学生适应现代社会需要的语文素养。在发

展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、努力探求真理、勇于探究的精神，加强学生的创新意识和将来意识，激发创造力。

大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生依据学习目标进行自主地深入学习文章，老师供给学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充足自主的基础上，供给了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，予以充足的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对本身的家乡有了更深的了解和认得。最终是学生依据本身的本领、喜好自行选择练习。

纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的沟通；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更供给了他们课外进行广收博取的方法。

三、教学过程

教学环节老师活动学生活动设计意图导入位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗灿烂的明珠。每年都有浩繁的游人慕名而来，了解其旖旎风光。去过桂林的人都会用一句话称赞，那就是桂林山水甲天下！

板书：桂林山水甲天下

揭题：桂林山水

进入情境

理解甲字

自由读题

记住你是怎样读的

激发兴趣和学习欲望

为下面了解学习方法作好铺垫

初读

课文

个别引导有困难的学生

适当引导、评价

小结

①读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。

②用本身最拿手的方法理解不懂的词语。

③高声地读通课文。

读不准的生字和本身不能独立解决的词语写到黑板上

学习结果沟通：

①一起解决黑板上问题

②说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字

便于在反馈中沟通，也使老师能及时掌握学生学习的实在情况

再读

课文

供给学习目标

辅导有困难的学生

介绍背诵新方法列提纲背诵。

小结，过渡

小结方法：正确地理解文章能帮忙我们更好地表达情感，产生共鸣。

依据学习建议自主学习：

注：不懂的用？标出

读：高声朗读课文，争取有感情

背：选择文中最欣赏的12个小节背诵。

说：你是用什么方法进行背诵的`？

学习结果沟通：

①说说你碰到了什么困难，共同帮忙解决。

②挺身而出读你欣赏的小节。

③指名背诵乐意站起来背诵的站起来美美地背你最喜爱的小节。

④说说你用了什么好方法背诵的？

⑤选择一个小节依据课后的提纲进行背诵。

用一句话或几句话说说读了这篇文章后的感受

再自由地读课题

说说你两次读题有什么不同，为什么？

予以充足的学习时空，训练学生自主读书、自主积累

使语言文字的训练坚固结实

沟通方法、促使积累

积累新方法

以情促领会

介绍新方法积累新方法

拓展

延长

供给学习资料

介绍文下注解的用途

小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解

学习课外选段《中沙落雁》

思索：读了这段文章，你最想说什么？

讨论沟通：你还有什么收获吗？

知识积累

便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累

小结

练习

课堂小结各抒己见：这节课你有什么收获？

练习：（任选一题完成）

①用所学的列提纲的方法再背诵一个小节文章。

②画画桂林山水，贴到学习园地，合作构成桂林百里山水画。

巩固方法

加深理解文章内容，加添学习兴趣

两课时教案篇3

活动目标

1.引导幼儿能正确地察看图片、理解图中内容并复述故事。

2.培养幼儿的语言表达本领。

3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5.能分析故事情节，培养想象力。

教学重点、难点

了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

活动准备

幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰

活动过程

（一）师安顿幼儿情绪

（二）激趣导入

师：小伙伴，今日我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？

一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认得我吗？你们知道我叫什么名字吗？”

师：小伙伴，你们发现壁虎身上有什么呀？

生汇报

师：小伙伴的小眼睛真亮，察看都特别认真，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。今日到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今日要学习的内容《小壁虎借尾巴》。引导幼儿朗读三遍标题。

（三）探究新知

a、看一查看图片，初步了解故事内容

1、师出示图片一，生自由察看

2、点名说出图中内容你看到了什么？它们在干什么？

3、小壁虎的尾巴断了，它很难受，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！

4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。

5、师：倘若你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语）

6、小伙伴，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？

7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很悲伤，它连续向前爬呀爬，那它又会碰到谁拉？看，出示图三，方法同上

啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它依然向前爬着。它来到小河边，看到了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。倘若你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗？

小壁虎没有借到尾巴，它悲伤极了。它回到了家，瞧到了谁？它把借尾巴的事告知了妈妈，妈妈笑了。小伙伴，那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的？

对了，小伙伴真聪慧，壁虎的尾巴不但能防止被敌人抓，而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话特别愉快，说：“以后谁找我借尾巴我肯定借，反正可以再长……”

b、点名分段看图复述故事

c、点名复述整个故事

d、活动延长

（四）小结：

小伙伴，世界上有很多小动物都有尾巴，它们的尾巴的作用都不一样，所以不能随便去借尾巴。小伙伴回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用，明天来告知老师和小伙伴吧。

教学反思

?小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认得到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮忙幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充足地让幼儿去思索、沟通、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，重要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

两课时教案篇4

一、教学目标

基于上述认得，这一课侧重实现两个教学目标：

（一）学习认真察看、捉住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。

（二）体会轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。

二、导入新课

每个人都有本身难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜美的。中年时的周树人为了追寻这种甜美，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单阅读名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今日我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。

三、整体感知

老师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。（如换成学生自读，效果较难保证）。

四、重点学习

（一）详学“百草园”部分。

问：回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的`童年生活，文章以此分为两部分。

大家觉得哪部分最有趣味、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这一部分加一个小标题？

①《我的乐园——百草园》；

②《童年的乐园》；

③《童年趣事》；

④《绿色童年》；……鼓舞学生各抒己见，答案不求全都。

“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见时代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人憧憬，急欲一游。第一段最终一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。

问：实在描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段）

学生齐读第二段。老师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更

细腻传神：“百草丰茂的百草园，在身体周围铺打开来，空气中遍布着百草清纯的芳香和泥土不冷不热的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，雪白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔挺的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，极多光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘

把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙繁忙碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。蓦地，一只轻快的叫天子蓦地从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。……”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更加添了对“百草园”的爱好之情。

写百草园的概貌很有顺序，反映出察看得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新广阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充足生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不行吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、味道各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。

问：如何捉住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？

（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“奏琴”等。用词准确、精练而生动。）

老师强调：描写景象，需认真察看，捉住特点，巧用动词、形容词。（板书）

问：为表现“百草园”的“无限趣味”，采用了一种什么句式？（采用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式）

这种句式的容量很大，不仅在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣肯定触目皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的憧憬。要求学生运用“不必说…”句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或叙述童年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆学校捉泥鳅的情景，或口述升入中学后的见闻。如《我校的宣传走廊》：“跨入中学大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的试验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈设馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多，却为学生将知识转化为本领架设了一座桥梁。

描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富文章内容，加添阅读情趣，涂抹神秘颜色。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的周树人仍然记忆犹新。

问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充足趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”）描写雪后的百草园也是充足乐趣的，重点写捕鸟。老师要求学生熟读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）老师还可以让学生结合本身捕鸟的经过，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生依照周树人文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生专心看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生供给了动手实践的机会，加添了课堂的生活情趣。

老师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。（板书）

印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，异中见同，扩大阅读面：“……撅一杈树枝左右拍打，驱逐那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，孤独如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。……”（全文见新高中《语文》第二册）

（二）略学“三味书屋”部分

问：如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段，体会幽默风趣的语言。“或许是……或许是……或许是……”的句式表达了少年周树人对百草园的留恋，对自由生活的酷爱，而且以儿童的心理来作种种猜测，更显淳厚、天真、可笑。

问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）

让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。若有条件，可适当打扮：长衫、眼镜、胡须……

问：为使人物形象生动有趣味，周树人描写了教书先生哪些方面？（神态描写——微笑起来……；动作描写——将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……；语言描写——铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……）

老师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。（板书）

私塾先生在文中并非反面角色，并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学专心、心地善良、值得尊敬的老人。在周树人看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。

五、梳理总结

本文思路清楚，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中心用过渡段。写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，条理分明。语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。包裹全文的是一种依依深情。

六、课后作业

刚才我们一起共享了童年周树人的欢快。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。

童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼喊。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出来给大家听，让我们也一块来共享你们的欢乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇《难忘的童年》，和周树人先生比一比谁写得好呢？

两课时教案篇5

教学内容：《姥姥的剪纸》第二课时

教材简析：

课文描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让全部人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着我的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，朴实平常，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。

剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热诚的形象，以及与我之间浓浓的亲情，似在我们眼前清楚、丰满起来。整篇课文语言美妙，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。

2、联系上下文，并结合本身的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

3、凭借实在的语言料子感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借实在的语言料子感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合本身的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

教学准备：多媒体教学课件

教学过程：

一、欣赏剪纸，导入教学

1、同学们，今日这节课，我们连续学习12课《姥姥的剪纸》，学生齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道笑源有一位不平常的姥姥，姥姥的拿手好戏是什么呢？（剪纸）姥姥的剪纸到底有什么特别的地方呢？大家想不想见识一下？老师有一个要求，看过之后，要能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点。

3、（课件演示）：一组包含人物、动物、植物和器物的剪纸图片

4、学生欣赏后，自主沟通，用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点。

（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活敏捷现、无所不能、技艺高超、心灵手巧）

二、研读课文16自然段，体会姥姥的特点

1、那么，你从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻声读课文16自然段，画出相关的句子。（媒体出示）

2、结合学生回答，课件出示下列句子，引导学生朗读，体会技艺高超。

1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧称赞：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

①捉住两个普普通通和翻来折去体会料子的平常，方法的简单。

竟然便要什么就有什么了，无所不能从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。

这一对比把姥姥剪纸技艺的高超一下子表现的淋漓尽致。

②捉住邻居的称赞：剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣，从侧面表现了姥姥的剪纸作品十分传神。

猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

现在请你饰演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先相互夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

学生讨论，相互夸夸。

指名沟通。

③捉住神了，体会人们对姥姥剪纸的确定和敬佩。

引导朗读，指名朗读。齐读。

2）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

①引导学生捉住死死地捂住摸着剪形象生动无可挑剔来感受姥姥的剪纸技艺高超。

②媒体出示喜鹊登枝的剪纸。这就是姥姥剪的喜鹊登枝，我们来欣赏一下。你觉得这幅喜鹊登枝图，美在哪里？

看到这里，我们不由称赞：姥姥的剪纸真是神了。

③引导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的佩服之情。

3、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？她的这手绝活是生来就具有的吗？你从哪儿看出来的？

结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会。

熟能生巧，总剪，手都有准头了！

理解熟能生巧，你能联系本身的生活实际，用一个小故事来说明熟能生巧吗？

文中的那句话就是对熟能生巧的最好解释呢？

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

4、过渡：姥姥不但剪纸技艺高超，她还是一个的人。你能用课文中的词来说一说吗？

指名说，相机板书：广结善缘有求必应勤劳善良

指名读句子。

5、小结：

姥姥技艺高超，加上广结善缘、有求必应，她的剪纸在本地已经深入人心。板书：深入人心

三、研读712自然段，体会姥姥对我的浓浓亲情。

1、姥姥对乡亲们是如此友好热诚，她为左邻右舍送去了极多精美的剪纸，除了喜鹊登枝，除了家家户户的窗花，姥姥剪的最多的是什么？她为什么这么做呢？

2、沟通：剪的最多的是老牛和兔子，姥姥是用剪纸把我拴在屋檐下。

（出示）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出不安全，便用剪纸把我拴在屋檐下。

这句极其平常的话语中有一个字用的极为传神美妙拴，我们又能从中感悟到什么呢？

3、（出示）自由朗读课文711小节，文中实在描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸，用波浪线划下来，说说你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢？

讨论沟通：

（1）媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温和顺从的老牛的背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

①你能给这两幅剪纸给个名字吗？

②从中你感受到了什么？

③分角色读一读对话。

4、的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈善疼爱感染着，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是引读我拨弄着各式各样的窗花

5、从段话中，你读出了什么？（对姥姥的称赞、依恋)

6、倘若说以前姥姥的剪纸是深入人心的话，那现在，姥姥的剪纸已经深入我心。（板书：深入我心）

四、学习13自然段，体会我对姥姥的思念。

过渡：美好的童年时间是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，学校、中学、高校越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？高声读读13自然段。

1、高声读课文。

2、沟通。

（1）媒体出示：我还是不绝收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，入迷地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

①从中你读出了什么？

②有感情地朗读。

（2）姥姥对我充足了思念与期望，我的心里又何尝忘掉过姥姥呢？（配乐朗读）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就连忙变得有声有色。

从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）

五、总结课文。

同学们，剪纸不但展现了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对我的疼爱与牵挂，同时也寄予了我对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了我与姥姥之间的亲情，它宛若纽带，接近了我与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证姥姥的剪纸（读题）。

六、板书设计：

12、姥姥的剪纸

心灵手巧

技艺高超深入人心

广结善缘

有求必应深入我心

勤劳善良

两课时教案篇6

教学目标：

知识与本领目标：

学习准确行动的语言，训练细致察看，捉住特征进行描写的本领。

过程与方法目标：

在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作本领训练。

情感态度与价值观目标：

学习酷爱自然、酷爱生活的感情。

教学重点：

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学难点：

体会引导中融入的对自然的酷爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。

教法学法：

自读法，合作探究法，赏读法。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

周树人先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关周树人的情况？

填空：周树人(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，是伟大的、、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自

?朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是回忆本身童年、少年时代生活的。写本篇文章时周树人已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。

本文文体属于。

散文属于记叙文体，是与并称的文学体裁。散文的紧要特征是“形散神不散”。

二、检查预习

读准字音

确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)轻捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(cｈáｎluò)攒(cｕáｎ)珊瑚(sｈāｎｈú)高枕而卧(wò)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)臃肿(yōngzhng)陌生(ｍò)鉴(jiàn)赏人迹罕至(ｈǎｎ)蝉蜕(tuì)人声鼎沸(dng)觅食(ｍì)竹筛(sｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)教授(ｓｈòｕ)书塾(ｓｈú)

三、感知课文

（一）粗读课文，给文章分段、归纳段意。

文章按地方的转移分两个部分。

第一部分：回忆百草园的生活。

⑴回忆百草园的原因。

⑵百草园中的无限乐趣。

⑶离别百草园

⑴写三味书屋的陈列和“我”对先生的印象。

⑵写“我”在三味书屋的读书生活。

第二部分：回忆在三味书屋的经过。

（二）整体感知，思索

1、结合标题分析，文章以什么为写作次序？（空间次序）

2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？百草园（1—8）三味书屋（1024）

3、第九节在全文结构上起什么作用？(过渡)

4、百草园里有哪些好玩的东西？（有趣味的动植物神奇的传说好玩的雪地捕鸟）

5、写到了三味书屋中哪些人和事？（寿镜吾先生询问“怪哉”园内偷玩课堂游戏、画画）

6、文章第一段说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖有趣味，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

第二课时

四、赏读课文

（一）片段欣赏

阅读课文第二自然段，从以下角度赏析

1、写景的过程中采用了何种句式?

2、描写哪些景物?

3、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试实在说说是怎样布置的。

4、采用了什么样的描写的次序?

5、描写的过程中，是从哪些角度进行描写的?

6、描写过程中采用哪些修辞手法?

⑴从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然触目皆是。这是“以一概全”的写法。

⑵从描写的范围来看，先写整体，后写局部。

⑶从描写的景物来看，既有植物，又有动物。

⑷从察看的角度来看，有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里奏琴；有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。

⑸从修辞手法的角度来看，有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里奏琴，写出孩子心中特有的感受。

⑹从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”，都十分贴切。把百草园描写的有声、有色、有趣味，确是儿童的乐园。

小结收获

1、句式美妙，方能有面有点、重点突出；

2、察看有序，方能行文有条不紊；

3、察看细致，方能捉住景物的特点描写景物；

4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；

5、精心遣词，适本地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；

6、描写中应当渗透本身的感情，方能以情动人。

为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，给百草园加添了一份神奇的颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

（二）片段欣赏二

阅读课文第七自然段，从以下角度赏析

1、找出表示捕鸟动作的词。

2、说说运用这些动词有什么作用。

3、先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法?起什么作用?

4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁迁居的经过。

5、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。

表示捕鸟动作的词

(扫)开一块雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹筛，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一条系撒长绳，人远远地(牵)着，(看)鸟牵雀下来(啄)食，走到竹筛底下的时候，将绳子一(拉)，便(罩)住了。

这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，啄，、拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。

怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

写捕鸟捉住动作描写，引人入胜，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。

手法及作用

先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来烘托下雪带来的乐趣。

小结

写百草园，始终围围着一个“乐”字——乐于察看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。

第九自然段在全文中有何作用？起承上启下的过渡作用。

第九自然段中三个“或许是”能否删去，为什么？

不行。由于删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。三个“或许是”表示尽管推测的.原因许多，但一个也无法确定；倘若删掉，则由无法确定变成完全确定了，这违反推测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。

第三课时

五、研读第二部分

1、关于寿镜吾老先生

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参与考试，阔别仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟悉四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、淳厚，对学生温和，对童年的周树人十分关怀。他是周树人的启蒙老师，周树人对他始终很尊敬。周树人成年后，师生之间常有书信往来，周树人每次回家也都前去探望先生。

2、三味书屋的教学教育情况

先要行拜师之礼；

上课时，单独上生书；

课程只有读经、习字、对课；

教材晦涩难懂；

体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；

学生问问题，先生不予回答。

3、三味书屋教学宗旨

“三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。

4、三味书屋教学内容

“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，短时间不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）

六、分析探究

人物探究

课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。

童年的“我”是个贪玩、调皮、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的酷爱之情，对未知的世界充足了奇怪和探求的精神。

人物探究二

从文中可以看出童年周树人对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。

信服、敬慕、拥戴先生。赞美先生的方正、淳厚、博学和开明。

对先生既有信服、敬慕、拥戴之情，也有对其教育教学不满之处。

问题探究

将百草园描绘成了本身儿时自由、欢乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了什么样的感情，历来众口纷纭、莫衷一是，你能够说说在这部分文字中所表达的感情吗，并告知大家你所持观点的理由。

三味书屋生活同样充足了乐趣，也表达了对其爱好和留恋之情。

三味书屋生活枯燥无味，表达了对其不满，甚至有厌恶之情。

问题探究二

把前后两部分联系起来思索，讨论：这篇文章表现了怎样的思想感情（即文章的中心意思是什么）?下面是三种不同的说法，你同意哪一种？并说说你同意的理由。

①用百草园的自由欢乐烘托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的酷爱，对知识的努力探求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。

第一种说法，依据是周树人在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的重要感情来看，还谈不上批判。

第三种说法，最易为现在的人们接受，从对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看，好像最为合理。

七、归纳中心思想

本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示