小学科学论文 发表

小学科学论文发表一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大难题。由于数学学科的抽象性和严谨性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。这种情况导致学生对数学知识的接受程度降低，影响教学效果。

（1）课堂氛围单一：在传统教学模式中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。学生在压抑的氛围中学习，难以产生兴趣。

（2）教学内容脱离实际：教材内容与学生的生活实际相脱离，使得学生难以将所学知识应用于实际情境，进一步降低学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在中小学数学教学中，过于重视结果记忆的现象较为普遍。这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）应试教育导向：在应试教育背景下，教师和学生往往追求分数，重视结果，忽视过程。这种导向使得学生在学习过程中，过于关注答案，而忽视思维能力的培养。

（2）教学方法单一：教师在教学过程中，往往采用灌输式教学，缺乏启发性和引导性。这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发思维活力。

3、对概念的理解不够深入

对数学概念的理解不够深入，是影响学生数学学习效果的重要因素。

（1）概念教学忽视：在教学中，部分教师对概念教学不够重视，认为概念学习是简单的记忆过程，导致学生对概念的理解浮于表面。

（2）缺乏辨析与运用：学生在学习过程中，对数学概念的内涵和外延理解不透，难以将概念应用于实际问题，从而影响数学知识的掌握。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为目标，深入理解课程核心素养的发展体系。这要求教师在教学过程中，关注学生的全面发展，将知识传授与能力培养相结合。

-梳理知识点：教师应系统地梳理教材中的知识点，明确各知识点之间的联系，使学生在掌握知识的同时，形成完整的知识结构。

-注重能力培养：教师应关注学生数学思维能力、问题解决能力和创新能力的发展，将这些能力培养融入教学过程中。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系，以便更好地指导教学。

-体现层次性：教师应把握教材内容的层次性，由浅入深、循序渐进地引导学生学习，使学生在逐步掌握知识的过程中，形成良好的认知结构。

-注重联系性：教师应强调各知识点之间的联系，帮助学生建立知识网络，提高学生对数学知识的整体把握能力。

-突破重难点：针对教材中的重难点，教师应采用多种教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的重要环节。通过具体实例的引导，学生能够逐步建立起对抽象概念的理解，从而为认知发展打下坚实的基础。

-利用直观教具：教师应运用直观教具、实物或图片等辅助教学，帮助学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，降低理解难度。

-创设情境：通过创设与学生生活密切相关的教学情境，让学生在实际操作和体验中感受数学知识，提高他们对抽象概念的理解。

-引导归纳总结：在学生掌握具体实例的基础上，教师应引导学生进行归纳总结，提炼出一般性的规律和结论，培养学生从特殊到一般的思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学不仅要关注基础的认知构建，还需要引导学生从有限的知识拓展到无限的可能，实现认知的飞跃。

-激发想象力：教师可通过提出开放性问题，激发学生的想象力，鼓励他们探索问题的多种可能性，从而培养学生的创新意识。

-培养探究精神：鼓励学生参与探究性学习，通过自主探索和实践，发现数学知识中的规律和模式，提高他们从有限到无限的认知能力。

-适时拓展延伸：在学生掌握基础知识的前提下，教师应适时引入更高层次的数学思想和方法，拓宽学生的知识视野，引导他们在数学的世界中实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的认识。

-深入剖析概念：教师应详细解释概念的内涵，通过举例、对比等方式，让学生理解概念的本质特征，同时明确概念的外延，了解其适用范围。

-设计概念辨析活动：通过组织学生进行小组讨论、辩论等形式，让学生在交流中辨析概念，加深对概念的理解和记忆。

-建立概念网络：鼓励学生将所学概念进行整合，构建概念网络图，从而在整体上把握各个概念之间的关系，形成系统化的知识结构。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确性和规范性对于学生理解数学概念至关重要。通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力。

-强化数学符号的运用：教师应引导学生正确理解和运用数学符号，通过例题讲解、练习巩固等方式，让学生熟练掌握数学符号的用法。

-对比文字与符号表达：鼓励学生在解题过程中，将文字描述转化为数学符号表达，或反之，从而加深对数学概念的理解，提高数学语言的表达能力。

-多元化表达方式：教师应鼓励学生使用图形、表格、公式等多种方式来表达数学问题，通过多元化的表达形式，拓展学生的数学语言思维，增强其对数学概念的理解。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生深入研读，整体把握数学知识的内涵与外延，从而促进学生全面发展。

-引导学生主动学习：教师应激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动阅读教材，理解数学概念的本质，形成自己的知识体系。

-强调知识整合：教师应帮助学生将零散的知识点整合为完整的知识结构，通过比较、分析、综合等方法，提升学生的整体把握能力。

-培养学生的自主学习能力：通过设置探究性问题，引导学生进行自主学习，培养学生独立思考、自主探究的能力。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应充分调动学生的感官和思维，让他们在实践中充分感知数学知识，实现自主探究。

-创设实践情境：通过实际操作、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学知识的形成过程，增强对知识的理解。

-鼓励学生提问：教师应鼓励学生敢于提问、善于提问，通过问题引导，激发学生的探究欲望，培养其解决问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养视角下，教师应关注学生的思辨能力，引导学生主动建构知识体系。

-培养批判性思维：教师应鼓励学生对所学知识进行批判性思考，敢于质疑，勇于发表不同观点，培养独立思考的能力。

-促进知识内化：通过讨论、分享等互动环节，让学生在交流中深化对数学知识的理解，实现知识的内化与建构。

四、结语

在核心素养视角下，中小学数学教学应