英语大学论文开题报告

英语大学论文开题报告一、选题背景

随着全球化时代的到来，英语在国际间的交流中发挥着越来越重要的作用。对于大学生而言，英语不仅是一门外语课程，更是提升个人综合素质、拓宽国际视野的必要工具。在大学英语教学中，学术论文写作是培养学生思辨能力、学术素养和创新能力的重要环节。然而，我国大学英语论文写作教学仍存在一定的问题，如教学模式单一、学生实践机会有限等。因此，本研究旨在探讨如何提高英语专业大学生的论文写作能力，以提升其学术素养和创新能力。

二、选题目的

本研究旨在：

1.分析当前英语专业大学生论文写作的现状及存在的问题；

2.探讨影响英语专业大学生论文写作能力的因素；

3.提出针对性的教学策略和方法，以改进英语专业大学生的论文写作教学；

4.通过实证研究，验证所提出的教学策略和方法的有效性。

三、研究意义

1、理论意义

（1）有助于丰富和完善大学英语论文写作教学理论体系，为论文写作教学提供理论指导；

（2）有助于揭示影响英语专业大学生论文写作能力的因素，为改进教学提供依据；

（3）有助于探索适应我国英语专业大学生特点的论文写作教学模式，提高教学质量。

2、实践意义

（1）为英语专业大学生提供实用的论文写作技巧和方法，提高其论文写作能力；

（2）为英语教师提供有效的教学策略，提高论文写作教学效果；

（3）为大学英语教学改革提供参考，推动英语教育的发展。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国际上，英语论文写作研究已经取得了丰富的成果。许多学者从不同角度探讨了英语论文写作的教学方法、评价体系以及学生写作能力的培养。例如，Hyland（2003）提出了学术写作的社会文化模型，强调了学术写作中的社会互动和语境的重要性。Swales（1990）提出了CARS（CreateaResearchSpace）模型，为学术论文的引言部分写作提供了指导框架。此外，国外研究者还关注了学术词汇、语法复杂性和连贯性等写作技巧在教学中的应用。

在写作教学方法上，过程写作法（如Flower和Hayes,1981）在国外得到了广泛推崇，该方法强调写作过程中的计划、草稿、修订等阶段，注重培养学生的思维能力和自我评价能力。同时，体裁教学法（如Johns,1990）也是国外写作教学的重要方法，它将学术写作视为一种社会实践活动，通过分析不同学术领域的文本特点来指导学生写作。

2、国内研究现状

国内对于英语论文写作的研究起步较晚，但近年来也取得了一定的进展。学者们主要从以下几个方面进行了探讨：

（1）写作能力培养：国内研究者关注英语专业学生的写作能力培养，提出了一系列教学策略和方法。如张在新（1995）提出了“以学生为中心”的写作教学模式，强调激发学生的主动性和创造性。

（2）写作教学策略：陈美华（2003）指出，教师在写作教学中应采用多样化的教学策略，如任务驱动、同伴评价等，以提高学生的写作兴趣和效果。

（3）写作评价体系：国内学者开始关注写作评价体系的改革，提倡采用形成性评价和过程性评价相结合的方式，以更好地激发学生的写作积极性（如蔡基刚，2005）。

（4）跨文化视角：一些研究者从跨文化视角探讨了英语论文写作教学，如吴卫平（2012）提出了在写作教学中融入跨文化交际能力的培养，以提高学生的国际竞争力。

总体来看，国内外对于英语论文写作的研究已经取得了一定的成果，但在具体的教学策略、评价体系以及学生写作能力的提升等方面仍有较大的研究空间。本课题拟在现有研究基础上，进一步探讨和验证适合我国英语专业大学生论文写作的有效教学方法和模式。

五、研究内容

本研究主要围绕以下五个方面展开深入探讨：

1.英语专业大学生论文写作现状分析

-调查当前英语专业大学生论文写作的整体情况，包括写作水平、写作策略使用、写作困难等方面；

-分析现有写作教学中存在的问题，如教学模式、评价体系、学生参与度等。

2.影响英语专业大学生论文写作能力的因素研究

-探讨影响学生论文写作能力的内外部因素，如学生个人因素（语言能力、认知风格、动机等）、教师因素（教学方法、评价方式、指导策略等）以及社会文化因素；

-建立影响学生论文写作能力的理论模型，为教学改进提供依据。

3.教学策略和方法改进研究

-基于现状分析和影响因素研究，提出针对性的教学策略和方法，如过程写作法、体裁教学法、任务驱动法等；

-探讨如何将跨文化交际能力融入论文写作教学，提高学生的国际视野和竞争力。

4.实证研究

-在实际教学中应用所提出的教学策略和方法，设计实验组和对照组，进行为期一学期的实证研究；

-通过定量和定性分析，验证所采用教学策略和方法的有效性，评估学生在写作能力、学术素养和创新能力方面的提升情况。

5.教学资源和评价体系构建

-开发符合英语专业大学生论文写作需求的辅助教学资源，如写作指南、学术词汇库、范文库等；

-构建多元化、动态的评价体系，将形成性评价和过程性评价相结合，以提高评价的公正性和准确性。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，梳理英语论文写作的教学现状、理论模型和教学方法，为本研究提供理论支持和参考依据。

（2）问卷调查：设计问卷，对英语专业大学生的写作现状进行定量分析，了解学生的写作习惯、策略使用和写作困难。

（3）访谈法：对教师和学生进行访谈，收集他们对写作教学的看法和建议，为研究提供定性数据。

（4）实验法：在实验组中采用改进后的教学策略和方法进行一学期的教学实验，对照组保持常规教学，通过对比分析两组学生的写作成绩和反馈，评估教学效果。

（5）案例分析法：选取典型案例，深入分析学生在写作过程中的进步和问题，以丰富研究数据和结果。

2、可行性分析

（1）理论可行性

本研究的理论可行性体现在以下几个方面：

-国内外已有大量关于英语论文写作的研究成果，为本研究提供了丰富的理论基础；

-采用的教学策略和方法如过程写作法、体裁教学法等，已在实践中得到验证，具有较高的理论可靠性；

-结合跨文化交际能力的培养，有助于提升学生的国际竞争力，符合当前教育发展趋势。

（2）方法可行性

本研究的方法可行性表现在：

-问卷调查、访谈等方法的运用，能够全面收集和分析教师和学生的意见和需求；

-实验法的应用，能够有效验证所提出的教学策略和方法在实际教学中的效果；

-案例分析法能够深入揭示学生写作过程中的具体问题，为教学改进提供具体指导。

（3）实践可行性

本研究的实践可行性包括：

-研究结果可直接应用于英语专业大学生的论文写作教学，具有较强的实用性；

-研究过程中开发的教学资源和评价体系，可以供教师和学生直接使用，提高教学效果；

-研究成果有助于推动大学英语教学改革，提升学生的学术素养和创新能力，具有较高的实践价值。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.研究视角的创新：将跨文化交际能力融入英语论文写作教学，不仅关注学生的语言表达能力，还注重提升其国际视野和文化素养。

2.教学策略的创新：结合我国英语专业大学生的特点，提出并验证一套综合性的教学策略，包括过程写作法、体裁教学法和任务驱动法等，以期提高教学效果。

3.评价体系的创新：构建多元化、动态的评价体系，将形成性评价和过程性评价相结合，使评价更加全面、公正，激发学生的写作兴趣和积极性。

4.实证研究的创新：通过对比实验组和对照组的实证研究，深入分析教学策略和方法在提高学生论文写作能力方面的具体效果，为英语写作教学提供有力的实证支持。

八、研究进度安排

本研究计划按以下进度进行：

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外关于英语论文写作的研究成果，确定研究方向和理论框架。

2.第二阶段（第4-6个月）：设计问卷和访谈提纲，收集并分析英语专业大学生论文写作现状的数据，确定影响学生写作能力的因素。

3.第三阶段（第7-9个月）：基于前两个阶段的研究结果，提出针对性的教学