开元路小学“浅草”文学社社教案

开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的二教学目标:1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象3、把握作者的“拥刘反曹”的局限4、激发学生阅读名著的兴趣三教学重难点:1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性活动内容引导阅读《三国演义》活动过程（一）初读课文：运用多媒体设备，播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断（有条件的情况可以将以下片断进行剪接：桃园三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战）（二）整体感知：1、作者简介：罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。（三）作品简介：《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。（四）深入学习：这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征，体现了作者对丑恶的批判。爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡不安，则是作者描写的重点。他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史的真实来。五、小组合作进行探究性学习1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人？你印象中的曹操又是怎样一个人，两者是否相同？2、俗话说：“男儿有泪不轻弹”，《三国演义》中刘备却处处流泪，你是如何看待刘备的“眼泪”3、诸葛亮运筹帷幄，谋略过人，但你相信他真懂得七星台祭风、五丈原禳星吗？你如何看待《三国演义》中诸葛亮得才能。六、课堂小结，布置作业以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事件，请同学们课后找出来，并思考一下，你对这些人有什么样的评价.1、治世之能臣，乱世之奸雄2、赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天3、收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾；取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面偏能用火攻。活动小结同学们，这节课我们通过初读《三国演义》，对《三国演义》有一个初步的了解。开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的教学目标:1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象3、把握作者的“拥刘反曹”的局限4、激发学生阅读名著的兴趣教学重难点:1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性活动内容学习《三国演义》人物，以及发生在这些人物上面的相关历史事件。活动过程一、复习检查作业，导入新课请同学起来发言，分别阐述上节课课后作业所留下来的三副诗句和对联所描写的《三国演义》人物，以及发生在这些人物上面的相关历史事件。对联诗句人物（曹操、关羽、诸葛亮）可以先让学生自由发挥，第一检查学生课后是否有去阅读；其二把握学生对著作的了解程度。二、重点篇章人物分析、掌握阅读方法1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄”第一回合（宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功）曹操便出现，更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗，并为曹操人物形象作了定位。重点引导学生阅读：①“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”——褒贬参半②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后可想而知。③“‘子治世之能臣，乱世之奸雄’，操闻言大喜。”——为曹操人物形象定下基调第四回合（废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯奢一家重点引导学生阅读：之间杀其八口人，若称其误杀；之后又杀吕伯奢，其原因是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”。充分展现出其奸诈凶狠的一面第十七回（袁公路大起七军曹孟德会合三将）曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，曹操“割发权代首”重点引导学生阅读：曹操践踏麦田后，“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”说明：曹操人物形象中奸诈狡猾的描写还有很多，时间限制不可能一一点明，之后可以让学生自己去寻找，自己去阅读，自己去品味。2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛”重点回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重点引导：关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。3、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁”重点回合：从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。重点引导：诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！）三、全面概括阅读、欣赏小说的方法（1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。四、运用所学的方法、拓展延伸例如：1、蜀国有“五虎上将”，他们是哪五个，他们有什么相同点和不同点2、同样是君主（首领），刘备、孙权两位又是怎么样的形象呢？四、进行课堂总结，进行有意识的激发首先对《三国演义》进行再一次的简单回顾，其次，对于《三国演义》中的人物形象进行简单点评，最后，把如何阅读如何把握人物形象进行回顾和总结。激发学生阅读兴趣：1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》，比如三顾茅庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭———有借无还等等2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓，你能找出几个来吗？3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过哪些？五、布置作业，课外延伸利用课外时间，认真阅读《三国演义》以及相关资料，并从中选择一个或多个人物形象，并就人物形象进行深入的剖析、研究和探讨，可以立足《三国演义》本身，也可以以真实的历史人物为基调，写一篇读书笔记，参考题目：《我眼中的××》、《我为曹操平反》、《历史中的××》活动小结通过熟读课文，了解孙悟空人物形象的刻划，激发阅读名著的兴趣。开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的教学目标：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。2、学会透过故事可以使我们走近人物，感受人物的品格的方法。3、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。4、学会归类积累语言材料，丰富语言。活动内容《三国演义》赏析活动过程教学过程：出示读书名言一、导入：二、简介作者及内容1、说说三国演义的作者，生简介2、出示有关《三国演义》的评论介绍（幻灯片制作）（四名学生分别读四段内容）三、知识冲浪猜猜看，他是谁？这节课我们走近《三国演义》，评说诸葛亮。四、评说诸葛亮说说诸葛亮的信息诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，老师出几个考考大家怎么样？（课件出示“歇后语”）成语、俗语（课件出示）一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。请欣赏名句有一幅对联可以概括他一生的事迹，同学们知道吗？总结。五、课堂总结刚才我们通过交流一个个生动具体的故事情节，我们走近了诸葛亮，感受到了他的才华横溢，聪明绝顶。透过故事可以使我们走近人物，感受人物的品格。活动小结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣！眼前飞扬着一个个，鲜活的面容！真是说不尽三国英雄事，道不完千古将士情。课下有待同学们进一步研读《三国演义》，去领略作品中的“秋月春风”吧。开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的教材简析：《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感知刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。4、激发学生对中国经典名著的阅读兴趣。活动内容教学重点：根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。课前准备：1、阅读原著2、课件活动过程（一）谈话导入，理解课题。1、看看咱们班的小书柜里放满了书，看来我们班的同学都爱看书啊。大家知道我国的四大名著分别是什么吗？2、四大名著是我国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产，被翻译成多国文字在世界上广泛流传。今天我们就来学习改编自四大名著之一《三国演义》中的一个令人津津乐道的故事。3、全班齐读。4、“顾”是什么意思？拜访。同学们注意，“顾”的最后一笔是竖提而不是竖弯钩，请大家用钢笔在课后田字格里把这笔清晰地描红出来，提醒自己不要写错。5、“茅”，大家看它的部首是——草字头。指的就是——茅草。这个字特别容易把撇丢了，请同学们拿出小手跟老师再写一遍，牢牢地记住它。6、“茅庐”的意思就是——茅草做的房子。7、连起来说说课题的意思呢？加上人物。8、由这个故事演变到现在，“三顾茅庐”已经成为一个成语，谁来说说它现在的意思？顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。9、全班齐读“三顾茅庐”。（二）课题质疑，初读解疑1、学生质疑，预设问题：A、谁三顾茅庐，去拜访谁？B、为什么会三顾茅庐？C、当时情况怎样？D、事情的结果是什么？2、请同学们快速默读课文并思考：你能解决哪些问题。3、交流（三）再读课文，感知内容。1、下面让我们再认真读读这个故事。在读故事之前，为了把故事读好，老师建议大家先把课后生字读读熟，再去读课文。自由的读课文时把那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名读第一自然段，其余同学思考：第一自然段交代了什么？（2）课题叫“三顾茅庐”第一小节就交代了刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，他拜访诸葛亮的目的是——邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。认真读过《三国演义》的同学能否给大家介绍一下当时的故事背景？A、曹操已经统一北方，孙权在江东建立了基业，刘备忙忙碌碌几十年，将不过关张赵云，文不过孙乾简雍，依附刘表栖身却总遭刘表身边人排挤，刘备急需一位诸葛亮这样的大才辅佐。B、当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。（3）齐读第自然段3、第二自然段（1）这样的形式下，刘备是多么需要一位像诸葛亮这样的人才啊！所以，刘备一而再，再而三地前往隆中拜访诸葛亮。课文重点写了第三次拜访。请同学们读第二自然段。这一次，我们换一种形式读。前一课我们学习了独幕剧《公礼仪休拒收礼物》，请以四人为一小组把第二自然段改成独幕剧来读。（此设计前提：先教授课文《公礼仪休拒收礼物》）（2）准备、表演预设：一个学生负责舞台说明其余三人分别饰演关羽、张飞、刘备。其中舞台说明中人物神态、动作学生想像配合表演，关羽语言由教师补充《三国演义》中原文：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。”（“谒”读ye，意：进见地位或辈分比较高的人。）（3）刘备是个怎样的人？从他的语言中去找。尊重人才。4、第三自然段（1）诸葛亮住在隆中。那里的景色怎么样呢？请一个同学来读“他们来到隆中……景色秀丽宜人。”（2）指导理解：“蜿蜒”都是虫字旁，表示像虫一样弯弯曲曲。“起伏”有高有低。（3）《三国演义》里这个山冈叫卧龙冈，一是因为——那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙，二是因为卧龙冈有一条卧龙就是——诸葛亮。（4）大家看，这里有疏疏朗朗的松林，有潺潺的清溪，有青翠欲滴的竹林，这些景物都让你感觉怎么样？清新、高雅、舒服……（5）是呀，这就叫秀丽宜人。请同学们再去美美地读读。（6）下面这部分就具体写了刘备拜见诸葛亮的过程，同学们不知道注意了没有，课文下面有一条注释：根据《三国演义》有关内容改写，大家想了解小说《三国演义》是怎么记叙描写下面的场景的么？出示：离草庐半里之外，玄德便下马步行。三人来到庄前叩门，童子开门出问。童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，拱立阶下。半晌，先生未醒。又立了一个时辰，孔明才醒。（7）请同学们把这段通读一遍，再对照课文读，可以相互讨论，弄明白一点，就站起来交流一点。预设：A、“扣”敲的意思。还记得《游园不值》中的“小扣柴扉久不开”么？B、“昼寝”就是睡午觉。“昼”指白天。C、“徐步而入”指轻轻地走进去。（表演）D、“分付”古时候可以不加口字旁。（8）谁知道一个时辰是多久？两个小时。（9）“拱立阶下”在课文里改成恭恭敬敬地站在草堂的台阶下。你看“恭”字，在书写时有什么地方需要提醒大家不要写错？对！下面一边是一点，一边是两点。其实这是心字的变体。请大家在课后田字格里描红。注意撇捺在字的中部如同鸟翅，要舒展。（结合练习3中写好钢笔字撇捺在字的中部的内容教学。）5、第四自然段（1）请一个同学读第四自然段。（2）我们来看这一自然段中的成语。“群雄纷争”还记得上课开始的时候有同学介绍的故事背景吗？曹操统一北方，孙权据有江东，你还知道哪些吗？对！这就叫“群雄纷争”。再读。（3）“茅塞顿开”，“塞”是一个多音字，读se，还有一个读音是什么？组个词。刚刚我们说“茅”就是指茅草，我们看看字面，想想是什么意思？是呀，茅草堵住了思想，一拿掉，就——开阔了，就像——拨开云雾见到了青天。一起读——茅塞顿开。你有没有茅塞顿开的时候？造个句。（4）这一自然段中还藏着一个成语，“拨开云雾见到了青天”就是拨云见天（日）。意思和茅塞顿开差不多。（5）请女同学一起读这一段。6、第五自然段（1）请一个同学读第五自然段。（2）哎呀！刘备得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样。换成成语就是——如鱼得水。（3）请男同学一起读这一段。（三）总结课文，延伸拓展1、今天，我们读了《三顾茅庐》这个精彩的故事，同学们读得很认真，读得也很棒。我们知道了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。下节课，我们还将继续读这个故事。请同学们课后做三件事。一，围绕问题“刘备三顾茅庐体现了他对人才的尊重。哪些地方具体表现了他对诸葛亮的尊重？”去进行第二课时的预习。二，比较阅读课文和原著，用读书做记号的方法把你的理解和困惑进行注释、标记。三、利用课余时间读《三国演义》，下节课和同学们分享故事。活动小结今天我们读了《三顾茅庐》这个精彩的故事，我们知道了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。下节课，我们还将继续读这个故事。开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的二教学目标:1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象3、把握作者的“拥刘反曹”的局限4、激发学生阅读名著的兴趣三教学重难点:1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性活动内容引导阅读《三国演义》活动过程（一）初读课文：运用多媒体设备，播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断（有条件的情况可以将以下片断进行剪接：桃园三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战）（二）整体感知：1、作者简介：罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。（三）作品简介：《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。（四）深入学习：这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征，体现了作者对丑恶的批判。爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡不安，则是作者描写的重点。他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史的真实来。五、小组合作进行探究性学习1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人？你印象中的曹操又是怎样一个人，两者是否相同？2、俗话说：“男儿有泪不轻弹”，《三国演义》中刘备却处处流泪，你是如何看待刘备的“眼泪”3、诸葛亮运筹帷幄，谋略过人，但你相信他真懂得七星台祭风、五丈原禳星吗？你如何看待《三国演义》中诸葛亮得才能。六、课堂小结，布置作业以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事件，请同学们课后找出来，并思考一下，你对这些人有什么样的评价.1、治世之能臣，乱世之奸雄2、赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天3、收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾；取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面偏能用火攻。活动小结同学们，这节课我们通过初读《三国演义》，对《三国演义》有一个初步的了解。开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的教学目标:1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象3、把握作者的“拥刘反曹”的局限4、激发学生阅读名著的兴趣教学重难点:1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性活动内容学习《三国演义》人物，以及发生在这些人物上面的相关历史事件。活动过程一、复习检查作业，导入新课请同学起来发言，分别阐述上节课课后作业所留下来的三副诗句和对联所描写的《三国演义》人物，以及发生在这些人物上面的相关历史事件。对联诗句人物（曹操、关羽、诸葛亮）可以先让学生自由发挥，第一检查学生课后是否有去阅读；其二把握学生对著作的了解程度。二、重点篇章人物分析、掌握阅读方法1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄”第一回合（宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功）曹操便出现，更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗，并为曹操人物形象作了定位。重点引导学生阅读：①“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”——褒贬参半②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后可想而知。③“‘子治世之能臣，乱世之奸雄’，操闻言大喜。”——为曹操人物形象定下基调第四回合（废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯奢一家重点引导学生阅读：之间杀其八口人，若称其误杀；之后又杀吕伯奢，其原因是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”。充分展现出其奸诈凶狠的一面第十七回（袁公路大起七军曹孟德会合三将）曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，曹操“割发权代首”重点引导学生阅读：曹操践踏麦田后，“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”说明：曹操人物形象中奸诈狡猾的描写还有很多，时间限制不可能一一点明，之后可以让学生自己去寻找，自己去阅读，自己去品味。2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛”重点回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重点引导：关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。3、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁”重点回合：从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。重点引导：诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！）三、全面概括阅读、欣赏小说的方法（1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。四、运用所学的方法、拓展延伸例如：1、蜀国有“五虎上将”，他们是哪五个，他们有什么相同点和不同点2、同样是君主（首领），刘备、孙权两位又是怎么样的形象呢？四、进行课堂总结，进行有意识的激发首先对《三国演义》进行再一次的简单回顾，其次，对于《三国演义》中的人物形象进行简单点评，最后，把如何阅读如何把握人物形象进行回顾和总结。激发学生阅读兴趣：1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》，比如三顾茅庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭———有借无还等等2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓，你能找出几个来吗？3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过哪些？五、布置作业，课外延伸利用课外时间，认真阅读《三国演义》以及相关资料，并从中选择一个或多个人物形象，并就人物形象进行深入的剖析、研究和探讨，可以立足《三国演义》本身，也可以以真实的历史人物为基调，写一篇读书笔记，参考题目：《我眼中的××》、《我为曹操平反》、《历史中的××》活动小结通过熟读课文，了解孙悟空人物形象的刻划，激发阅读名著的兴趣。开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的教学目标：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。2、学会透过故事可以使我们走近人物，感受人物的品格的方法。3、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。4、学会归类积累语言材料，丰富语言。活动内容《三国演义》赏析活动过程教学过程：出示读书名言一、导入：二、简介作者及内容1、说说三国演义的作者，生简介2、出示有关《三国演义》的评论介绍（幻灯片制作）（四名学生分别读四段内容）三、知识冲浪猜猜看，他是谁？这节课我们走近《三国演义》，评说诸葛亮。四、评说诸葛亮说说诸葛亮的信息诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，老师出几个考考大家怎么样？（课件出示“歇后语”）成语、俗语（课件出示）一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。请欣赏名句有一幅对联可以概括他一生的事迹，同学们知道吗？总结。五、课堂总结刚才我们通过交流一个个生动具体的故事情节，我们走近了诸葛亮，感受到了他的才华横溢，聪明绝顶。透过故事可以使我们走近人物，感受人物的品格。活动小结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣！眼前飞扬着一个个，鲜活的面容！真是说不尽三国英雄事，道不完千古将士情。课下有待同学们进一步研读《三国演义》，去领略作品中的“秋月春风”吧。开元路小学“浅草”文学社社教案责任人：王珍珍赵佳华活动时间每周五下午活动目的教材简析：《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感知刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。4、激发学生对中国经典名著的阅读兴趣。活动内容教学重点：根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。课前准备：1、阅读原著2、课件活动过程（一）谈话导入，理解课题。1、看看咱们班的小书柜里放满了书，看来我们班的同学都爱看书啊。大家知道我国的四大名著分别是什么吗？2、四大名著是我国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产，被翻译成多国文字在世界上广泛流传。今天我们就来学习改编自四大名著之一《三国演义》中的一个令人津津乐道的故事。3、全班齐读。4、“顾”是什么意思？拜访。同学们注意，“顾”的最后一笔是竖提而不是竖弯钩，请大家用钢笔在课后田字格里把这笔清晰地描红出来，提醒自己不要写错。5、“茅”，大家看它的部首是——草字头。指的就是——茅草。这个字特别容易把撇丢了，请同学们拿出小手跟老师再写一遍，牢牢地记住它。6、“茅庐”的意思就是——茅草做的房子。7、连起来说说课题的意思呢？加上人物。8、由这个故事演变到现在，“三顾茅庐”已经成为一个成语，谁来说说它现在的意思？顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。9、全班齐读“三顾茅庐”。（二）课题质疑，初读解疑1、学生质疑，预设问题：A、谁三顾茅庐，去拜访谁？B、为什么会三顾茅庐？C、当时情况怎样？D、事情的结果是什么？2、请同学们快速默读课文并思考：你能解决哪些问题。3、交流（三）再读课文，感知内容。1、下面让我们再认真读读这个故事。在读故事之前，为了把故事读好，老师建议大家先把课后生字读读熟，再去读课文。自由的读课文时把那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名读第一自然段，其余同学思考：第一自然段交代了什么？（2）课题叫“三顾茅庐”第一小节就交代了刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，他拜访诸葛亮的目的是——邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。认真读过《三国演义》的同学能否给大家介绍一下当时的故事背景？A、曹操已经统一北方，孙权在江东建立了基业，刘备忙忙碌碌几十年，将不过关张赵云，文不过孙乾简雍，依附刘表栖身却总遭刘表身边人排挤，刘备急需一位诸葛亮这样的大才辅佐。B、当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。（3）齐读第自然段3、第二自然段（1）这样的形式下，刘备是多么需要一位像诸葛亮这样的人才啊！所以，刘备一而再，再而三地前往隆中拜访诸葛亮。课文重点写了第三次拜访。请同学们读第二自然段。这一次，我们换一种形式读。前一课我们学习了独幕剧《公礼仪休拒收礼物》，请以四人为一小组把第二自然段改成独幕剧来读。（此设计前提：先教授课文《公礼仪休拒收礼物》）（2）准备、表演预设：一个学生负责舞台说明其余三人分别饰演关羽、张飞、刘备。其中舞台说明中人物神态、动作学生想像配合表演，关羽语言由教师补充《三国演义》中原文：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。”（“谒”读ye，意：进见地位或辈分比较高的人。）（3）刘备是个怎样的人？从他的语言中去找。尊重人才。4、第三自然段（1）诸葛