和谐高效、思维对话小学英语教学实施案例

第三章小学英语“和谐高效思维对话”型教学实施案例第一节新授课教学实施案例Case1Module4Unit1福山区高疃镇湘河完小姜美芸一、教材分析Module4Book1的主题是“Colours”,“Unit1It’sred.”的语言功能是识别并描述物品的颜色；学习任务为“It’sred/blue/yellow/green/black.”等描述颜色句型。二、学情分析本单元的教学对象是小学三年级刚开始学英语的学生。这一年级的学生刚开始接触英语学习，对英语有着强烈的好奇心和想要探索接触的学习热情。他们爱玩、爱动，注意力集中的时间较短。因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意。虽然在英语学习上，这些孩子只处于起始阶段，但在认知水平上，这一年龄段的孩子已对一些自然现象、动物的习性等有了较多的了解，并以他们丰富的想象力赋予了动物们很多人性化的特性。因此，教师应激活孩子们的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣。三、教学目标（一）知识目标1．能听懂、会说并认读下列表示颜色的词汇：blue,yellow,green,black，red。2．能听懂、会说并认读“It’sred.”等It’s+颜色.的句型。（二）能力目标能听懂表示颜色的单词，并能在生活中运用“It’sred.”等句型描述物品颜色，并能按照生活经验或者要求给物品涂上相应的颜色。（三）情感目标1．培养学生将学到的知识运用于真实生活场景的能力，使学生具有一定的社会交际能力。2．培养学生的艺术欣赏能力以及合作的精神。四、教学要点分析（一）教学重点1．能认读词汇blue,yellow,green,black，red。2．能运用“It’sred.”等It’s+颜色.的句型描述物品的颜色。（二）教学难点结合实际在真实的语境中运用“It’sred.”等句型。五、教学准备多媒体课件、录音机、磁带、颜色卡片、彩笔六、教学过程Step1Warming-up1.Greetings.2.Singthesong“Pleasestandup.”(录音机播放伴奏)3.Revision.课件显示四幅带有“桌子、椅子（红色，黄色）、鸟（黑色，绿色）、黑板”的图片，教师让学生在同桌之间进行一生说“Pointtothebird.”，另一生指向相应图片的指示练习。【设计意图】师生共同演唱歌曲，营造了活跃的课堂气氛，歌曲的内容与为导入新课而进行的复习有着紧密联系，同时也对学生进行了英语思维的训练，帮助学生迅速进入到英语学习的准备状态。而复习活动中用到的图片比以前增加了美丽的颜色，例如桌子有红色，黄色等颜色，这会引起部分学生的注意，为什么要有这么多不同颜色的桌子？而有了疑问，学生就会格外关注，老师要用它们做什么？从而会产生浓厚的学习兴趣。Step2Presentation1.Leading-in.学生之间的复习进行一会儿后，教师对一个学生说到“Pleasestandup.Pointtothedesk.”学生顺利在图片中指示出，教师对学生的指示进行肯定，并接着要求“Pleasepointtotheredchair.”由于教师在句子中加入了新的词汇—颜色，学生不能理解，也就无法指向正确的图片。这时，教师在黑班上板书“colours”，并出示一个颜色轮，引导学生知道“colours”就是颜色，自然地将学生的注意引入到本课语言点“颜色”的学习。【设计意图】教师和学生进行简单的对话练习，在这个练习中，教师将学生的思维不知不觉地引入到教师所要进行的新授内容中，复习与新授的衔接也就自然完成了。上面部分学生的疑问也会得到解答，原来老师要引导我们认识颜色。2.Newwords.教师对学生说，两个可爱的动物朋友很想帮助同学们认识一些美丽的颜色。学生产生兴趣后，教师引导学生看课文图片并听录音，让学生先整体感知一下对话，可能学生不能完全理解对话，这时教师要告诉学生，下面老师会帮助他们。（1）教师让学生说说老师刚才说的动物朋友指的是谁？学生很容易就会说出是“panda”和“变色龙”，教师鼓励学生的观察，并把“chameleon”展示给学生。（2）教授单词red，blue,yellow,green和black。教师出示颜色轮，指着红色向学生介绍说“It’sred.”并板书“red”，通过发音口型让学生注意字母“e”的发音。用同样的方法教授单词blue,yellow,green和black。（3）教师采用两个小游戏引导学生练习“red，blue,yellow,green和black。”a.Listenandpoint.教师说单词，学生指出身边的颜色。b.Findandsay.学生找到身边的五种颜色并介绍。（4）涂颜色—巩固学生对单词red，blue,yellow,green和black音义的掌握。a．课件显示一张没有颜色的图片（图片显示天空中一轮太阳刚升起大半，岩石旁几棵竹子在风中摇摆，竹子附近是一片花丛）。b．教师将学生分成四个组，给每组发一张同样的图片，并请学生按照自己的喜好或规律给这些图片涂上颜色，边涂边说颜色。c．学生完成涂色后，教师将学生作品贴到小黑板上，进行比较。每组请一生介绍自己组的图片，边指边说“red,yellow,blue...”，巩固学过的表示颜色的单词。d．比较学生的图片之后，教师让学生们说说这些图片有什么规律。学生们会发现，“太阳，(学生们很自然地都选择了)red”；“竹子，green”，“岩石，black”。只有花丛的颜色，各不相同。【设计意图】这个练习既巩固了本节课的重点单词，也让学生品尝到了学习带来的乐趣。而小组合作方式既培养了学生的集体合作精神，又达到了以优带差的目的。让学生给自己日常生活中的一些事物涂色，引导学生将英语学习与生活实际相联系，在学中用，在用中学。3.Text.（1）教师出示“Panpan”的图片，向学生介绍这个新朋友，请学生使用“Hello!Hi!Howareyou?”等语言和“Panpan”打招呼，然后对学生说：今天，“Panpan”遇到了一个很奇怪的朋友“chameleon”。“chameleon”奇怪在哪里呢？我们一起来看一看。（2）教师播放课文录音，之后请学生回答刚才的问题。（3）再次播放课文录音，请学生在听的时候找出“chameleon”变化了哪些颜色。（4）请学生说出刚才找到的颜色。（5）教师简单小结“It’sred.”等句型。【设计意图】展示故事中主要“人物”的图片，有利于帮助学生提前了解故事中的情节。之后通过听录音找颜色，进入到本节课重点内容的学习。（6）教师对学生的想象给予肯定，然后请学生看课文听录音，找出课文中含有“red”等表示颜色单词的句子，并试找其中规律。Step3Practice1．模仿跟读课文，让学生在听读过程中注意颜色和句型“It’s+颜色.”２.学生分小组练习朗读对话。３.课件显示对话图片，让学生自己看图说句。学生每说一句，教师就在课件中显示出对话内容，进一步巩固学生对对话的掌握。4.课件显示在复习活动中用到的图片，要求学生每出现一种颜色，就说出刚才练习的句型“It’sred.”，从而进行简单的句型替换练习。5.Listen，pointandsay.教师表扬学生能很好地介绍对话中的图片，然后要求学生用自己在前面涂色的图片进行指示练习。一个学生说“Pointtored.”，另一个学生要在图中快速找到这种颜色并说“It’sred.”。依次介绍学过的五种颜色。【设计意图】再次运用学生们自己涂上颜色的图片，避免了课堂教学中不必要的资源浪费，达到教学用具的充分利用。运用图片进行的对话也是层层递进。Step4ConsolidationLook，colourandtalk.教师显示制作的图片：熊猫站在蓝天下，发现了草地上正在踢球的五个福娃，他们分别是绿色、黑色、蓝色、红色、黄色，教师要求学生分小组组织完成一段对话。一、二组：Panpan和福娃互相做一下自我介绍，在对话中介绍自己的名字和颜色。三、四组：Panpan向大家做一下自我介绍，并且要介绍福娃们，包括名字和颜色。学生进行小组讨论，之后分角色表演汇报。一、二组：Panpan:Hello,mynameisPanpan.What’syourname?Huanhuan:Hello,Panpan.MynameisHuanhuan.I’mred.三、四组：Panpan:Hello,mynameisPanpan.I’mapanda.It’sHuanhuan.It’sred.【设计意图】学生以小组为单位合作完成对话，有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，他们能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动之中。这个任务活动中，学生以小组为单位合作完成对话，活动设计简单，即使是学习达成度较低的学生也不会感到很吃力，从而失去学习兴趣。激发了学生开口讲英语的兴趣，同时培养了学生的合作意识。这个活动与对话呼应，不仅操练了目标单词颜色和目标语言It’sred.,同时也激发了学生对大自然的热爱之情。Step5Summary引导学生小结本课所学表示颜色的单词以及描述物品颜色句型“It’sred.”等及其具体运用。Step6Assignments1．模仿课文录音，下节课检查同学朗读课文情况。2．用“It’sred.”等句型介绍你身边的一些颜色。可以选择一个类别，例如水果的名称和颜色。3．用彩笔画一道美丽的彩虹，并且用“It’sred.”等来进行介绍。【设计意图】引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。给学生提供了充分的自主选择权利，同时也将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。板书设计Module4ColoursModule4ColoursUnit1It’sred.apandaMynameisPanpan.red.yellowaChameleonIt’sgreen.blue.black七、教学反思新课改提倡小学英语教学主要通过玩、演、唱的途径来进行，即把语言的学习放在学生喜闻乐见、并能够参与的各种活动中去。因此，对本节课的内容安排，对每一个环节，我都精心设计，寓教于活动，寓学于参与，寓巩固于游戏。而且每一个活动都是既考虑到必要性又兼具趣味性。1．多元导入，激活思维。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的关键步骤。本节课在轻松的对话环境中，使学生的思维自然地进入到课堂学习气氛中，从而在活动中开发了学生的语言智能，并发展了学生的人际交往能力。2．单词教学，注重多元化。对于新授单词，我一改过去先把单词孤立出来进行讲解的套路，而是先让学生感受对话，在学生表示出学习兴趣后，再进入单词学习。在学习单词的过程中，我注意了音、形、意的结合，通过实物配合教师的手势动作，让孩子们在轻松有趣的氛围中学会了新单词。并通过学生自己的演和说及时巩固，达到词和句的同步练习。3．教学设计，层层递进。我对新授内容的安排，是依照环环相扣、依次递进的原则来设计的。每一个活动都能够和前面联系，并且为引出下一个活动做准备。练习中，图片展示与巩固新知里的活动首尾呼应，在活动设计上先易后难，先紧扣教材，然后有所拓展，紧密结合学生的生活实际来进行活动设计，做到了用教材教，而不是教教材。4．多元练习，感受成功。在本课中，我安排了几次小组合作学习，如在新授单词后的“涂色介绍”，对话学习后的“对话练习”，最后的巩固活动则把课堂气氛推向高潮。活动设计新颖，有趣味，梯度、目的性强，学生通过小组活动达到了“学习新授，巩固旧知”的目的，孩子们边说边做，趣味盎然，锻炼了学生的口语和记忆能力。5．作业新颖，有效延伸。作业设计新颖有趣，实现了课堂教学的有效延伸，有利于学生进一步巩固课堂所学知识。不过，这一节课也存在诸多不足之处：在安排学生进行小组活动时，我在个别地方目标交代不清楚，没有用例句的形式引导学生明白活动主题，导致学生在活动时出现“不知所措”或偶尔卡壳的情况，这在一定程度上降低了学生的积极性和活动的实效性。通过这节课的展示，使我对《英语课程标准》有了新的认识。对实际操作中存在的许多不足之处，我会进一步学习新理念，不断提高自身综合素质，使新课标更好地为教学服务，为学生服务。八、课后评析本节课充分体现了“以活动为主的英语课堂教学模式”，真正达到了让学生们“在活动中成长自我”的目的。这节课有以下几个特点：1．该教学设计运用整体教学思想，合理处理语篇教学，达成度高。各环节衔接紧密，循序渐进，重点突出。2．注重学生的学习活动，在活动中学习，在活动中提高。教师在这节课当中设计了大量活动，使学生们在丰富多彩的活动中成长提高。（1）以歌曲开课，活跃课堂气氛，将学生们领入英语学习环境；（2）运用图片复习，简洁有效，易于学生口语活动，进行表演；（3）新授活动中实物的运用，直观明了，符合该年龄段学生学习特点；（4）卡片以及图片的运用，很好地保证了巩固训练活动的效果；（5）小组活动内容新颖，活动有序。3．教师、学生全情投入，充分保证教学效果。本节课，教师自始至终面带微笑，在学生表现优秀时更是给予“极大”的赞赏，使学生们在整堂课中保持高昂的学习欲望，积极参与活动，保证了学生们的活动达到很高的效果。而“说说演演”游戏富有趣味性，“做”的时候学生们尽情地在活动中展现自己的表演或模仿能力，而“说”的时候学生观察仔细，反应迅速。4．注重知识的巩固与适度的扩展，体现学习活动层次性，培养了学生语言运用能力。设置学生活动时，由单词到短句，再到句子，层层递进，在学生掌握好本节课重点单词、句型之后，又适宜地将知识扩展，提高能力，鼓励学生们自我发展与延伸，促进学生综和语言表达水平的提高。（点评：福山区研训中心于承萱）Case2Module8Book1龙口市润新小学王慧文一、教材分析Module8Book1的主题是“Friends”,“Unit1Isitadragon?”的语言功能是使用句型“Isita…？”进行关于物品的询问。教材以连环画的形式呈现出课文的内容，学习任务是句型“Isitacat/dog/dragon?”以及答语“No,itisn’t./Yes,itis.”。材料生动有趣，能激起孩子的求知欲。二、学情分析本课的教学对象是小学三年级学生,他们刚刚接触英语,对英语的求知欲强.他们的模仿力强，教师应多让其进行听和说的练习,培养其准确的语感．但这一年龄段的孩子爱玩,好动,注意力集中时间不够长久.教师就要在练习中设计一些生动活泼,形式多样的活动来吸引孩子们的注意.三、教学目标（一）知识目标1．能够听懂、会说并认读单词no,not,yes,help,kite；2．掌握句型：“Isita…?”并会用“Yes,itis./No,itisn’t.”进行回答。（二）能力目标学生能口头运用“Isitadragon?”这类句型进行关于物品的询问，并能用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答别人的询问。（三）情感目标让学生在有趣的活动中体会到英语的魅力，感受到学习英语的乐趣，激发他们学习的热情，使他们树立起学好英语的信心，培养他们好的学习英语的习惯。四、教学要点分析（一）教学重点1．单词dragon，kite，help的认读和识记；2．句型Isita…?的灵活运用及回答Yes,itis./No,itisn’t.（二）教学难点能正确认读新单词，能灵活运用新句型并做出相应回答，能准确地模仿课文的语音和语调。五、教学准备多媒体课件，录音机，教学磁带，单词卡片。六、教学过程Step1.Warming-up1.Freetalk.用What’syourname?Howoldareyou?Howareyou?与学生进行对话交流。2.齐唱：HappyBirthday【设计意图】Freetalk和英文歌曲，既能复习以前学过的句子，又能为新知的呈现做铺垫。英文歌曲能调动学习的气氛，让学生进入英语环境中。Step2.Presentation1.新语言点呈现（1）教师边唱生日歌曲，边在多媒体屏幕上出示一个漂亮的插着九支蜡烛的生日蛋糕和Sam的头像，指着生日蛋糕，引导学生说“It’sabirthdaycake.”然后教师说“HowoldisSam?Idon’tknow”，反复三遍“Idon’tknow”，并伴随摇头的动作，然后问学生“Canyouhelpme?”出示单词“help”，领读，并采用多种方法练读，如分男女，分小组，分排，“开小火车”，“滚雪球”等。【设计意图】学生通过看动作和教师的表情，领悟出“Idon’tknow.”的意思，养成动脑的好习惯。多种方式的练读，让枯燥的单词学习变得活泼有趣，能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。（2）教师边在屏幕上出示一张被遮住大部分的钢笔的图片，边说：“Here’sSam’spresent.What’sthis?Idon’tknow.”然后问学生：“Canyouhelpme?What’sthis?”学生回答出“It’sapen.”后，教师接着提出疑问“Isitapen?”边说边板书“Isitapen?”然后展示完整的钢笔图片，这教师接着说：“Yes,itis.It’sapen.Abluepen.Thankyouforyourhelp.”然后板书答语“Yes,itis.”并领读黑板上的新句型。教师出示另一张龙风筝图片，也是被遮住大部分，问学生：“What’sthis?Isitapen?Idon’tknow.Canyouhelpme?”学生进行猜测后，教师边说“Isitapen?”边展示出完整的风筝的图片，说：“No,itisn’t.It’sakite.Adragonkite.”用单词卡片领读单词“kite”和“dragon”，同样采用分男女，分小组，分排，“开小火车”，“滚雪球”等方式进行练读。板书“No,itisn’t.”并领读新句型。【设计意图】用猜礼物的方式自然地引出新句型，能让学生在自然交流中接触新知识，避免了生涩灌输。在教授新句型的同时不断进行新知识的输入刺激，能够加深学生对新知识的印象，加强巩固。2.课文对话呈现以上新语言点呈现过后，教师说：“What’sSam’sanotherpresent?Sam还收到了什么礼物？Isitadragonkite?”让学生认真听对话一遍，找出答案。然后让学生听第二遍对话，边听边划出新单词和新句子。并解释在“help”在这里是救命的意思。然后再听一遍对话，边听边反复跟读，强调学生要注意模仿录音中的语音和语调。跟读后以小组为单位练读，然后比赛看哪个小组读得好，根据不同的朗读情况给予不同数量的印章进行奖励。【设计意图】让学生带着问题整体听录音，既能让学生对课文内容整体感知，又能够培养学生的注意力．给学生充分的听和读的时间，通过模仿性操练加深对本课所学知识的理解，训练听的能力和朗读技巧，培养好的听，读习惯，增强对英语的语音和语调的感受．小组间的练习，能起到“教”和“督”的作用．比赛的形式迎合了学生好胜的心理，能够调动学生的学习积极性．Step3.Practice1.教师在多媒体屏幕上快速闪现一组图片，然后找一个小组的同学背对屏幕用“Isita…？”猜测教师在屏幕上出示的是这组图片中的哪一个，坐在下面的同学用“No,itisn’t./Yes,itis.”来回答，每组给三次机会，看哪组的准确率最高。【设计意图】以小组为单位猜测，集体回答的游戏方式，能够让每个学生都参与到活动中来。猜物品的游戏能够吸引学生的有意注意，调动他们的学习热情。2.做《小学英语基础训练》练习6.Look,readandcircle，然后同桌间交换检查，全做对的同学可加盖一个印章。【设计意图】了解学生对本节课所学知识的掌握情况。Step4Application四人为一小组进行活动。每个人把自己事先准备好的两件物品放在同一个袋子里，组长先在袋子里摸一件物品，不要拿出来，其他人用“Isita…?”猜测，摸物品的同学用“No,itisn’t./Yes,itis.”来回答。先猜对的同学为胜者，然后换为胜者藏东西，其他人猜。【设计意图】猜物品的游戏，既能刺激学生自觉主动地练习所学知识，又能让他们把所学知识运用到实际生活当中，能够培养学生的实际运用语言的能力。Step4.Summary老师引导学生总结出如何对不明确的物品进行询问:“Isita…?”及回答。Step5.Assignment1听录音朗读对话2..同桌两人各画出至少三样物品或动物的一部分，让对方用“Isit…?”猜测，自己用“No,itisn’t./Yes,itis.”来回答，看谁的准确率高，结果由组长统计。【设计意图】画一画，猜一猜的形式，能够调动学生口、眼、耳、脑、手的参与，激发兴趣，组长的统计能起到很好的监督作用。板书设计Module8FriendsUnit1Isitadragon?Isita…?dragonYes,itis.kiteNo,itisn’t.七、教学反思“关注每一个学生”是新课程的核心思想。兴趣是学习的最大动力。本节课中教师不断地创造学习的“兴奋点”，设计活动注重面向全体学生，做到了让每个孩子都动起来，达到了教学目标的要求。1．课文导入与呈现环节以Sam的礼物为主线，将零散的知识串联起来，让学生在好奇的探求中不知不觉地学到了新知。2．练读单词的形式多样，有趣，激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。3．猜测图片和实物环节，反复练习了本课的主要句型，培养了学生用英语思维，说英语的好习惯。4．作业的布置调动了学生口、眼、耳、脑、手的参与，极大的激发了学习热情，充分的体现了自主性和开放性。八、课后评析1．开头的生日歌曲，看似随意，其实是老师的刻意引导，自然过渡到主要内容，然后以生日礼物为主线，注重环节与环节之间的联系。2．教学中，有意识地帮助学生归纳已学的语言知识，运用已学过的内容教授新语言点，新知旧识滚动进行，学生获得足够的语言输入，自然习得，自然输出。3．各环节中，采用游戏与教学相结合的方法，使学生在学中玩，玩中学，激发了学生的学习兴趣。游戏设计考虑到了全体学生，每个学生都可以积极参与，在无意识中掌握了知识。总的来说，本堂课体现了以人为本，面向全体学生的教学理念。但在今后授课过程中，要注重多培养学生综合运用语言的能力，评价方式要注意多样性。（点评：龙口市教学研究室曲培刚）Case3Module6Book2招远市张星完全小学杨晓凤张丽杰一、教材分析Module6Book2的主题是“Activities”,“Unit1Whatdoyoudoattheweekend?”的语言功能是通过语境化交际活动使学生学会用英语谈论学校生活和周末活动安排；学习任务是“Whatdoyouhaveatschool?”和“Whatdoyoudoattheweekend?”。二、学情分析本课的教学对象是小学三年级学生，他们活泼好动，求知欲强，表现欲强，急于得到别人特别是老师的肯定，同时还具有集体荣誉感。通过第一册课本的学习，在英语听说读写的能力方面有了一定的基础，但是注意力不持久，容易出现倦怠情绪，适宜采用听、说、读、演、唱等多种活动形式进行教学。三、教学目标（一）知识目标1.学生能听懂、会说并认读下列单词：do,weekend,Chinese,Maths,Science,play。2.学生能听懂、会说并认读下列句子：“Whatdoyouhaveatschool?”“Whatdoyoudoattheweekend?”。（二）能力目标1.学生能在真实语言情景中用“Whatdoyouhaveatschool?”“Whatdoyoudoattheweekend?”谈论学校生活与周末活动，在真实语言情景中体味英语，运用英语。2.能够了解英国人在周末的活动与我们周末活动的不同，并能进行讨论与比较。（三）情感目标1.学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。2.学生树立起合理分配时间，劳逸结合的观念，培养热爱学校生活，热爱学习的情感。四、教学要点分析（一）教学重点1.单词“Maths,Science,weekend,Chinese”及“playfootball/basketball”短语的认读。2.运用“Whatdoyoudo/haveatschool/attheweekend?”进行提问以及回答。（二）教学难点1．单词“Weekend,Science”的发音。2.“Whatdoyoudoattheweekend?”“Whatdoyouhaveatschool?”的灵活运用。五、教学准备多媒体课件、单词卡片、科目课本、录音机、调查表、记者证、有关活动的图片。六、过程设计Step1Warming-up1.Greetings.2.学生随音乐唱本模块的歌曲“Welikeschool”。【设计意图】歌曲的演唱活跃课堂气氛，使学生快速进入学习状态,从心理上做好学习英语的准备。欢快的歌曲为本课创造了轻松愉悦的氛围，歌曲的主题为接下来谈论学校生活做了很好的铺垫。3.Revision.教师出示图片，如“playfootball,playbasketball”等，让学生快速说出词组。【设计意图】复习旧知，激活与本堂课重点知识相关的已有知识。Step2Presentation1.Leading-in.(1)教师在大屏幕上打出含有“英语、语文、数学、科学”的课程表，向学生介绍：“Lookatmyday.IhaveEnglishatschool.IhaveChinese,too.”出示语文课本进行辅助。(2)在各科目课本的辅助下，问学生:“DoyouhaveChinese/Maths/Science?”在学生回答后引导他们说：“IhaveChinese/Science/Mathsatschool.”。(3)板书并提问：“Whatdoyouhaveatschool?”让学生根据板书和单词卡片提示，运用“Ihave…atschool.”句型进行回答。【设计意图】通过课程表和实物课本等直观手段，能够让学生高效率地理解并接受新词。借助单词卡片，促使学生在读音掌握的同时，进行词形的初步认读。接着运用旧句子带新词的教学方法，在语言交流过程中更进一步地运用和掌握新词。2.Text.(1)让学生假设自己是Sam，认真听课文前两幅图的录音，并且回答：“Whatdoyouhaveatschool?”，板书“Whatdoyouhaveatschool?Ihave”。将科目单词贴在“have”后面。【设计意图】以课文为背景，提出问题，让学生带着问题有目的地听录音。(2)在大屏幕上出示日历，利用日历让学生明确“weekend”的含义，然后板书问题：“Whatdoyoudoattheweekend?”，让学生带着问题继续听课文录音，并从教师贴在黑板上的几幅图片中找出课文中提到的动作。a.教师利用一幅课文中提到过的动作图片与一个学生进行示范：“Whatdoyoudoattheweekend?”学生指图片并回答:“Iplayfootball.”。b.学生模仿示范，依次对黑板上的图片进行两两问答，达到熟练。【设计意图】通过课文中语言情景的多次再现开展多次对话，反复操练、巩固新词新语句。使学生在语言操练中潜移默化地领悟和消化新知。让学生在已有知识的基础上自己领悟这两个新句型的意思，养成学生自己用脑分析的好习惯。Step3Practice1.Listenandpoint.听课文录音，指读句子。【设计意图】给学生充分的朗读时间，通过模仿性操练加深对课文的理解，整体感知新课，训练朗读技巧，培养朗读习惯，感受英语的语音语调。2.Chant.Whatdoyouhaveatschool?IhaveEnglishandChinese.Whatdoyouhaveatschool?IhaveMathsandScience,too.Whatdoyoudoattheweekend?Igoswimming.Igoswimming.Whatdoyoudoattheweekend?Iplayfootball.Iplayfootball.【设计意图】利用chant这种学生喜闻乐见的形式来进行机械性操练，巩固“Whatdoyouhaveatschool?”和“Whatdoyoudoattheweekend?”句式与所学新词。3.根据课文内容选择表格中的选项。Whatdoyouhaveatschool?Maths,Chinese,Art,Whatdoyoudoattheweekend?Whatdoyoudointhemorning?Whatdoyoudointheafternoon?playfootballgoswimmingsleepwatchTVgofishingplaybasketball【设计意图】将问题的答案以表格形式出现，降低回答难度，并且可以呈现同类的其他单词和词组，分类复习并扩大学生的知识面。4.Readingandacting.请学生以小组为单位分角色朗读课文，尽量根据黑板上的板书和图片复述课文，然后分组进行表演比赛。【设计意图】通过角色表演，为学生提供语言运用的机会，及时纠正学生在理解和掌握知识中出现的偏差和错误，并达到熟练巩固知识的目的。Step4Application1.Game.教师将一些有关活动的图片放在一个信封里，请每组第一个同学从中抽一张，然后将图片内容用英语悄悄传给组内第二个同学，依次类推，传话一结束，每组最后一个同学马上站起来。比比哪一组传话速度快。然后全班同学轮流问每组的最后一个同学“Whatdoyoudoattheweekend?”由该生回答“I…attheweekend.”该组的同学认真听，最后核对抽出的卡片，检查每组传话是否准确。【设计意图】前面反复训练的句子在这里得到了充分的运用，不仅操练了课文中的活动词组，还联系旧知，复习了以前学过的词组。比赛式的游戏调动了学生参与活动的积极性，训练学生的听说能力，培养学生合作学习意识。2.Exercise.学生模仿活动，“Look,askandanswer.”。以小组为单位问答谈论每一幅图。【设计意图】通过学生对话练习，巩固所学，并能把学到的语言知识运用到语言实践中去。3.将学生分组，每组发一张关于周末活动的调查表，请学生以小组为单位调查采访最喜欢的周末活动，请每组选一个代表采访小组内的成员：“Whatdoyoudoattheweekend?”其它学生回答：“I…attheweekend.”然后请每组的代表向老师汇报该组内有多少人喜欢周末什么活动，最后由教师统计出全班最受欢迎的周末活动。【设计意图】通过调查活动，将所学知识与学生的生活联系起来，给学生创造了大胆开口说英语的机会，有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。Step5Summary让学生看板书，跟老师重复本堂课的重点内容。【设计意图】对本堂课的英语语言知识和能力进行总结归纳，帮助学生形成明确的语言意识，强化学生对所学知识的记忆。Step6Assignments课后做一个调查表，用本课学过的句型调查周围的同学、老师以及家长的学校生活或周末活动安排。教师用课件展示一个供模仿的表格，为学生自制表格提供帮助。【设计意图】培养学生课内认真学习，课后积极探索拓展新知的学习习惯。同时培养合作精神，使学生通过完成学习任务，提高合作学习能力。学生在活动中通过自己的努力感受成功，养成良好的学习策略，为其终身发展打下基础。板书设计Module6ActivitiesUnit1Whatdoyoudoattheweekend?Whatdoyouhaveatschool?IhaveEnglishandChinese.IhaveMathsandScience.Whatdoyoudoattheweekend?Igoswimming.Iplayfootball.七、教学反思1.遵循语言习得规律，环节紧凑，做到循序渐进。导入环节，我运用学生熟悉的物品如课程表等引出本堂课的中心句式，符合学生的认知规律。通过学生熟悉的事物，免去了汉语讲解的麻烦，易于学生理解和接受，激发学生的最近发展区，引导学生积极思考，养成学生英语思维的好习惯。2.游戏形式灵活、多样，激发学生学习兴趣和参与意识。面向全体学生，任务目标明确，设计了传话游戏环节。学生通过全体参与传话游戏环节，训练了学生的听说能力，很好地完成了新授知识的操练和巩固。3.联系学生生活设计学习任务，充满生活趣味，目标达成度高。学生在调查的过程中，语言知识不断得到加强和巩固，使学生真正做到学以致用。4.以问题引路，激活学生思维，加深学生对课文的理解。以重点语言点为中心，紧扣话题，问题引路，在文本提供的语境中展开操练，并向外扩展延伸，培养学生的问题意识。在教学过程中，还存在一些有待于改进和完善的地方：游戏环节容易出现混乱局面，有些小组会因为急于获胜，中间传话的环节声音过大，跳过一些说得慢的同学；小组采访时容易变成优等生的“一言堂”，语言能力较差的学生往往只充当听众或者干脆不参与。八、课后评析1.重视语境的创设，培养学生语言运用能力。本课注重了真实语境的创设，使孩子们的语言输出有理、有力。使孩子们的思维进行英语式的思考、记忆。很好地培养了学生学英语即是用英语的良好学习习惯。例如：在教学单词环节，通过课程表进行了科目单词的教学，同时自然而然地进行了Whatdoyouhaveatschool?重点句型的语境化操练。步步合理，环环相扣，令学生跟随老师的引领进行真实的语言交际操练活动。真实的语境激发了学生语言输出的欲望，降低了孩子们学习时惧难的心理障碍，使学生能够轻松地、积极地参与到教学活动中，教学效果比较好。2.教学目标设计合理，层层递进，循序渐进。英语课程标准中要求小学英语教学要遵循学生的年龄和心理特点，创设贴近学生生活的教学活动，让他们通过自我感知、体验、合作和实践，形成综合语言运用能力。本课教授课文环节，紧紧围绕了语言材料中的重要内容Whatdoyouhaveatschool?Whatdoyoudoattheweekend?进行了听指、听选、听答、听读、表演、书写等爬梯式的教学活动。层层递进的教学要求，让学生在不断地攀升过程中付出努力，获得成功，获取快乐，最终达成课文教学的认读目标。这一环节，学生没有畏惧心理，在老师的带领下，将课文层层剥皮，脉络清晰，学生学来，可以一气呵成。3.注重小组活动的开展，培养学生的合作意识。本课多次组织了有效的小组合作活动。例如：两两对话操练单词、小组竞赛、传话筒、表演朗读课文等。这些活动很好地锻炼了学生间的合作能力、语言交际能力，培养了他们积极进取的向上心理和集体荣誉感。同时，小组活动的开展，为全体学生开设了一个展示自己的平台，使每位学生都有发言的机会和权利，很好的锻炼了他们的口语表达能力。本课小组活动还是存在一定的不成熟因素：例如：教师的口语指令不够到位，不能够很好地给予学生小组活动的内容、形式、目标等的正确示范或指示，所以存在学生小组活动出现无序、低效的现象。（点评：招远市教学研究室徐君梅）Case4Module8Book2烟台市双语实验学校王丽敏杜颖贤一、教材分析Module8Book2的主题为“SeasonsandWeather”，“Unit1It’shotinsummer.”的语言功能为谈论季节和相关活动。本单元主要以介绍四季的天气状况和所做的事情为主线，以“It’swarminspring.”和“Weflykitesinspring.”等为主要句型，使学生能在真实语言环境中用英语进行交流，描述四季的天气状况和所做的事情，教学内容贴近学生生活，具有很强的实用性。二、学情分析本单元的教学对象是三年级学生，他们对四季的天气状况有一定的了解，教材中出现的相关动作前面基本学过，有一定基础。他们求知欲强，急于得到别人的肯定，但学生的水平参差不齐，因而教师应该设计不同层次的活动，使每个学生都参与到课堂活动之中，都有不同程度的收获。三、教学目标（一）知识目标1．能够听懂、会说并认读下列单词：spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold及词语：flykites。2.能够听懂、会说并认读下列句子：“It’shotinsummer.”。（二）能力目标学生能够运用所学“It’shotinsummer.”等句型描述四个季节的天气，陈述各个季节的活动并能够描述自己喜欢的季节。（三）情感目标使学生感受四季的景色特点，了解四季的天气情况，激发学生的学习积极性和学习兴趣，帮助学生建立学习成就感和自信心，形成良好的学习策略。四、教学要点分析（一）教学重点学生能够认读表示四季的单词，描述四个季节的天气，陈述各个季节的活动。（二）教学难点学生能够运用所学知识在真实的语言环境中进行交流，谈论自己喜欢的季节。五、教学准备多媒体课件、单词卡片、磁带等六、教学设计Step1Warming-up1.Greetings.2.Havethestudentsdosomeactions.Saytheappropriatephraseswhiledoingtheactions.playfootball/playbasketball/playtabletennis/ridebikes/sleep/goswimming/watchTV/flykites.【设计意图】首先通过热身活动让学生动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够以一种轻松愉快的心态投入到整堂课的学习之中，复习了以前学过的词语，为接下来有关季节的谈论作铺垫，同时引出本节课新的词语flykites,以旧带新引出新知。Step2Presentation1.Havethestudentsthinkaboutthesetwoquestionsandtrytoanswerthem.(1)Howmanyseasonsarethereinayear?(2)Whatarethey?【设计意图】通过教师介绍、师生简短的问答，直接引入到SeasonsandWeather这个话题的学习。2.Showsomepicturesofthefourseasonsonthescreen.Havethestudentsenjoythepicturesandintroducethenewwordsofthefourseasons.spring,summer,autumn,winter.【设计意图】通过四季图片介绍让学生感受四季的景色特点，为进一步学习四季的天气情况作铺垫，同时使学生认读表示四季的单词。3.Listentothetapeandunderlinethesentencesabouttheweatherofthefourseasons.It’swarminspring.warm温暖的It’shotinsummer.hot炎热的It’scoolinautumn.cool凉爽的It’scoldinwinter.cold寒冷的【设计意图】通过第一遍录音使学生整体理解课文，带着任务去听录音学课文，了解四个季节不同的天气情况，同时使学生认读四个表示天气的单词：warm,hot,cool和cold4.Showsomequestionsonthescreenaccordingtothetext.Havethestudentsanswerthequestionsonebyone.(1)Whatdowedoinspring?(2)Whatdowedoinsummer?(3)Whatdowedoinautumn?(4)Whatdowedoinwinter?【设计意图】通过问题，使学生了解课文细节，在了解四季天气的基础上了解四个季节的活动情况，同时也检验了学生是否能够真正理解课文。5.Listentothetapeandrepeat.Trytoimitatethepronunciationandintonation.【设计意图】通过模仿跟读，使学生进一步了解课文，学习正确的语音、语调。6.Showthestudentspicturesofthefourseasons.Havethemreadthetextingroupsandtrytodescribethefourseasonsaccordingtothepicturesandtext.Theninviteindividualstudentstodescribetheseasons.【设计意图】学生读课文的过程中，设计在图片帮助下复述课文的任务，使学生能够有目的的去读，让学生在小组中讨论，降低了学习的难度，将本节课的重点内容进行比较和总结，最终达到突破的目的。7.Enjoyachant.It’sspring.It’swarm.Weflykitesinspring.It’ssummer.It’shot.Wegoswimminginsummer.It’sautumn.It’scool.Weplayfootballinautumn.It’swinter.It’scold.WewatchTV.Weplaytabletennisinwinter.【设计意图】通过自编的“chant”使学生在巩固课文的基础上，进行适当的放松和调整，调动学生的学习积极性，使学生接下来能够更好地进行操练和运用。Step3Practice1.Playaguessinggame.Havethestudentslistencarefullyandtrytoguesswhatseasonitis.It’scool.Weplayfootball.It’s_______.It’sgreen.It’swarm.Weflykites.It’s______.It’swhite.It’scold.WewatchTVandweplaytabletennis.It’s_______.It’shot.Wegoswimmingandweeatice-creams.It’s____.【设计意图】通过猜的活动在巩固本节课所学内容的同时，也达到集中学生的注意力，活跃课堂气氛的目的。2.Listencarefullyandmatch.（Exercise1,ActivityBook.）【设计意图】本环节是本着学生参与面要广的原则来设计的。英语课程最突出的特点是实践性，这就要求教师在活动设计时不能流于形式，只追求一种热闹，而应该更多地关注活动的效果。主要是通过练习来培养学生听的能力和说的能力。Step4ConsolidationHavethestudentstalkabouttheirfavouriteseasons.Firstdiscussingroups.Theninviteindividualstudentstomakeanintroduction.Myfavouriteseasonis__________.It’s________.I______________.______________.It’sfun.【设计意图】通过介绍自己喜欢的季节，将课本所学知识与学生的实际生活经验进行了结合，学生在谈论的过程中实现了语言的有效输出，有利于提高学生的综合语言运用能力，实现了有效拓展。Step5SummaryHavethestudentsretellthetexttogether，usingthesentencesinthetext.It’s…It’s…We…Step6AssignmentsTrytosaysomethingaboutspringwiththehelpofthefollowingquestions.(1)Whatistheweatherlikeinspring?(2)Whatcolourisspring?(3)Whatdochildrenwearinspring?(4)Whatdoyoudoinspring?【设计意图】现在的季节正是春天，因而为学生设计了描述春天的作业，提示学生从天气、颜色、着装、活动等几个方面进行描述，从而实现课堂教学的有效延伸。板书设计Module8SeasonsandWeatherUnit1It’shotinsummer.It’s…It’s…We…springwarmflykitessummerhotgoswimmingautumncoolplayfootballwintercoldwatchTV，playtabletennis七、教学反思本节课从学生的学习兴趣出发，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生循序渐进地领悟知识，达到了本节课的教学目标，教学效果较好。本节课的亮点有：1．通过活动、“chant”、猜的游戏极大地调动了学生的学习热情和学习积极性，活跃了课堂气氛。2．注重语篇的完整性，通过听录音使学生整体感知课文，理解课文。3．注重活动的多样性和实效性，通过创设多种活动，开展自主探究学习、同桌学习和小组合作学习，使每一个学生都参与到教学活动之中，引导学生积极思考，养成动脑的好习惯，增强了活动的实效性。4．设计开放性作业——观察春天，并试着描述春天。考虑到学生能力的差异，为学生提供了提示性的问题，同时体现了一定的灵活性。存在的不足是个别学生个别单词发音和描述不够准确，在教学的过程中应注意引导和纠正。八、课后评析1．教学目标准确、具体，具有层次性。教学目标是学生能够谈论一年四季的气候和所进行的活动。在呈现新知识之前，教师带领大家做动作，既是热身，又把课堂上将要用到的内容进行了复习。这种设计很合理，引起了学生的兴趣和注意力，让学生迅速进入了学习英语的状态。在课堂教学的过程中，始终以教学目标为主线而展开活动。在小组合作的过程中注意培养学生的能力和合作精神，体现“三维”目标和谐统一。2．教学内容设计合理，教学资源利用充分。本课以“Seasons”为话题，层层展开，呈现教学内容，充分利用课文的情景，挖掘其内涵，层次清晰，条理清楚，关注了英语知识与现实生活的联系，体现了语言教学的实践性和交际性。3．教学过程各环节连接紧凑，体现了“和谐高效”。整堂课的各项活动设计都体现了民主、平等、和谐的师生、生生关系，调动了学生的各种感官，学生自主、高效地学习，动静结合，学习效果好。总的来说，这是一节比较成功的新授课。教师还应该多注重培养学生的表达能力，在教学的基本目标达成之后，教师应马上给学生创设不同的情景，让学生所学的语言能够产生效应，能够生成，这样学生就会有成功感，从而增加学习的兴趣和信心。（点评：芝罘区教科研中心王红）Case5Module4Book3莱山区南塂小学郭惠莱山区实验小学浦娟一、教材分析Module4Book3的主题是“InthePark”，“Unit1Whataretheydoing?”的语言功能是谈论人们在公园中的活动；学习任务为“Lookatthemenunderthetree.Whataretheydoing?They’replayingchess.”。本单元是在Module3的基础上进行的，通过播放动画和录音将教学内容呈现出来。二、学情分析本课的教学对象是四年级学生，四年级学生的个性差异较大，自主意识增强，他们对英语的学习已有一定的基础，能够用英语交流简单的信息，大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，上课积极主动，活泼大胆。但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣减弱。因此，在教学中，教师要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教师要尽可能多地创造较好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生大胆实践，积极参与，形成积极的情感态度和自主学习的能力。三、教学目标（一）知识目标1．能听懂、会说并认读下列单词：interesting,thing,people,park,lake,row,boat,men,chess,drink,hungry及短语：let’s,geton,lotsof,lookat。2．能听懂、会说并认读下列句型：“Whataretheydoing?”“Theyaredoing…”。（二）能力目标学生能在实际的生活场景中听懂单词、句子并能进行恰当的口语交际。

（三）情感目标1．通过本课的学习，学生能了解中国的传统节日“端午节”的风俗习惯；2．能加深对中国传统体育文化的了解。养成积极健康的生活习惯，感受健康的休闲娱乐给生活带来的乐趣。 3．学生能更大胆地讲英语，培养学生的语感。四、教学要点分析（一）教学重点1．能认读单词：interesting,people,hungry及短语：dotaijiquan,rowadragonboat,playchess,drinksoybeanmilk。

2．能运用句型“Whataretheydoing?”“They’re…”讨论人们正在做的事情。（二）教学难点学生根据实际情形，询问描述正在发生的动作或行为。五、教学准备多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、图片六、教学过程Step1Warm-up1.Greetings.2.Playaguessinggame.（１）找一个学生到讲台前根据教师出示的卡片做动作(卡片内容：takeapicture/readabook/writealetter/listentomusic/talktoherfriend/playwithdoll)，老师提问：“What’she/shedoing?”，学生回答：“He/sheiswritingaletter…”(对学生的回答进行肯定表扬或及时纠正)（２）找三名学生上台根据单词卡片做动作，老师再提问并板书：“Whataretheydoing?”引导学生回答：“Theyaretakingpictures...”。【设计意图】用游戏调动学生进入课堂的情绪，复习上个模块学习过的句型，使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫，同时也对学生进行了英语思维的训练。Step2Presentation1.Leading-in.“Today,wewillgototheparkwithAmyandDaming.Intheparkwecanseemanypeopleandlotsofinterestingthings.”今天，我们要与Amy和Daming一起去公园，在公园里我们可以看到很多人和许多有趣的事情。2.播放课文Flash，呈现公园场景，同时播放录音。让学生看动画听录音，猜测故事内容。要求学生找到对话中出现的两个问题，“Whataretheydoing?Whataretheydrinking?”找出后，再让学生就这两个问题作答（可用汉语代替）。TheTheyaredoingtaijiquanintheparkTheyarerowingadragonboatonthelakeTheyareplayingchessunderthetreeTheyaredrinkingsoybeanmilk.【设计意图】让学生整体感知课文,让学生带着任务听录音，更能发挥学习的自主性。Flash将课文的整体内容呈现得直观形象，学生可以通过Flash猜测课文大意。课件呈现公园场景：出示打太极的图片，老师先指着一个人说：“Heisdoingtaijiquan.”并让同学谈论一下对太极的了解，对回答出色的同学给予表扬。老师接着指出：但是图画上有很多人正在打太极，应该怎样提问和回答呢？老师直接呈现：“Whataretheydoing?Theyaredoingtaijiquan.”引入到本课教学内容，并板书。课件出示划龙舟的图片，提问：“Whataretheydoing?”学生回答：“Theyarerowingadragonboat.”教师做划船的动作教授新单词“row”，再出示船的图片教授单词“boat”，引导学生了解划龙舟比赛是我国端午节的民俗习惯，并板书。用同样的方法教授playingchess/drinkingsoybeanmilk。采用跟读、领读、传话、小组比赛等形式练习。【设计意图】通过精心设计，层层递进，采用提问的方式引起学生对课文的好奇心，通过描述一个人正在进行的动作或行为过渡到许多人正在进行的动作或行为。同时学生也了解中国的武术和我国的传统节日“端午节”的风俗习惯。2．再听录音,回答问题“Wherearethey?”课件呈现活动场景，教授：inthepark/onthelake/underthetree并板书。【设计意图】运用多媒体配以丰富多彩的图片，吸引学生注意力，更能直观形象的学习，并将单词学习贯穿于课文教学中，使学生更直接的理解单词和运用单词。3．听录音模仿课文，并且做出相应的动作。【设计意图】让学生跟读原声带，边听边做动作。既加强了听力，掌握正确的发音，而且有助于学生形象的掌握课文内容，巩固学过的重点句型。Step3Practice1．教师出示图片并提问：Whataretheydoing?其他学生回答：Theyare…（图片内容以本课重点为主。）【设计意图】操练了本课的重点句型，培养了学生的集体合作精神，为学生在实际环境中灵活运用打好基础。Step4Application教师出示学生进行集体活动的照片或者图片，要求学生以小组为单位对图片内容进行问答，Whataretheydoing?They’re…。之后邀请几组学生指图进行问答。【设计意图】在本课重点句型的基础上进行拓展练习。学生在谈论的过程中达到了语言的输出，做到了学以致用，强化记忆。Step5Summary教师带领学生一起回顾今天学过的新单词、短语和重点句型。Step6Assignments1．听录音朗读课文。2．自己设计一幅日常活动的图画，如：照相、看电视、听音乐、踢足球等等，下一节课用我们今天学过的句型向同学介绍自己的图画。3．收集有关其他节日的图片或者照片，了解其风俗习惯。【设计意图】引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。为不同层次的学生设置不同等级的作业，给学生提供了充分的自主选择权利，同时也将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。板书设计ModuleModule4IntheparkUnit1Whataretheydoing?Whatishe/shedoing?He/Sheis…Whataretheydoing?Theyaredoingtaijiquaninthepark.Theyarerowingadragonboatonthelake.Theyareplayingchessunderthetree.Theyaredrinkingsoybeanmilk.ChinachildrenWe’regoingtogotoHainan.swimI’mgoingtoswiminthesea.seabyplanetomorrow七、教学反思本节课的教学设计以提高学生的综合素质为目的，以学生发展为本，努力做到面向全体学生。在授课过程中我着重注意了以下几点：1．本节课充分利用多媒体资源，给学生以形象、直观的信息，使知识的呈现生动有趣，同时利用多媒体进行多样化的操练，从而提高教学质量和学习效率，不断激发学生的创造性思维。2．在教学过程中，利用从整体到局部的方法呈现新知识，让学生通过接触、理解、感受这个过程整体把握课文，注重了新旧知识的联系。而且让学生在有意义的情景中操练和运用所学语言，使教学活动符合学生的心理特点和知识水平。注重语言信息的输出量，让学生在玩中学，乐中练，愉快地掌握所学内容。3．在授课过程中，适当介绍了中国武术与传统节日风俗的知识，拓展了学生的知识面。在教学过程中，还存在一些有待于改进和完善的地方：由于班堂较大，所以课堂中部分学习有困难的学生没有照顾到，导致此部分学生对本节课的内容掌握模糊。另外，由于过于注重听说读技能的培训，有些忽视写的能力的培养。在今后的教学中要适当加以调整。八、课后评析1．教学目标明确具体，切实可行。本节课教师根据学生的实际情况设计了明确具体的教学目标，并围绕目标进行了一系列切实可行的教学活动，让学生在多样化的活动中理解并操练所学知识，充分体现了“以学生为主体”的原则。2．各环节衔接紧密，准确简明。各个教学环节的设计简明准确，环环相扣，层层递进，使学生在一系列由易到难，循序渐进的过程中认读单词，理解课文，并学会如何运用所学知识来进行话题的谈论，从而实现了语言的有效运用。同时注重新知旧识的衔接，使学生获得足够的语言输入，易于新知识的输出。3．注重文化背景知识的渗透。结合本节课教学内容的特点，教师引导学生学习语言知识的同时，向学生介绍了中国传统节日端午节的有关习俗，进行了文化背景知识的渗透。总的来说，这是一节比较成功的新授课。不足之处在于教师在设计教学活动时，如果能更加精致有序并考虑到部分学习困难的学生，使学生能够积极地集体参与效果会更好。（点评：莱山区教学研究室黄菱菱）Case6Module7Book3福山区实验小学王丽华一、教材分析Module7Book3的主题为“Travel”，“Unit1We’regoingtogotoHainan.”的语言功能是使用“begoingto”讲述自己的计划和即将发生的事情。学习任务为：“We’regoingtogotoHainan.”二、学情分析本课的教学对象是四年级学生。他们对英语的学习已有一定的基础，因此，在新语言点的学习过程中，教师要尽可能多地创造较好的语言环境，给学生充足的语言“习得机会”，让学生大胆实践，积极参与，在此过程中，形成积极的情感态度和自主学习的能力。三、教学目标（一）知识目标1．能听懂、会说并认读下列单词：children，tomorrow，from，China，swim，sea；短语:byplane。2．能听懂、会说并认读下列句子：“We’regoingtogotoHainan.”“I’mgoingtoswiminthesea.”。（二）能力目标能听懂并能在图片的帮助下运用“begoingto”句型讲述自己的计划和即将发生的事情。（三）情感目标1．培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社会交流意识，引导学生关注生活，热爱生活。2．激发学生热爱祖国大好山河的情感。四、教学要点分析（一）教学重点1．单词“tomorrow，from，China，sea”及短语“byplane”的认读。2．运用“begoingto”句型描述即将做的事情。（二）教学难点结合实际在真实的语境中运用“begoingto”句型。五、教学准备多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、日历等。六、教学过程Step1Warming-up1.Greetings.2.Chant.(课件显示chant内容)Fly,fly,flykites.Row,row,rowaboat.Walk,walk,walkonthesnow.Getupandlet’sgo!教师与学生一起边说歌谣边做相应的动作，语速和动作由慢到快。3.Revision.（1）教师告诉学生自己也喜欢放风筝，然后教师问学生如果自己想要去放风筝，应该去哪里？应该怎么去？部分学生可以根据自己掌握的旅游小知识建议教师去潍坊，学生甚至可以说出潍坊的风筝节。教师肯定学生的回答，然后课件显示潍坊风筝节的部分图片，并向学生介绍“It’swindyinWeifanginspring.It’sinShandong.Soit’snotfar.WecangotoWeifangbybus.”（2）课件显示三幅带有哈尔滨、桂林、海南标志性景观的图片，教师让学生猜测它们分别是哪个城市。【设计意图】师生边做边说chant，既营造了课堂气氛，复习了旧知，也使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫。而之后的复习，主