高中化学问题教学实施

高中化学问题教学实施

在高中教育阶段，化学知识对于不少学生来说学习起来

较为吃力，且化学是一门科学类的课程，尤其他们在面对问

题解决时更是感觉不知所措，导致学生的化学成绩较低，学

习能力有薄弱。做好高中化学问题解决工作是改善学生学习

水平的关键，教师应给予格外关注。笔者对高中化学问题解

决教学进行认真浅析，同时制定部分具体有效的实施策略。

在新课程标准中明确指出：我国高中教育阶段主要任务

之一是培养学生适应社会、自强自立、自主学习的能力，要

努力突破应试教育理念的禁锢。在高中化学教学中，教师需

着重培养学生的问题意识，引领他们尝试使用独立自主或合

作探究的方式解决化学实际问题，并指导他们在解决问题过

程中形成创新能力和实践能力，以便能够适应未来的学习和

生活。

一、提高学生问题解决兴趣的有效策略

在现实生活中化学现象普遍存在，高中生对贴近实际生

活的内容也较为感兴趣，存在着一定的好奇心和求知欲，化

学教师可结合生活实际中的素材来营造问题情境，与教材中

的化学知识内容紧密相连，以此提高他们的问题解决兴趣，

对新知识的学习充满好奇和渴望。所以，高中化学教师需要

勤于研究教材内容，深入挖掘化学知识中蕴涵的生活元素，

积极创设各种各样学生喜闻乐见的问题情境，这样能够有效

激发他们解决问题的兴趣。而且在兴趣驱动下，学生将会自

觉参与到化学知识学习中去，并主动深究和解决问题。比如，

在进行“物质的分类”教学时，教师可这样设计导入语言：

大千世界物质形态多样而丰富，如果到图书馆借书，书目没

有分类，要找一本书简直是大海捞针。所以说分类研究方法

是科学研究必备的手段，物质进行分类后，同一类物质由于

具有相似的性质，更加方便对比。这样由生活实际现象入手，

学生讨论图书及商品的分类方法，初步理解物质分类的意

义。接着，教师利用现实生活中常见食盐的主要成分

——NaCI创新问题情境：对于NaCI如果从其阳离子来看，

它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么盐？由于这样的

信息对于学生来说较为熟悉，他们的学习热情将会被点燃，

并能够快速回答问题：从阳离子来看，属于钠盐，从阴离子

来看，属于氯盐，从而顺利展开对新知识的学习和新问题的

解决。

二、培养学生主动提问意识的科学策略

在高中化学课堂教学中，不少学生不愿意主动发问的根

本原因是：不知道自己的提问是否正确，以免打扰教师的正

常讲课思路；教师则认为是他们缺乏提问意识而不会或不敢

提问。高中化学教师在具体的教学实践中，应当营造宽松自

由的课堂氛围，让学生主动打开思路，在愉悦轻松的学习环

境中敢于提问，并对问题产生探究与质疑思想，将会在恰当

时机勇敢的提出问题。对此，教师应充分发挥学生的主体作

用，鼓励他们大胆质疑，让师生双方在平等和谐中一起解决

疑难问题；并允许学生出现错误，以免打击他们的积极性。

例如，在“离子反应”教学实践中，教师可利用学生固有的

知识经验先提出问题：是不是所有的酸碱盐都能在水溶液中

发生电离呢？哪些物质能发生电离呢？引发他们的提问意

向，主动发问：什么是电解质？什么是非电解质？初步理解

电解质：凡是在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物；非

电解质：凡是在水溶液中和熔融状态下都不能导电的化合

物。接着，教师操作实验：向盛有5mlimo1/L的CuS04溶液

中加入5mlimo1/L的NaCI溶液；向盛有5mLeuS04溶液的试

管里加入5mLBaCI2溶液。让学生通过对实验现象的观察分

析其产生的原因，尽可能提出一系列问题或疑问：混合前后

Cu2+、S042-、Na+、Cl-是否发生变化和反应？如此，通过

启发和实验培养学生的主动提问意识，为解决问题提供契

机。

三、发展学生分析解决问题能力的策略

高中化学问题解决教学的最终目的是：培养与发展学生

分析和解决问题的能力，不过他们在分析与解决问题过程中

需拥有一定的技巧和方法，教师需对学生训练问题解决方

法，只有掌握方法才能够逐步提升能力。高中化学教师在问

题解决教学中，除向学生传授部分常规方法之外，像比较法、

演绎法、归纳法和分析法，还应刻意教给他们一些具有化学

学科特点的思维方法，像守恒法、逆推法、转化法、等效法

和模型法等。同时，教师引领学生理解问题解决思路，启发

他们运用个人经验与知识分析问题，最终将问题解决。举个

例子，在学习“化学能与热能”时，教师可结合教材中的

“科学视野”部分设计问题：糖类在生物体内发生的氧化还

原反应与体外的燃烧是否不同？引导学生使用联想类比法

回答：本质相同，最终产物相同，所放出的能量相等；但是

反应条件和进行方式不同，能量的转化率和利用率不同。接

着，教师提问：木材燃烧时发生了什么变化？石灰石(主要

成分是CaC03)要经过高温'大段烧才能生成生石灰(CaO),这

说明了什么问题？让学生使用守恒法思考后回答：生成新物

质，释放能量。然后，教师追问：这两个例子一个释放热能，

一个吸收热能，那么热能与化学物质及化学反应有什么关

系？借此引导学生解决问题从已有知识开始，从而引入本节

课的主要教学内容，并锻炼他们运用多种不同的方法分析和

解决问题。

总结

在高中化学问题问题教学教学