部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案 (二)

部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案

【学习目标】：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.通过品味语言的美，感受月光下美丽的景色，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

3.会认“淘、洼”等10个生字。理解“风俗、闪烁”等词语。

【课前预习】：

相关知识：

散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的

文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

【教材助读】：

1、通读课文，要求读准生字，读通句子，读熟课文。

2、勾画生字，新词读读记记，并联系上下文理解词语。

3、画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

4、思考：“走月亮”是什么意思？本文讲了一件什么事？

【预习自测】：

1、完成达标上的第一二题。

2、根据要求写句子：

(1)、文中反复出现的一句话：

(2)比喻句:

(3)拟人句:

(4)我最喜欢的一句话:

3、照样子写词语:

沉甸甸：

闪闪烁烁:

4、我的疑问：

【课内探究】：

探究一：

找出自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

探究二：

为什么说：这是一•个“多美的夜晚？”

探究三：

为什么课文里反复说到：我和阿玛走月亮？

【当堂检测】：

一、读拼音，写词语。

zhdomdnw6i

()亮()意气()

yiinzdiwennudnbdo

（）（）（）（）怀（）

二、在括号里填上合适的词。

（）的月亮（）的夜晚

（）的月亮（）的夜晚

三、选词填空。

明亮柔和

1.月儿是那样（）,月光是那样（）o

铺满洒满

2.阿妈喜欢领着我，在（）月光的小路上漫步。

运教搬运

3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（）许多新鲜的花瓣。

【课外拓展】：

1、搜集有关月亮的诗歌。

2、请你也拉上爸爸妈妈到月光下走一走，看一看，听一听，闻一闻，体味秋天的气息，体会秋天的美好。

【我的收获工

、走月亮教案教学设计2部编人教版四年级语文上册

走月亮

教学I.学会本课的生字，理解课文中出现的词语。2.有感情地朗读课文，感受月光下美丽的

要求景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。3.调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切

身体会。

重点1.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下

“我”获得的无限乐趣。.调动学生的生活体验,发挥学生的想象,谈自己的切身体

难点2

会。

课时两课时

★课文详解

，亮走月"［①这句话交代了什么？］，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。？?天的夜晚：总体交代月亮升起来了。段导读［②这句话用

了什么修辞手是在洱海里淘洗过吗???盘是那样明亮,月光是那样柔和,照也照亮了,，照亮了村头的大青树,法？写出了月光的什么特点？］月

亮照亮了高高的点苍山有什么作用？］?接连用了四个“照亮了

亮了村间的大道和小路……［③这个句子有什么特点------------------------------为“走月亮”制造氛围。段导读:写出了月亮、

月光的特点［④!啊，我和阿妈走月亮，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走,？?时候？］这句话表达了“我”怎样的心情引出

所要写的内容。：点明文题，段导读交代了“我”和阿妈走月亮的时间及地点。广3自然段）：第一部分（第灰?］月光。［⑤加点的词语让

你有什么感受,？?细的溪水流着山草和野花的香味,流着....都抱着一个月，，每个小水塘白色的鹅卵石,布满河床。哟，卵石间有多少可爱

的小水塘啊运用树叶做小船,，，白天你在溪里洗衣裳,而我

亮！［⑥从这句话中你能感受到什么？］哦，阿妈一，我们去看看小,，阿妈,我们到溪边去吧载许多新鲜的花瓣……［⑦这句话写了什么内

容？:哦.看看我采过野花的地方。［⑧这句话表达了“我”怎样的心情?］看看水塘里的月亮水塘,，

,?知识点详解

2①交代了时间、月亮升起的地点及方向。

②比喻。写出了月光柔和、妩媚的特点。

③重点句解析:这句话运用了排比的修辞手法，勾勒了一幅山村月夜图:柔和的月光下，高高的山头，村头的树、林间的路,呈现出幽静、美好、祥和的环境。连用四个“照亮了”

说明了月光的皎洁以及月亮的伟大。

3④在这样美丽的月景下，“我”和阿妈去散步，“我”既高兴又激动，同时也照应了文题“走月亮”。

⑤可以感受到花香沁人心脾，月光如水般倾泻下来。

⑥难句解析："抱”用得十分巧妙。月光下，每个小水塘中都映出月影，如同母亲怀抱着孩子,充满了温馨、甜美之情。在作者的眼中，小水塘也变得可爱起来，这都源于美好的

意境、快乐的心情，让人谈后心中也涌起浓浓的暖意。

?载，在这里读司,不读zdi.

⑦写了白天与阿妈在一起的乐趣,洋溢着浓浓的亲情。

4⑧表达了“我”希望到小溪边寻找快乐的迫切心情。

?走月亮:它是中国南方带有地方特色的风俗，指在月光下散步的情景。吴地有走月亮、走三桥之俗，就是上海也有此俗.，走过至少三座桥，在月光下出游.

，说,起承上启下的作用，……［句导读:这句话第二次出现在文中??，我和阿妈走月亮明“走月亮”在“我”童:年生活中留下了美好而深刻

的印象。］自然段）：“我”和阿妈在“溪边”走月亮。（第4、5第二部分s,收庄稼前已经填上碎石和新土。就要收庄稼了？?道己经修补

过,坑坑洼洼的地方,，•泼剌,秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面要把道路修一修，补一补,这是村里的风俗。，飘来果子的甜香。是雪

梨银光一闪……［⑨写夜鸟、鱼儿有什么作用？］从果园那边，一声，这些好吃的果子挂满枝头。，还是紫葡萄?都有。月光下，在坡头上那片果

园里还是火把梨?，,旁边就是它浇灌过的田地。在这，（gU）汩，很满意地响着。是啊助为什么要写果/?］沟水汩飞得好高。，我在豆田里找过

兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞片地里,我们种过油菜，种过蚕豆。稻田像一片月光镀亮沉甸甸地,，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，

收了豆，栽上水稻，看⑪，你不是说阿妈,我们到田填上去吧!的银毯。［这句话用了什么修辞手法？写出了什么？］哦，⑫这句话包含

着“我”？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？［中秋节放假了，阿爸就要回来了吗怎样的情感?］写出了在秋天收获之文中再•次提到了“走月

亮”，，？?我和阿妈走月亮……［句导读：，是对生活的期盼和向往。］际，和阿妈一同走月亮

.自然段）：“我”和阿妈在“田展上”走月亮。第三

部分（第6、7

,,只是静静地走着,讲古老的传说;有时，却什么也不讲,？?时阿妈给我讲月亮的故事我嗅得见阿妈身上的气息。走过阿妈温暖的手拉

着我,走着。［阿妈为什么有这种表现?］3少"几个"走走过庄稼地和菜地……，走过石拱桥;走过月影团团的果园，月光闪闪的溪岸美丽

的，啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见构成了什么句式过”？这句话有什么作用？］?］好像也在天上走着，走着……［这句话

有什么含意月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,，收束全文文章以“我和阿妈走月亮”结尾,？?美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！［句导读：照应

文题］，令人回味无穷。歌颂了像月光一样伟大、无私的母爱。，升华感情,8（第、9自然段）：总结上文第四部分

第一课时

数学目标

,1.学会本课的生字、新词有感情地朗读课文。感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。2.

5?风俗:一个国家、民族或地方在较长时间里形成并流行的风尚、礼节和习惯。

⑨用它们的活动衬托出环境的幽静。

6丰收的喜悦之情溢于言表。丰收在望，写出了一派丰收的景象，⑩果子的品种多，⑪7比喻。写出田中稻谷果实累累的景象。

⑫

，期盼中秋节爸爸回来明写用新谷招待爸爸，暗写对爸爸的思念。⑬

8，妈妈“讲故事”表现了妈妈对“我”浓浓的爱，“静静地走着走着”表现了"我"对爸爸深深的思念。

?石拱桥:中部隆起,桥洞成弧形的石桥。

，⑭

为自己感情的升华打下了基础。，构成了排比的句式是对前面内容的总结,形象生动地写出了阿妈对“我”伟大、无私的爱。，就像“月亮”牵着“小星星”,

妈妈牵着“我”

教具准备

3.调动学生的情感体验，谈自己的切身体会。

教学过程

多媒体课件,实物投影仪。

-师生谈话导入

同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。（板书课文题目：走月亮）

二学习生字、新词

1.老师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2.学生自读课文。

（先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。）

3.分段检查。（开火车分段朗读课文）

4.认读生词。（自读，指读，开火车读）

（1）教师特别注意指导“我”的读音，在这里是“运载（zdi）”。

（2）出示新词卡片，指名认读。

银yin盘p6n柔r6u和牵qidn手淘tdo洗浇灌gudin银毯tGn闪烁shu。

5.交流不明白的词语。

教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

6.让学生说说自己记住生字的方法。

三初读课文,整体感知

1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2.本文讲了一件什么事？

课后反思

3.读完这篇文章后，你有怎样的感受?MJ

《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了诗情画意般的美景中，同时让我们感受到了浓浓的亲情。

1.文章描写的意境美。引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中,应引导学生抓词抓句去重点体会。

2.文章不仅描写的意境美,抒发的情感也真。教师可以先引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生会立刻回想起自己和妈妈一起散

步是那样温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候,感受到妈妈浓浓的爱，读得是那样动情，那样幸福。小路上，

妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情

中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉地融入作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书,用真情实感读书。

1.看拼音，写词语。

r6uh6

和柔.

qianshou

牵手

sufeng

俗风

tuyii玉兔

yinpdn银盘

wapiao

低（洼）（飘）香

3.把文章中你最喜欢的词语找出来,再抄写下来。

第二课时

■■■■■■■■

教学目标

1.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

2.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受

文章的意境美，品味文章的语言美。

教具准备

3.调动学生的情感体验,谈自己的切身体会。

教学过程

实物投影仪。，多媒体课件.

-导入

这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二品读课文

师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段，多读几遍,并试着谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

1.找一找,说一说秋天月夜的美好。

月盘是那样明亮，月光是那样柔和,是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树,也照亮了，照亮了村间的大道

和小路……

月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一

个月亮！

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味,看到了倒映在溪水里的月亮，看到了鹅

卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第6、7自然段:我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了

沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

引导学生合理想象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第8自然段的两处省略号所蕴含的内容。

2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

师:除了月夜下迷人的景色使作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

（1）第3自然段:在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福

哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

（2）第4自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸

福甜蜜。

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩儿时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

感到阿妈的手越来越温暖了。“我”，的手“我”阿妈拉着，在迷人的月下：自然段8第（3）.

我们贴得很近，'‘我"都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化朗读。）

（4）第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就

是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，“我们”已经融入大自然的怀抱。

（引导学生想象此时的景色，并个性化朗读。）

3.学生可能在一个自然段中既体会到了景美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。

三调动学生的生活实际，谈感受

1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸

福、快乐。

四整体回顾

1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音

乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮！

2.让我们尝试着背诵全文。

五小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面:小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜

下,奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。

☆板书设计

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。院」

亮走月月光柔和月儿明亮菜地果园庄稼地“我”和阿妈）走过:溪岸桥

课后反思

，怎么美”是本课的学习重点。引导学生体会文章“哪儿美激发感悟。1.想象画面,教师只有引导学生，《走月亮》这篇文章为读者勾

画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷,展现在学生面前,将抽象的语言文字还原成具体的画面,透过语言文字,联想生活中的景色流,，才能真

正使学生感受到文章意境的美。例如在教学“细细的溪水让学生去触摸，去感受,发挥想象调动生活体验，流着月光”时,教师引导学生透过

语言文字，着山草和野花的香味,听到了“你读这句时看到了什么？让画面浮现于学生的脑海之中。教师可以提一些问题，如:学生，这一问题

将学生的思维由文本拉向了他们的生活”一石激起千层浪,什么？闻到了什么？的回答也缤纷多彩。驱动感悟。2.创设情境,更多的是母女

俩之间真真切切的，《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境感受和妈妈在一起是多教师可引导学生回想生活中自己和妈妈在

一起时的情境,，情。讲授时妈妈在溪“假如你就是这个小姑娘，么快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。例如让学生想象:学生回想起妈妈而

是自己,，你会做什么游戏边洗衣服,？”学生想到的不是文中有距离的作者“我会用野花编一个美丽的花“我会爬在妈妈身上撒娇。：”自

己在一边玩耍的情境在做事情,……学生回忆起现实生活中自己和妈妈在一起时”戴到妈妈头上一个。，环戴到自己头上一个

的情境，是那样快乐、幸福、自由自在。这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验。

1.照样子，写字组词。

例:八（八个）拔（拔萝卜）把（把握）爸（爸爸）

牵（牵手）

（前）（前面）（浅）（浅色）（欠）（欠钱）

（隐）（隐约）（印）（印刷）

（阴）（阴天）银（银币）

（滩）（海滩）（谈）（谈话）（炭）（火炭）

毯（毛毯）

2.根据下面提供的特定环境,填写相关的诗句。

一年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：“每逢佳日倍思亲。”

同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：-----------------“海上生明月，天涯共此时。”杜甫的诗句：“露从今夜仇月是故乡明。”

苏轼的词句：“但愿人长久，千里共婵娟。”王安石的诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

3.阅读短文，回答问题。

中秋之夜

中秋节到了！晚上，月亮升起来了，圆圆的，像个大银盘高高地挂在天上,柔和的月光把大地照得像白昼一样,地上的一切都看得清清楚楚。

中秋佳节是喜庆丰收、家人团聚的日子。晚上，人们三三两两围坐在一起赏月，一边吃着水果、月饼，一边高兴地闲谈。

妈妈分给我们几块月饼,又去给我们拿苹果。我坐在软软的被褥上,吃着香喷喷的月饼,咬着甜甜的苹果,凝望那明亮的圆月，仿佛看见月中

有个神奇的东西在动。哦,那不是嫦娥和玉兔吗?嫦娥正出神地望着大地,或许在思念亲人吧！

夜，已经很深了，小星星调皮地眨着眼睛，村里一片寂静。我望着明月，想起了爸爸。爸爸在天津工作，没能回来与家人团聚,我想爸爸一定

站在窗前“举头望明月，低头思故乡”了。

（1）读第3自然段，找出描写动作的词语。

（2）在括号里填上合适的词语。

（圆圆）的月亮（香喷喷）的月饼

（甜甜）的苹果

（3）一篇好的写景作文必须做到景中有情，情中有景。本文的景是中秋之夜，情是亲人之间相互思念之情。

（4）文中所引用的诗句“举头望明月，低头思故乡”出自唐代诗人李白的著名诗篇《静夜_________________思》。一

4.照样子,把词语补充完整。

例：（蒸蒸）日上

（隐隐）约约（苦苦）哀求（高高）在上

（夸夸）其谈（欣欣）向荣（浩浩）荡荡

（慌慌）张张（津津）有味（三三）两两

（斤斤）计较（滔滔）不绝（谆谆）教导

☆备课资料☆

在目）历历（往往）来来（吐吐）吞吞（

1.文章及作者简介

《走月亮》这本书分为“大理石的歌”“闹春牛”“小巷深处”“月光的香味”四小辑。以神奇、美丽、富饶的云南的山和水、人和景为

主要描述对象，从孩子的心灵感受出发,勾画出一幅幅活跃、灵动、充满纯真气息的美丽动人的画面。

作者吴然，1945年生,云南宣威人。中国作家协会会员、《春城晚报》高级编辑。编辑之余，为少年儿童写作散文。已出版散文、散文诗集

《歌溪》《一碗水》《小鸟在歌唱》《天使的花房》等十多部。曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心

儿童图书奖等多项。

2.小知识

洱海，中国云南省西部湖泊。是滇西著名风景区。属断层湖。南北狭长如耳状,故名。为淡水湖，鱼类丰富，特产弓鱼。洱海西面有点苍山

横列如屏，东面有玉案山环绕衬托，空间环境极为优美，“水光万顷开天镜，山色四时环翠屏”，素有“银苍玉洱”“高原明珠”之称。自古

及今，不知有多少高人韵士写下了对其赞美不绝的诗文。

部编人教版四年级语文上册《走月亮》课堂实录

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里

的同学说一说。

A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了？?照亮了？?照亮了？？”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村

间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

（生畅谈）

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近

的写作手法。

B、学生找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？

生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光-------抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流生：可能花瓣落到了水里，

动。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。

（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小

水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美,

很快乐）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总